【線上研學】培養藝術興趣，激發創造意識

費迎霞工作坊

<h3>　　5月7日，費迎霞工作坊全體坊員齊聚云端，認真聆聽了南京師范大學<span style='font-family: 宋體; font-size: 14pt; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-ansi-language: EN-US; mso-fareast-language: ZH-CN; mso-bidi-language: AR-SA;'>孔起英教授的講座《“指南”引領下的幼兒園美術教育策略》。<span style='font-family: 宋體; font-size: 14pt; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-ansi-language: EN-US; mso-fareast-language: ZH-CN; mso-bidi-language: AR-SA;'>孔起英教授從藝術活動的本體論、認識論和工具論三方面為我們指明了藝術活動應堅持的基本理念，讓我們認識到藝術活動是幼兒精神生命活動的表現，是幼兒感性地把握世界的另一種語言，蘊含著促進幼兒向善與益智等價值。坊員們認真反思，寫下了一篇篇深刻的心理感悟，通過學習和反思交流，提升了美術活動專業能力。</h3> <span style="color: red; font-family: 宋體; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-fareast-font-family: 宋體; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;">張玲歌 <span style="font-family: 宋體; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-fareast-font-family: 宋體; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;">疫情期間，感謝費迎霞工作坊給予我這樣一次靜心學習，提升自我的機會，每一次學習之旅都讓我收獲喜悅，在專業化成長的道路上一步步前行，內心充滿了力量。不得不說，這是一次非常專業的理論講解，撥云見日，讓我知其然并知其所以然，我慶幸自己沒有錯過它。通過學習，我們理解了幼兒美術學習的基本理念，學會了如何制定活動的目標，如何觀察并解讀幼兒的美術學習，掌握了一些可實施性的教育策略。聆聽的過程中，我一遍遍地問自己，從教多年，我們真的專業嗎？關于美術學科的pck<span style="font-family: 宋體; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-fareast-font-family: 宋體; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;">（領域的知識、教孩子的策略、孩子學習的規律方法），我們又懂得多少？反觀以往我看到過的諸多美術活動，包括自己組織的一些活動，如果從專業的視角重新審視這些活動，或多或少存在著這樣和那樣的問題。有多少次因為自己的不專業，我們錯失了許多教育的契機，扼殺了孩子對繪畫的興趣，甚至用不當的方法把孩子引向了錯誤的軌道。一提到美術，我們就想到繪畫，一想到繪畫就馬上想到簡筆畫，包括社會上的一些培訓機構，都非常注重畫的技巧和功底的訓練，老師在黑板上畫，孩子一步步地臨摹，對于孩子的作品，我們常常習慣用“像不像”、“精致”、“美觀”、“整潔”這些成人的眼光去評論。展示區的作品，無論是從色彩、線條、構圖來看，千篇一律，都是老師認為好的作品。在目標制定時，老師們似乎很少去關注孩子的全面發展，特別是學習整個過程中學習品質的培養，更加忽視了孩子對藝術興趣的培養，忽略了孩子對藝術感受的表達，更是缺乏對幼兒美術學習的支持性策略。老師很少從專業的視角去觀察和解讀孩子美術行為背后的原因，從而忽視了幼兒在藝術奠基階段創造意識和創造能力的培養。其次是老師們普遍缺乏等待的態度，急于給孩子標準答案，急于追求結果，我們忽略了孩子的成長發展規律和年齡特點，因此在專業知識和專業素養的提升方面，我們還需要下大力氣去惡補，力爭成為反思型、研究型教師，這樣才不會誤人子弟。教孩子三年，要為孩子三十年負責。因此教育人應該時刻懷著空杯心態去學習，汲取知識和力量，不斷地反思，追求真理。學海無涯，任何時候開始學都不晚，學無止境，學得再多都不夠！最后重復《指南》里的一段話，以此共勉：關注每一個幼兒朝著目標方向的發展和進步，尊重每一個幼兒的發展速度和進程，創設支持性的環境，實施有效性的教育策略，成就孩子！ 閆蓓今天聆聽了孔起英老師的《如何在幼兒園開展美術活動》的講座，她通過“理解幼兒美術學習的基本理念、觀察并解讀幼兒的美術學習、思考并實施支持性的教育策略、反思教育行為的有效性”四大方面展開剖析了藝術領域的教學理念。 1、注重教師教學理念的轉變。教師應該轉變教學理念，發現在幼兒美術活動教學中存在問題的教學方式，如：簡筆畫教授教學、模仿畫等教學，應遵循《指南》中的教師角色行為（教師應該是教學中的引導者、支持者、合作者），改變自己的教學行為，達到教學的有效性，做一名研究性的教師。 2、提倡生活式活動，促進幼兒自主學習。藝術領域教學活動主要是以幼兒感受美、發現美為出發點，以幼兒自己的表現形式創造自己獨特的作品。在講座中，孔老師提到了三個關鍵詞：藝術興趣、藝術感受、藝術表現（與創造），充分讓我了解到藝術教學活動的主要主干。藝術興趣實施藝術活動的出發點、是幼兒學習態度在藝術領域的表現；藝術感受是幼兒被周圍環境或生活中沒的事物或藝術作品所吸引，從感知出發，以想象為主要方式，以情感的激發為主要特征的一種藝術能力（幼兒的感知方式和成人不同，主要是通過實際感受進行感知，如耳朵聽、眼睛看、鼻子聞、用身體感知等等，稱之為“多通道感知”）；幼兒的藝術表現（與創造）是指幼兒使用藝術的工具和材料進行探索，用藝術的形式要素（造型、色彩等）將自己頭腦中形成的審美心理意象（所構思的主題內容）重新組合，創造出自己新穎獨特的藝術作品的能力。 3、藝術領域目標的重要。藝術領域目標主要分為兩大方面感受與欣賞（喜歡自然界與生活中美的事物；喜歡欣賞多種多樣的藝術形式和作品）、表現與創造（喜歡進行藝術活動并大膽表現；具有初步的藝術表現與創造能力），孔老師在講座中提到的書寫目標的基本思路，更讓藝術領域這兩大方面更為清晰。她認為目標書寫分為本領域目標、輻射出的它領域目標以及學習品質的目標，充分的體現了《指南》中關注幼兒發展的整體性，能夠促進幼兒的全面發展。 通過學習，讓我對美術活動的教學理念及教學思路更為清晰，我們在美術教學中應能和幼兒一起感受發現、欣賞自然環境和人文景觀中美的事物，相信幼兒藝術感受的潛力，給予幼兒充分感知、想象與感受的機會，尊重幼兒的興趣和獨特的感受，從而達到更好的教學效果。 張寧 今天聆聽了孔起英老師講的關于《指南》領域下的美術教育策略深受啟發，并有了自己的一點理解和感悟。 孔老師從四個方面講了美術的教育策略。首先要理解美術學習的基本理念。在這里孔老師從本體論、認識論、工具類三個方面講了幼兒的藝術活動。在幼兒學習美術時必須要遵循三個原則，分別是直接感知、親身體驗和實際操作。并且在目標的設計上，要不同于我們平時活動中涉及的三大目標認識、能力、情感。而是要有本領域的目標和他領域的目標相結合還要有學習品質的表現。這就需要我們老師在設計美術活動目標時結合這六點去設計適合本節活動的目標。做到五大領域不分家。老師在進行活動內容時還要抓住三個關鍵詞即學習興趣、藝術感受、藝術表現。在指南藝術領域中指出要注重幼兒的欣賞與感受，表現與創造。其中最重要的是表現與創造，不能抹殺幼兒的想象。其次，觀察并解讀幼兒的美術學習這個環節對老師的要求是挺高的，需要老師去觀察。并且知道怎么觀察，觀察那些方面，這就需要我們老師有很強的觀察能力和分析能力。第三個和第四個方面孔老師主要以案例的形式來講解美術活動應該如何開展。特別是這個不是讓你填色的案例，孩子去用泡泡泥填色違背了老師本節活動的目標以及所要幼兒達到的能力我們應該如何做，是保持幼兒的活動現狀還是應該引導幼兒回歸到本節活動中，這需要我們認真地去思考。哈哈大笑的人這個案例讓我對幼兒園簡筆畫和范畫有了更深的認識，對范畫的作用也有了一個新的認識。總之，本次聽講讓我在以后的美術教學活動中在活動的設計上又有了一個新的認識和提高。收益良多。 李盟鴿今天有幸聆聽了孔起英教授的講座《“指南”引領下的美術教育策略》，讓我對美術教育理念有一個全新的認識。首先我們要理解美術學習的基本理念，其實是讓幼兒在直接感受，實際操作，親身體驗的過程中，關注幼兒的發展的整體性，關注幼兒的學習方式以及關注幼兒的學習品質。其核心經驗就是讓幼兒感受自然界與生活中美的事物和欣賞多種重要的藝術形式和作品，喜歡進行藝術活動并大膽現和具有初步藝術表現與創造的能力。在體驗核心價值的經驗的過程中，我們要培養幼兒的藝術興趣，藝術感受和藝術表現。要結合幼兒的周圍環境和生活中的事物為基礎，以幼兒的發展為目標，給幼兒充分的感知想象和感受的機會，尊重幼兒的興趣和獨特的感受，理解她們的欣賞的行為，和幼兒一起發現美的事物的特征，感受和欣賞美。在活動中切記盲目的否定孩子，要學會等待，理解孩子的行為，同時進行合理的正確介入給予指導，發揮孩子的價值觀，教育幼兒從無意識到有意識學習的過程。其實幼兒美術教育不僅僅是美感教育，創造教育和個性教育的整合性，我們教師應結合幼兒美術學習的特點，吸收當前幼教幼兒教育中“以人為本，終身教育”的先進理念，創造性地進行教學，引導幼兒走向美的世界。 李敏今天有幸聆聽了孫起英老師關于幼兒園美術活動的專題講座。孫老師的講座從理解幼兒美術、觀察并解讀幼兒美術學習、在繪畫過程中關注幼兒學習品質、反思美術教育行為的有效性四個方面進行展開。講座中的許多內容讓我印象深刻、受益匪淺： 1、我們要不斷學習，向著研究型教師的目標努力。在教育過程中面對幼兒的各種行為表現要知其然，更知其所以然，以自己的專業能力做好引導者、支持者、合作者。 2、培養幼兒的創作意識比培養幼兒創作能力更有價值，更有意義。我們應多關注孩子在藝術領域學習過程中是不是被吸引？有沒有在感知？本領域目標有沒有達成？它領域能力有沒有得到發展？這些是我們應該關注的內容，也是我們在教育教學過程中要重點突破的點。 趙穎幼兒園開展美術活動是幼兒喜歡的一種藝術活動。使幼兒認識世界、探索世界的重要手段。而美術教育的目的在于培養鍛煉孩子的觀察記憶、想象表現和創造能力，今天聽了孔起英教授《如何在幼兒園開展美術活動指南引領下的美術教育策略》深受啟發: 首先，孔教授從理解幼兒美術學習的基本理念上給大家進行了分析,不要用成人的邏輯站在兒童的角度，要以促進兒童健康為目的的活動來開展，關注兒童發展的整體性，促進幼兒的全面發展，落實指南精神。 其次，學習興趣是幼兒創造性的基礎，那么怎樣激發幼兒的興趣呢？教師要注重豐富孩子的生活經驗，調動幼兒繪畫的積極性，通過游戲活動可以培養幼兒的繪畫興趣，在幼兒繪畫活動中，教師運用游戲的方式進行活動，在自然輕松愉快的游戲中獲取知識和技能，在選擇活動內容時，要大膽創新，選擇一些貼近幼兒生活，幼兒喜歡的美術活動，激發幼兒的興趣。 最后，體現以幼兒為主體的教育理念，從孩子的角度，從孩子的需要出發，以孩子喜歡的，可以接受的方式進行。關注每一個幼兒的發展和進步，尊重每一個幼兒的發展速度和進程，創設支持性的環境，實施有效的教育策略。 閆粉 孫起英老師從理解幼兒美術、觀察并解讀幼兒美術學習、在繪畫過程中關注幼兒學習品質、反思美術教育行為的有效性四個方面闡述了《指南》引領下的美術教育策略，她美術活動教育策略讓我受益匪淺，她在講座中三句話讓我印象很深刻： 第一、用活動內容和方式來吸引孩子。這句話是她在總結《指南》中的三個關鍵詞的時候提出來的，充分體現了以幼兒為主體的教育理念。在任何活動中我們都應該從孩子的角度、孩子的需要出發，以孩子喜歡的、可以接受的方式進行，要堅持做到幼兒游戲，而不是游戲幼兒。 第二、給孩子一段不受評價的時期。我們都知道，在幼兒園中，幾乎每個活動結束后都要評價孩子的表現、總結活動的成效，為了活動能達到預期的效果我們還會變著花樣評價孩子以達到支持孩子的學習的目的，但是，我們有沒有想過孩子需要我們評價嗎？我們評價孩子的目的是什么？如果你的評價不能引發孩子的成功感或者激發孩子的興趣，何不給孩子一個安靜的空間？ 第三、藝術就是要不一樣。藝術到底是什么？答案仁者見仁，智者見智。在孩子們的世界，藝術就是畫的不一樣，藝術就是想的不一樣、藝術就是做的不一樣！所以，我們應該給孩子創設一個游戲化的情景、為孩子提供充足的材料，給孩子一些不一樣的體驗，激發孩子的興趣和創造意識。 一個成功的藝術活動必須具備很多的要素。但是只要我們堅持在每一個活動中關注幼兒的發展、尊重幼兒的選擇、為幼兒創設支持性的環境，實施有效的教育策略，努力做好幼兒學習的引導者、支持者、合作者的角色，那么我們將會向藝術大門邁進一大步！ 劉靈艷 孔起英教授在《指南》引領下的美術教育策略的培訓中，從理解幼兒美術學習的基本理念，觀察并解讀幼兒的美術學習，思考并實施支持性的教育策略及反思教育行為的有效性四個方面，對美術活動進行了一個全方面的剖析。 通過了解藝術興趣，藝術感受和藝術表現三個方面的核心經驗，讓我重新定義了美術活動目標；通過分析幼兒在美術活動中學習品質及繪畫過程中線條的表現，讓我了解了不同年齡幼兒的美術發展水平；通過剖析案例《彩虹色的花》、《主題活動不良坐姿幼兒》和《簡筆畫填色教學》及《哈笑的人》讓我明白了老師自身的pck知識、對幼兒的指導策略是多么重要，使我對美術教育有了更深入的認識，從而讓我在以后的美術教育活動更加大膽、自信。 結合工作實際，我覺得以后在開展美術教育史，可以從以下幾個方面加強：1.在組織任何教學活動時一定要從幼兒年齡特點出發，讓幼兒通過直接感知、親身體驗、動手操作的游戲方式進行學習，注重幼兒學習品質的養成。2.在選材時或活動準備時，可以多問問自己我們提供的內容和活動方式，幼兒是否喜歡？在活動過程中，要多關注幼兒是否專注？活動結束后要反思，這次美術活動幼兒是否對藝術活動更感興趣呢？3.老師一定要掌握美術核心素養，在美術教學時幼兒使用的工具材料以及藝術表現形式要符合幼兒年齡特點，比如小班幼兒美術活動，最好是大肌肉動作的運用，所用的物品要大，例如大刷子、在盒子、瓶子、墻壁等物體上進行繪畫或涂色，切勿使用比較細小的筆給大面積進行涂色。4.在幼兒創作的過程中，如果幼兒很專注，但是個別幼兒存在問題，那么老師可以單獨給孩子悄悄說，讓他改正他的不良習慣，如果大部分幼兒存在問題，老師，可以在評價環節，或者是在下次活動的創作前，或者是在生活環節與幼兒進行討論，活動中盡量不要打擾孩子。5.由于簡筆畫教學使幼兒失去了獨立的視覺思考與體驗審美心理意向的機會，同時，模式畫的畫面缺乏兒童獨特的個性，更使幼兒習得了一個理念：畫畫就要和老師畫的一樣，而這與藝術倡導的獨創性是背道而馳的，因此簡筆畫教學從來不是唯一的，更不是美術的教學方法最佳的選擇，尤其是在幼兒這一年齡階段，因此，關于范畫的敏感問題，老師不要給幼兒提供單一的范例，這樣無形中老師就會把自己的意愿強加給了幼兒，幼兒就只會臨摹老師的作品，最后的結果會是千篇一律，我們應該提供多種形式的作品，讓幼兒去欣賞、去拓展思路，在創作中，我們一定要鼓勵幼兒根據自己的想法大膽創作，允許孩子和別人不一樣。 劉巧巧：今天聽了南京師范大學孔起英博士的講座《“指南”引領下的美術教育策略》，他主要針對幼兒園教師如何在幼兒園開展美術活動即如何提升幼兒教師自身的美術教育素養這一問題，做了四個方面的講解，讓我感覺到藝術活動真是博大精深，我日常接觸到的只是冰山一角而已，這場講座讓我對幼兒園的藝術活動重新有了自己的一點點理解。 我們在幼兒園日常的藝術教學活動中，要把握直接感知、親身體驗、實際操作的三大標準。在生活中鼓勵幼兒細心觀察、體驗，為藝術活動積累經驗與素材，讓幼兒有最為直接的感知和親身體驗。還可以根據幼兒的生活經驗，引導幼兒圍繞主題進行想像，進行藝術創作。在創作過程中，要尊重幼兒自發的表現和創造，用自己喜歡的方式進行模仿和創作，并給予適當的指導，但不能多加干預。同時在活動中，我們要創設支持性的環境，幼兒沒有類似的體驗，沒有類似的感知，我們就要創設情境，讓幼兒去體驗，去感知，然后進行創作，最后不管幼兒的作品到底如何，但我們也在進行教育活動的同時，對幼兒的創造意識和創造能力進行了培養，這是提供給孩子們一幅范畫所不能達到的高度。 賈玲：今天學習了孔起英教授《“指南”引領下的美術教育策略》的講座，講座從理解幼兒美術學習的基本理念、觀察并解讀幼兒的美術學習、思考并實施支持性的教育策略、反思教育行為的有效性四個方面展開，使我感受頗深。 在幼兒進行美術學習活動中,我們要有目的、客觀、真實的觀察幼兒繪畫的情境、筆觸、話語、動作、姿勢、表情，觀察幼兒繪畫過程中的學習品質，幫助幼兒逐步養成積極的學習態度和良好的學習習慣。 在日常的美術教育活動中,我們常常會出示范畫，并演示步驟，讓幼兒模仿我們的畫。經過此次學習，我才知道這種方式會使幼兒缺乏獨特的個性，會讓幼兒形成畫畫就是要畫的和老師一樣的錯誤的理念，很難顯露孩子自身真實的感受，可能也不是幼兒想要創作的作品。 講座中的范例中班繪畫活動《哈哈大笑的人》，讓我明白不是不能為幼兒提供范例,而是要選擇具有藝術性、多樣性、表現手法易于幼兒理解的范畫，讓幼兒去觀察，融入自己的想法和喜好去自主繪畫，我們要給予孩子足夠的空間，自主創作的機會，支持幼兒自發的藝術表現和創造。