立足線上教學，促進生命拔節生長——記山東省小學數學“教研大講堂”線上會議

莒縣一小

根據山東省教育科學研究院工作安排，5月14日上午9時，山東省小學數學“教研大教堂”線上會議如期舉行。莒縣第一實驗小學組織全校小學數學教師通過釘釘直播實時參加了會議。 　　本次會議由山東省教育科學研究院徐云鴻主任主持，線上會議圍繞“數學文化教學研究經驗分享”及“小學數學線上教學與教研活動經驗分享”兩個部分展開學習。 青島團隊 　　青島市教育科學研究院劉仍軒主任交流分享《基于數學文化的“多邊形的面積”單元統整教學》。劉主任從依據課標基于教材做研究、單元數學文化的分析、單元數學文及課堂應用、單元統整研究等方面進行分享。他們的研究緊緊圍繞數學課程標準展開，扎實，有效，深入，數學文化和課程知識的嵌合點恰到好處，自然順滑。他們的研究打破了我們“數學文化是數學知識的擴展，是激發學生興致”的教學觀念，為我們的研究之路點亮一盞指明燈。讓我們意識到數學文化承載著數學知識的奧秘，把它與數學知識有機結合，能使我們的數學課堂有深度，有厚度，有美度，從而真正做到培養數學核心素養的目標。? 煙臺團隊 　　煙臺市芝罘區祥發小學的“別樣數學節，厚植文化情”數學文化主題實踐活動，分享了活動“四步曲”——我的戰役“時”光，數學真好玩，會學習慧文化，國際數學節。學校以活到促研究，從而達成五大目標:一感受數學文化魅力，二提高數學學習興趣，三增強數學學習信心，四提高學生思維能力，五提升數學核心素養。我校作為新數學文化實驗學校，行走在研究路的開端，還只把數學文化能開闊學生視野，激發學生興致定為目標，課堂實施時便把數學文化作為新課導入或課末欣賞呈現，這便大大消減了數學文化之效。煙臺市芝罘區祥發小學的研究為我們提供很好的經驗他。它山之石，可以攻玉，遵循他們的經驗，吸收他們的精髓，我們也能趟出一條繁花似錦之路。 章丘團隊 　　濟南章丘區代表隊呈現題為《保駕在線學習護航彰顯擔當》線上教學教研經驗。較線下教學，他們通過問題調查的方式，找桌線上教學之問題；針對問題，研究策論，加以實施。關于學生作業多樣化、停課不停研與我們產生共振。因多重因素，線上學習效果偏低，兩極分化現象較為突出，所以設計多種形式的作業，比如操作類，激趣類，益智玩具類等，能很大程度的激發學生的學習興趣，能較有效的彌補線上學習的欠缺，讓學習真正發生。“停課不停研”對于線上教學顯得優為重要，章丘團隊做的扎實有效，特別是他們的“每周三研”值得借鑒，能擬補我們的“三研合一”中凸顯的因時間不足導致的教研不細，不深，不透。“每周三研”的方式復學后能否推行呢？每周三次集中研討會不會增加教師負擔，影響其他教學方面工作呢？有待我們去考證。 濟南市中區 　　濟南市市中區團隊交流《小學生“居家學習“的實踐與思考》。這個團隊從上到下形成一套系統的“居家學習”實施體系，上級教育部門根據國家政策規劃設計總的課程——1+X課程，期中的“1”是為老師們制作提供的國家課程視頻資源，“x ”主要是指數學文化課程。他們的經驗系統性強，可操作性強，能比較好的幫助老師解決居家學習帶來的諸多問題。與我校組織的居家學習實施策略有許多相通之處，但在實施過程中較我校有過之而無不及，比如同樣是布置的錄制講題練習視頻，我校主要布置錄制易錯題，綜合題，和前置小研究。濟南全景中學小學部還設計了“一課三問”，這樣能比較有效的檢查孩子的上課聽講質量。邊實踐，邊思考，邊探索，邊改進也是我們的研究之路，我們將乘會議之東風，一路前行，讓數學學習在學生身上真正發生。 　　徐玉鴻主任對每一個團隊的分享做了總結點評，并做了《化“危”為“機” 師生共成長》的報告。傳達給老師們“四個精神”、“四個意識”，在疫情期間作為山東教育工作者始終不折不扣的履職盡責，身體力行的詮釋“四個精神”：擔當精神、敬業精神、合作精神、專業精神。同時她也鼓勵大家在今后的教育教學中養成“四個意識”：問題意識、研究意識、成果意識、創新意識。 　　全體數學老師認真學習了會議內容，做了詳細記錄，并撰寫了學習體會。 　　對數學課堂滲透數學文化的探索，對線上教學的可行性建議，為各位老師指明了教學工作的方向。我們認為，在今后的工作中，要站在單元統整的角度上組織教學，建立知識間的內在聯系，實現優質高效的課堂；注重訓練學生思維靈活性，提升學生數學核心素養。 此次活動借助數學教材和課外資源中的數學文化內容將數學文化研究與落實課堂進行了有效整合，為我們一線老師做了具體指導。我們將扎實落實省教研室的要求，緊跟省市縣教研團隊的步伐，繼續努力，不斷反思，讓數學有溫度，讓課堂有厚度，不斷提升學生的數學素養！