薛法根老師課堂實例《比尾巴》

賈燕

新課標非常重視朗讀在教學中的地位和作用。薛法根老師執教的統編版一年級上冊課文《比尾巴》,緊扣第一學段的朗讀目標, 通過有層次的朗讀訓練,給我們詮釋了何謂"學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文"這一要求。課堂上,薛老師精準把握兒歌的韻律及反復特點,刪繁就簡,充分發揮教師的指導、示范、激勵作用,巧設各種教學情境,引導學生讀得趣味盎然。一、開門見山，趣味識字。 薛老師，在課堂一開始，沒有過多的語言，開門見山的以看圖猜字謎的形式導入新課的學習。看圖猜字謎這一識字方法，趣味橫生，尤其對于一年級的孩子，充分調足了學習的興趣。      我認為在低年級，只要老師緊緊地抓住一個“趣”字,無論什么課，只要能調動他們的積極性，引導好他們，效果就會更好。薛老師就是其中一例。  二、朗讀指導，目標明確，訓練到位。 薛老師緊扣第一學段的朗讀目標,通過有層次的朗讀訓練,給我們詮釋了何謂"學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文"這一要求。 薛老師認真對待每個字的朗讀處理，重點指導一句，用一句帶動整篇兒歌的朗讀。通過正確斷句，正確連詞，把這句話讀得有輕重，有快慢，真正做到了抑揚頓挫。讀好這一句，再讀全文，讀好的問題迎刃而解。      同時，薛老師用多種方法，反復訓練學生朗讀。拍手讀，師生對讀，生生對讀，將朗讀訓練落到了實處。 三、認識問句，強化朗讀訓練        在本課的朗讀訓練中，薛老師把重點放在了問句和答句的讀上，師讀，讓學生發現問句的尾音向上，答句要向下。接著通過齊讀、指名讀，讓學生充分感受問句和答句讀法的不同。接下來，又進行了男女比賽讀、個別讀，誰讀的好，就請他來給大家示范某一句，讓大家跟學。關鍵時，薛老師通過一遍遍的示范讀，讓學生模仿語調，直到學會讀。最后，請個別同學采用問答形式來讀，并請個別學生來表演著讀，強化了朗讀訓練，培養了朗讀能力。 四、以“比”為線，巧妙設計教學環節。 在反義詞訓練中，薛老師巧妙地設計“我說”“你說”，用比一比方式巧妙訓練。在識字方法學習中，薛老師用比較偏旁地形式，讓學生在觀察中學習識字方法。 在寫字指導中，薛老師通過比較“公”和“傘”的區別，教會學生對比觀察，發現相似點與不同點。 五、課文理解，沒有分析性的問題，更沒有明知故問的問題設計，重點仍是讀好。在學生充分朗讀的基礎上，教師水到渠成的訓練學生的語言表達。通過模仿文本的結構特點，教師巧妙設計“我來問，你來答”的說話訓練模式，通過師生對問，生生互問的形式，循序漸進地推進學生的表達。     在最后，教師設計創編“深圳歌”進一步提升學生的表達訓練。 六、課外拓展，延申課內目標。 薛老師在設計“一篇帶一篇”的閱讀中，用多種方式讀起來，在拓展中繼續踐行了讀正確、讀流利的目標。