有夢想，希望就不會太遙遠——三亞市第二小學教育集團對羅蓬校區督導簡報

三亞市第二小學教育集團

根據本學期集團工作計劃，集團從五月11日起對第二小學羅蓬校區進行一周的教育教學督導。以核心校牽頭，每個成員校抽調學科骨干教師深入教師課堂，對教師的課堂教學、學生的學習情況全面督導。本次督導旨在全面優化課堂，夯實基礎，逐步提高羅蓬校區的教育教學質量，造福一方百姓。 課堂教學 　　語文組共聽六節，分別是一年級吳鵬老師的《四個太陽》，二年級符永杰老師的《一匹出色的小馬》，三年級吉燕老師的《鹿角和鹿腿》，四年級辰小燕老師的《納米技術就在我們身邊》，五年級陳春妹的《景陽崗》，六年級林明葉老師《匆匆》。 英語譚敬妮老師、楊桑老師向我們展示了自己的教學風采。 　　數學：二年級吉小瑜老師上的是《表內除法2》，三年級陳金杏老師上的是《解決問題2》，邱垂娥老師上的是五年級的《分數的性質》，吳以昌老師上的是六年級的《圓柱的體積》。 督導組成員聽課中。 督導組評課議課中。 教學常規檢查 　　本次常規檢查看出，教師平時工作認真負責，大多數教師寫詳案，非常用心。學生作業最大的改觀是較以往字跡工整多了。不足，有的教師沒有做到提前備課，作業沒有及時批改。 督導小結 　　本次教學督導，共聽了12名教師的公開課，每個老師都展示了自己的教學特點。同時督導組還對教師的教學常規進行了檢查。l 亮點：1、教師工作積極性非常高，思想樂觀，能以校為家，克服困難，迎難而上。2.、教師積極肯學，能虛心向他人學習，盡職完成本職工作。3、能完成教學常規的任務。 總體存在的共性問題 1、部分學生學習習慣差，上課時不能集中注意力聽了，課堂效果不明顯。2、教師對教材不熟悉，沒有對學科形成清晰的脈絡。教師僅能根據手中的材料按部就班地進行備課、上課，創新意識不足。對教材解讀不深，缺乏自己的想法。備課時沒有備學生，課堂效率低。3、課堂教學不能關注學生，沒有關注到學生的個體差異，沒有把學生放在課堂主體的位置上。大多數教師采取的還是以教師為主體的滿堂灌的教學方法。教學方法單一，所謂的啟發式教學還停留在“一問一答”的方式。 原因：1、學校地處吉陽最偏僻的農村，地方經濟不發達，家長忙于生計，無暇關注孩子。父母僅能給孩子提供必要的生活資料，精神方面的鼓勵、溝通、交流等幾乎為零，學校教育和家庭教育完全脫鉤。學習習慣、生活習慣的家庭養成缺失，導致總體學生成績偏低。2、教師師資力量不足，學科配備不齊。年輕教師居多，工作熱情很高但經驗不足。3、學校沒有骨干教師，缺乏學科引領人。不能開展有效的教研，沒有集體備課，形不成團隊優勢。4、教師教育觀念更新慢，走出去學習的機會少，教師對提高自己的專業能力需求積極性不高。 今后工作措施：1、集團加大對羅蓬校區的督導力度，組織骨干教師團隊采取“師徒結對”的方式，讓教師快速成長起來。2、加強學生的管理，每學期舉行班主任、科任教師的崗前培訓。3、加大對教材培訓的力度，加強對教師專業能力的培養。采取走出去，請進來的方式促進教師專業化發展。4、優化課堂教學，夯實基礎，穩扎穩打。從合格的一節課開始，從一個學生的進步開始，從一個教師的成長開始。5、嚴格落實省教育廳的四個“常規管理”，形成制度化。本年度教師的教學常規管理和學生學習常規管理是我們的工作重中之重。 本次督導得到各集團學校的大力支持，非常感謝！在本次督導中，我們發現了羅蓬校區存在的問題，知道了差距。但我們在這群年輕時教師身上更多的是看到了教育的希望。羅蓬校區雖然身處鄉村一隅，但是近幾年整個校園校貌發生了巨大的變化,教師和學生的精神面貌的改觀也振奮人心。扶貧先扶智，辦家長滿意的學校讓家長看到希望,給家庭帶來希望。有希望，夢就不會太遙遠。希望我們持續的努力，能給當地百姓帶來實實在在的教育紅利，能造福一方百姓。