面向未來的混合式教學與教研——敖漢旗“第一組教研團隊”線上線下教學銜接研討紀實

王靜

自2020年3月2日到現在，線上教學已經兩月有余。從開始時的手足無措到現在的駕輕就熟，無論是老師還是學生都在摸索中慢慢適應了新的學習方式。雖然學習的場所發生了改變，但小小的一方屏幕將身在八方的孩子們緊緊聚在了一起，牽引這條熱線的是屏幕另一頭的老師。我常常為此感到神奇：全中國的老師、家長和孩子在同一時間做著同樣一件事，是怎樣的力量讓我們全力以赴？是怎樣一種執著，令我們無怨無悔？是怎樣一種信念，讓我們情深似海？ 為了一個共同的目標：孩子是未來，是希望！ 線上教學回顧 為了讓孩子們保護好視力、保持線上學習的新鮮勁兒、保證學習質量，從作息時間安排、課程表安排到平臺選擇、課件處理、網速提高、安撫學生等，學校和老師們可算是煞費苦心，如何讓孩子們在有限的線上學習時間獲取更多的知識、能力和情感教育，是每一位老師在備課時面臨的最大困難，看不見的教學讓老師們的課堂沒有了抓手。為此，各校下發了一系列關于線上教學的文件，將線上教學可能遇到的問題提前備好了方案： 一.改變傳統教育教學方法。 傳統教學是老師站在前面教，學生坐在下面聽，學生的表現一目了然。如今師生真正做到了一起坐下來，一起學起來。網絡教學還是要從教材出發，由年級組共同研究，選擇適合學生線上學習的內容，以專題為主，采用錄播或直播的方式，盡量將知識系統化，強化學習方法，借鑒優秀的網絡資源，以輕松愉悅的方式傳授給學生，利用網絡平臺對學生的學習狀況進行監測，對于網絡學習確實有困難的孩子，給予足夠的理解和包容，并且在返校后給予更多關注。 二.整合教學資源，提高學生學習興趣。 根據不同年級學情，老師們在備課期間使用大量時間搜集整合資源、制作精良的課程軟件，以多樣形式進行課堂教學，有效提高學生的學習興趣；充分發揮網絡共享資源的優勢，擴展學生的學習面，更好地掌握了課程知識點。 三.教師角色在線上授課中轉變。 因為隔空教學，很多學生狀況不可控，為了避免學生注意力不集中現象的發生，教師從原始課堂的“給予者”“引導者”轉變為了“組織者”“鼓勵者”“參與者”“學習者”，改變以往不敢放手、不會放手的教學狀態。在教學中鼓勵學生“自主學習”“自我管理”，學生在主動觀察、獨立思考、交流分享中獲得自我成長與進步的實際體驗。 線下教學接軌 2020年5月7日，四至六年級學生線上教學和線下課堂終于接軌，如今開學已經兩周，一些線上教學的弊端和存在的問題也慢慢浮出水面。5月12日，敖漢旗教育研究室下發了《關于開展集團教研活動的通知》。這正是我們集團教研團隊此時最需要溝通和交流的內容，四所學校共同協商制訂了《2019-2020學年下學期“敖漢旗第一組教研團隊”線上線下教學工作銜接教研組研討方案》，并立刻著手此項工作。 校內組織研討敖漢旗實驗小學篇 5月19日和5月20日下午，敖漢旗實驗小學開展了四、五年級組研討活動。各學科教師們發言積極，將自己在線下教學中遇到的問題一一攤開：自律性問題、精神狀態問題、作業不積極問題、知識掌握補充問題、學生體質虛弱問題、教學進度緩慢問題、學生兩極分化問題等，老師們分學科分類型分析了問題存在的原因，并積極探討了解決辦法。大家在相互溝通中借鑒了查缺補漏知識的好辦法，在相互勉勵中調整了積極健康的心態，在領導的安慰鼓勵下，建立了銜接好線下教學的信心，整個研討氛圍濃烈而美好。 　　陳英杰校長在與四、五年級教師交流中說： 關于學生的心理疏導問題，不僅僅只是上好開學第一課，也不僅僅是班主任一個人的事，這是每一位教師常態性觀察工作，一定要給學生營造一個輕松愉悅的學習氛圍。 關于學生習慣養成的問題，要先抓習慣，再談學習。良好的學習習慣會讓學生終生受益，要把網課期間學生丟失的好習慣找回來，讓學生重拾學習的樂趣和信心。 關于家校溝通問題，要講究方法，做好家訪工作，家校攜手，才是讓學生盡快步入學習正軌的良方。 　　張彩文副校長在和老師們交流“如何利用網絡課程資源”時，這樣說： 在線上教學期間，我們的老師用最快的速度掌握了最先進的教學方法，一些優秀的課程資源給課堂輸送了新鮮的血液。線下教學時，我們要對線上一些好的資源課程有效利用，讓線上資源成為線下教學的有力補充。 可以嘗試“雙師課堂”，豐富教學形式，讓學生接受更多更好的教育資源。 張校長還和四、五年級組的老師們一起商議了本學期的教案編寫和作業設計等問題，解決了老師們心中的疑惑和擔憂。 新惠第七小學篇 新惠第七小學于5月19日前，各年級教師按照自己所任教學科在線上教學中存在的問題和復課后課堂教學的實際情況整理出了問題清單及整體改進措施，上交到學科組長處，教研組長根據教師們的不同問題進行梳理，分類。 5月20日下午教導處組織各教研組集中開展研討活動，從學生的網課參與度，作業提交情況，直播過程中遇到的問題，特殊關愛學生的個別輔導，以及復課后各年級各學科教學進度不一，學生學習效果各異，學生個體差異太大兩極分化嚴重，網課期間對學生學習習慣，身體健康狀況的影響等方面展開交流討論，制定出切實可行的一班一案，一科一案，一生一案教學改進措施，通過串講復習網課期間的知識，邊授新邊鞏固，學習伙伴互幫互助，一周一個小目標，各科學習小獎狀鼓勵機制，吸引學生從屏幕走向課堂，激發學生的學習興趣，提升學生的課堂學習狀態！揚課堂教學之長，避線上教學之短，在特殊的時期用心做好七小的教育教學工作！（文字提供：新惠第七小學陳建輝） 四道灣子中心小學篇 為更好地進行“線下”與“線上”教學銜接，進一步鞏固線上教學成果，科學規劃線下課堂，精準施策，扎實有序推進線下教學活動。5月19日，四道灣子中心小學開展四、五年級研討活動。會上各學科教師認真的進行了分析，找出線上線下教學中學生學習呈現的共性問題、個性化問題：農村孩子自律性不高，無人監督；網絡信號差，卡頓延遲；不重視副科，習慣不好；作業提交不及時等等。老師們根據出現的問題各抒己見，出點子想對策，想辦法解決擺在面前的實際問題。最后，吳向銘校長對本次教研活動及線上教學工作做了充分的肯定，將教師的發言認真梳理，要求教師摸清學情、調整策略、找準癥結、合理突破、無縫銜接。以確保本學期教學工作保質保量完成。（文字提供：四道灣子中心小學盧彩輝） 薩力巴蒙古族中心小學篇 薩力巴蒙古族中心小學線上線下教學銜接研討會于5月19日開展，通過上周的作業檢查、家長和學生調查問卷、質量檢測等多種形式展開了討論，分析了學生的學習情況。 會上三、四、五年級教師結合現狀，集體研判線上教學效果，針對出現的兩極分化更加明顯、部分學生成績下降很多等情況，對出現的問題提出切實可行的對策。六年級老師針對補缺補差、分層實施教學、專項訓練、小組互助等方面提出了各自的建議。 會議最后李國民校長強調做好教學工作的同時要保持與家長之間的溝通與合作，及時了解學生學習與生活的情緒與狀態，共同督促孩子學習習慣的調整和優化，全體教師還要注意對學生的心理輔導，盡快適應線下課堂，為孩子們的學習打牢基礎，為孩子們健康成長保駕護航。（文字提供：薩力巴蒙古族中心小學邱亞民） 團隊云端教研 2020年5月21日，“'敖漢旗第一組教研團隊 '六年級組線上線下教學銜接同頻互動研討會”正式拉開帷幕。活動邀請了敖漢旗教育研究室的劉忠主任、趙素春老師、王國奇老師、王術梅老師、徐江英老師，五位專家在線指導。敖漢旗實驗小學、新惠第七小學、四道灣子中心小學、薩力巴蒙古族中心小學、白斯郎營子小學、四德堂小學，參與了教學研討。 　　活動前，敖漢旗實驗小學的王靜主任介紹了本次活動的主要流程： 一.各校中心發言人交流線上與線下教學銜接中出現的問題。 二.針對問題，各校協商制定解決方案。 三.專家點評和總結。 　　各校共性問題及解決方法摘要： 一.對學生的心理壓力及時疏導。減緩疫情對學生造成的心理壓力，及時發現學生的心理問題。同時讓學生明白延遲開學不是延遲學習，要調整心態積極面對疫情，面對學習。 二.聽課狀態需要調整。長期的假期生活，一些學生的學習態度和學習習慣正在悄然發生著變化：注意力不集中、動筆寫字速度慢、行為懶散。針對這一情況，授課教師采取觀察——輔導——鼓勵的方式，讓學生盡快步入學習的正軌。 三.教學進度緩慢。由于線上教學過程中，教師對學生課下作業完成情況無法掌控，線下課堂在“回頭看”的時候，發現查缺補漏的地方太多，導致教學進度緩慢。針對這一情況，先給任課教師做思想工作，線上教學不能代替線下教學，不要有心理負擔，靜下心來面對課堂，面對學生，積極完成教學任務。然后調動教研組的力量，教研組內成員要定期、及時溝通，群策群力，把問題集中后，采取縱向整合，適度放緩進度，適當復習鞏固的方式解決問題。　　 四.學生學習兩極分化。線下課堂中發現，愛學習的學生在線上教學期間進步飛快，而學困生因為自主能力差，學習積極性不高，成績直線下滑，班級兩極分化現象嚴重。針對這一問題，可以采取學優生和學困生結成互助小組、教師制定一生一案等方法，鼓勵為主，督促為輔。 教研室的幾位領導和專家對本次活動給予了高度評價，并給出了切實可行的建議，摘要如下： 一.線上線下教學銜接，“習慣”和“差異”是關鍵詞。 二.布置作業多些過程性、操作性問題，讓學生對知識的形成過程有所積累。 三.教學中注意共性問題和個性問題，分層教學很必要也很重要。 四.抓基礎補短板，優化教學設計；在備課上下功夫，關注個體差異，建構學習共同體。 　　教研后的思考 這次四校聯合的教研活動，讓我們在找出自校問題的同時，也學習到了兄弟學校一些好的教學建議，不局限于本校的方式方法，集體的智慧使大家消除了很多教學中的顧慮，打破了很多局限性的思考。“第一組教研團隊”不僅是教學研究上的合作伙伴，更是互助互推的好朋友。 從老師們和學生們的一致反饋來看，線上教學雖然存在一些不足和缺憾，但很大程度上豐富了課堂教學的形式，使教師的課堂教學真正邁向多元化。一些在線上教學期間獲取的技術和教學手段我們會沿用，一些線上教學以外的收獲我們也會珍惜： 一是繼續爭取家長的最大支持。線上學習的成功，離不開家長的全力支持，這是網上學習的一個重大收獲。這個特殊時期，終于讓所有家長都靜下來參與學生的學習，學生有了家長的陪伴，學校有了家長的支持，我們今后的教育教學工作會更加順暢，家長對教師的工作也會多一份諒解，少一分指責。老師們也要在與家長溝通的時候多一份寬容，少一分苛責，家校合璧是教育長久以來的愿望。 二是面向未來混合式教學與教研。線上教學為傳統教學模式的轉型提供了一定的契機，我們要利用好、實踐好。教學過程中，我們將學習的主動權從教師轉移給學生，把更多的自主時間和空間留給了學生。網絡上一些值得推上屏幕的課程資源，我們會有效利用，要讓網絡教學發揮應有的作用：豐富教學內容，增加知識量，拓寬學生視野，培養學生綜合素質 ......相信，未來我們的課堂會更加生動。 　　“第一組教研團隊”線上教研活動告一段落，四所學校為了能在特殊時期開展這樣一場教研活動，提前做了很多準備工作。本次教研團隊活動首次以會議形式和大家見面，首次實現了四所學校和教研室同頻互動的云端教研，首次在“同一會場”容納四所學校六個教學點的大型教師研討。同頻互動為今后四校常態化教研提供了有利條件。 特別感謝敖漢旗教育研究室對敖漢旗“第一組教研團隊”的大力支持；感謝敖漢旗電教中心對本次活動提供的技術支撐；感謝兄弟學校的精彩分享。 一場疫情改變了很多商業產鏈，行業競爭愈發激烈。教育也是這樣，我們要在變故中尋找契機，在變數中尋求改變，只有守得初心，積極進取，才不會被時代湮沒。面對未來混合式教育與教研，敖漢旗小學組“第一組教研團隊”已經踏出了第一步，后面的路，我們會越走越寬。 照片來源：參與教研的六所學校 技術指導：敖漢旗電教中心