青春激情飛揚，課堂精彩綻放——實驗小學“智慧課堂”青年教師授課比賽語文組掠影

致遠小學

初夏，攜暖陽，天色溫潤； 相約，育新人，聚焦課堂。 　　課堂是提升教學質量的主戰場。課堂教學的有效程度，是影響學校教學質量的關鍵。在大力提倡素質教育的今天，提高教師課堂教學水平，追求課堂教學有效性，打造高效課堂，顯得尤為重要和緊迫。 為了進一步提升青年教師的教育教學能力和業務水平，夯實教學基本功，讓青年教師更好地發展、更快地成長，打造和諧、高效的課堂，近期，我校“智慧課堂”青年教師授課比賽在校領導的統一安排下如期舉行。 語文組共有10名青年教師參加了比賽，可謂是“堂堂有亮點，節節有精彩。” ?? “人之初性本善 ?? 性相近習相遠……” 　　一年級一班的小朋友們跟隨著馬瑞老師進入了《三字經》的學習講堂，古韻味十足的氛圍中，理解了“人之初，性本善，性相近，習相遠……”的道理。 馬老師緊緊地把握住了低年級教學的重點：識字、寫字、讀文。 她的課堂，體現了以學生為主體，教師為主導的理念，在師生交流、生生互動的過程中，以多種形式的朗讀為主，讓學生運用掌握的方法，深入文字，掌握吟誦，借助注釋，幫助孩子理解內容，教給學生一定的學習方法，初步感悟了中國國學經典文化的語言魅力和內涵魅力。 ??? “憨厚蜘蛛來開店 ??? 頻換招牌趣味多” 　　王睿老師將二年級二班的同學們吸引進了《蜘蛛開店》這篇有趣的童話故事。 這個故事趣味性十足，王老師選擇隨文識字的方式進行識字教學，并在引人入勝的小故事中，水到渠成地引導學生懂得了生活大道理。 她先從學生的生活入手，讓他們感受什么是“寂寞”，接下來引導學生想象、交流、感受和朗讀“寂寞的蜘蛛會做什么呢？”步步深入、環環相扣地將學生帶入到課文故事中，充分調動了學生的好奇心和求知欲，學生的課堂表現活潑且積極。 在課堂的最后，同學們在老師的引導下自己總結出做事情要實事求是，持之以恒，有始有終，不能朝三暮四的道理。 王老師體現了核心素養下學生主體性和教師主導性為一體的教學，真正做到了“潤物無聲、授人以漁”。 ?? “絢麗花鐘真神奇 ?? 大自然中藏知識” 在陳明霞老師的課堂上，大家進入了一個充滿花香花色的神奇世界。 《花鐘》——具有濃重科學性的文章，語言生動，文字優美，而陳老師的教態更是自然、大方、很具有親和力，孩子們在這樣的環境中學習：輕松、愉悅。 陳老師的教學內容安排合理恰當，教學流程清晰流暢，課件制作精美。課始，五彩繽紛的花的圖片，一下子把孩子們和聽課的老師帶入了一個花的世界；課中，在引導和交流當中，一起感受了花鐘的神奇和有趣；課尾拓展練習，修辭手法的運用學習，培養了孩子們語言能力，孩子們集思廣益、交流互學，整堂課氣氛活躍。 ???? “吝嗇鬼嚴監生 ???? 筆墨間現個性” 馬漢姬老師激情澎湃、繪聲繪色展示了《兩莖燈草》一文的教學。 在引導學生體會細致入微的動作描寫當中，淋漓盡致、入木三分地把一個吝嗇鬼、守財奴的形象展示在大家眼前。 嚴監生是《儒林外史》270多個人物形象之一,臨死前仍舉著兩個指頭不肯瞑目,直到趙氏挑掉一莖燈草才“登時斷了氣”。課堂上，馬老師循循善誘、步步深入，不但將一個愛財勝過生命的守財奴、吝嗇鬼形象刻在了學生的心中，而且引導學生體會和學習了作者在字里行間的筆墨中用細致的動作描寫彰顯人物個性的寫作方法。 這節課課堂氣氛輕松、活躍，馬老師注重加大孩子們的語言積累，鼓勵孩子們的創新思維，指導學生善于發現、勇于表達，并練習積累語言、運用語言，整節課語文味十足。 ??? “自相矛盾，難圓其說 ??? 哄笑之間，通曉道理” 　　“吾盾之堅，物莫能陷也。” “吾矛之利，物無不陷也。”人應之曰:“以子之矛陷子之盾，何如?”其人弗能應也……米夢薇老師與五三班的孩子們一起走進了有趣的文言文寓言故事：《自相矛盾》。 此文內容淺顯、寓意深遠。課堂上，既沒有沒有必要的反復誦讀，也沒有無病呻吟的仔細分析，更沒有牽強附會的灌輸強加，在輕松愉快的表演、拓展、想象當中，孩子們感知了祖國語言文字的燦爛文化和浩如煙海的成語故事。 閱讀課文、觀察插圖、展開想象、運用方法、拓展延伸、聯系生活……一系列的師生互動下，孩子們探究文章內容、水到渠成地品味出深刻寓意。整堂課，孩子們興味盎然，課尾，依然意猶未盡…… 　 ???? “即興發言，各抒己見 ???? 不同場合，展現自我” 　　活力四射的馮麗源老師精心設計，充分準備，將一節精彩的口語交際課呈現給了聽課老師。 一步步巧妙的環節設計中，馮老師帶領孩子們共同探究和總結出了即興發言的基本要求，并用有趣輕松的方式積極地創設思考、發言、交流的情境，鍛煉了孩子們即興發言的能力，既積累了語言又提升了素養。本節課，做到了先“訓”后“練”，“訓”“練”結合，“訓”中有“練”，“練”中有“訓”。 孩子們明確了即興發言的基本要領后，給孩子們充足的時間去獨立構思并練說“任務卡”上的情境任務，小組交流后，推薦孩子進行發言展示，老師和同學進行了客觀的評價和修改提議。學生發言，金句頻出，課堂精彩紛呈。 這樣以“練”為主，“訓”“練”結合的口語交際尊重了學生的主體性，調動了學生的主動性，發揮了學生的創造性。 ?? “推薦一部動畫片 ?? 你說我談歡樂多” 　　二年級二班的孩子們跟隨活潑熱情的肖倩倩老師進入了多姿多彩的動畫世界。 在妙趣橫生的開課游戲“猜猜這是什么”“熱身運動”“這是哪部動畫片”后，肖老師并沒有急于生搬硬套地給出發言的模式，而是在“猜一猜”、“選一選”、“聽一聽”、“說一說”、“議一議”、“試一試”、“評一評”，幾個由淺入深的課堂活動環節當中，交際體驗，并借助“投屏、同屏、視頻、涂層”等現代化信息技術手段，增強了教學趣味性，高效突破了教學重難點。 她充分尊重兒童身心發展規律，抓住了二年級孩子的接受特點，整節課在玩中學，在學中玩，寓教于樂，達成目標。 “靈動、生動、感動”，恰如她其人，這就是她的課堂的生命體現。孩子們沉醉在熱烈的課堂氣氛中，你說我談，口語交際課堂上的技能學習和生活密切聯系，讓語文學習無處不在的魅力展現得淋漓盡致。 　　?? “恭勤不倦博學多通 ?? 夜以繼日囊螢夜讀” 　　馬輝蘭老師執教了文言文：《囊螢夜讀》，她的設計獨具匠心，緊扣單元的人文主題，注重教給孩子們學習的方法，激發了孩子們誦讀文言文的興趣。 《囊螢夜讀》的故事，激勵著孩子們能夠向具有優秀品質的人物學習，朗朗書聲中，潛移默化地使孩子們受到啟發教育。 文言文的斷句一直是語文教學的難題，而馬老師就很巧妙的解決了文言文中的長句的斷句方法。課尾的拓展環節當中，她延伸了本課的教學重難點與主題，使孩子們的語言和能力得到了進一步的提升。 馬老師善于引導學生找到學習文言文的技巧，在讀中學，在學中悟，在悟中練，切實提高了學生的學習能力。 ?? “景色奇異物產豐富 ?? 海底世界妙趣橫生” 　　高苗苗老師帶領大家來到了景色奇異，物產豐富的海底世界。 《海底世界》是一篇有關海洋的常識性課文。高老師通過生動有趣的語言介紹了海底奇異的景色和豐富的物產，激發了學生熱愛自然、探索自然奧秘的興趣，并使學生在感受美、欣賞美的過程中感受到美的熏陶。 她注重挖掘語言文字，緊抓住課文的重點和難點，以生為本、以疑為線、以讀為主、以拓展為目標，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在讀中感悟，讀中理解，讀中探索、讀中拓展，豐富了語言積累。課尾，她細致指導學生運用本課中學到的寫作方法進行小練筆訓練，趁熱打鐵，效果顯著。 縱觀高老師的整堂課，高老師用親切自然的課堂形象營造了一個輕松愉悅的學習氛圍，學生敢于表達、樂于表達，高老師的賞識教育貫穿于課堂始終，讓每個學生都能一種快樂學習的情感體驗。 ?? “亡羊補牢，為時不晚 ?? 知錯就改，善莫大焉” 　　盧梅老師帶來了《亡羊補牢》這篇精讀寓意故事。 盧老師在上新課前采取了激趣談話導入法，幾幅情境圖描述了學生已學過的四個寓言故事，順勢將學生帶入了今天新課的學習中。在教學中，她多次結合具體的語境進行生字詞的學習，不斷創設情境引導學生理解故事內容和寓意，孩子們思路開闊，表達準確，達到了良好的課堂效果。 盧老師語言干練，課堂駕馭能力比較強，能關注學生課堂中的活動、問題的生成，能尊重學生的主體意識。 在課堂上，師生間、生生間展現出來的是一種密切合作的和諧關系，教師已不再是課堂上的首席，而是一個課堂上的傾聽者，不吝嗇將自己欣賞的目光及鼓勵的語言送給每一個孩子,孩子們有了更多敢想、敢說的機會，張揚個性。 　　“一片冰心育桃李芬芳，滿腔熱情為杏壇耕耘。” 青年教師授課比賽是實驗小學長期堅持的一項工作，是培養青年教師、強化師資隊伍的重要舉措。 此次活動的開展，不僅為青年教師搭建了展示教學風采、切磋教學經驗的平臺，更彰顯了實小團結協作、陽光向上的風貌，對智慧課堂教學模式的構建、提高學校整體教學水平意義深遠。 沒有比腳更長的路，沒有比人更高的山。勇往直前，路永遠都在腳下，相信自己，一切皆有可能……