主題學習再出發，花開有聲真教研——府谷縣第二小學“語文主題學習”課型交流研討活動

楊麗

<h3>　　為了更好地適應語文統編教材改革，滿足語文課堂教學的新要求，有效發展學生的語文核心素養，尋找語文教學突破口，府谷縣第二小學“語文主題學習”課型交流研討活動于2020年4月28日拉開了帷幕。<br></h3> <h3></h3><h1><font color="#ed2308"><b> 教育報告</b></font></h1><h1><font color="#ed2308"><b> 聆聽教育智慧</b></font></h1> <h3>　　首先，楊茜副校長憑借自己豐富的教學經驗，做了題為《語文主題學習單元整合教學研討》專題講座。并根據今半年實際情況給一、三年級的老師做了課型分配。<br></h3> <h3></h3><h1><b><font color="#ed2308"> 集體備課</font></b></h1><h1><b><font color="#ed2308"> 共同分享經驗</font></b></h1> <h3>　接下來，一三年級的老師們進入緊張的備課環節。老師們積極討論，研究備課策略，從學習中，不斷提高自身水平。<br></h3> <h3>　　在實施“語文主題學習”實驗的過程中，經過深入探索實踐，現將我校“語文主題學習”的課堂教學模式歸為“單元整合教學”模式。<br></h3><h3> 我校的“三讀六式”單元整合教學。“三讀六式”指的是小學三個學段的閱讀策略和六種模式的課型。</h3><h3> “三讀”：趣讀、樂讀、賞讀</h3><h3> “六式”：整體預習課、預習達標課、精讀引領課、略讀整合課、閱讀拓展課、閱讀實踐課 </h3><h3> 每種課型的每一個教學環節都有具體的時間預設，都圍繞一個學習目標設計教學環節，這不僅調控了老師駕馭課堂的能力，還使教學設計更具體，更有完整性。<br></h3><h3> 經過兩周的研討、精心準備，一、三年的老師們開始展示自己的風采了！！</h3> <h1><b><font color="#ed2308"> 家有名師</font></b></h1><h1><font color="#ed2308"><b> 魅力說稿展示</b></font></h1> <h3>　　楊慧萍老師和張曉琴老師的單元預習課</h3> <h3>　　白粉粉老師和李淑琴老師的精讀引領課</h3> <h3>　　韓翠花老師的略讀整合課</h3> <h3>　　白霞老師的閱讀拓展課</h3> <h3>　　姜憶華老師的寫字指導課</h3> <h3>　　張麗萍老師的群文閱讀課</h3> <h3>　　楊茜老師的閱讀實踐課</h3> <h3></h3><h1><font color="#ed2308"><b> 座談評議</b></font></h1><h1><font color="#ed2308"><b> 同交流共成長</b></font></h1> <h3>　　一課一研，課后評課是我校教研的常態，是教師在互動中獲取經驗、自我提升的過程，是提高教師研究課堂教學最有效途徑。<br></h3> <h3>　　在課后的評課互動中，對一、三年級老師的說課進行了充分肯定，分別做了精彩點評，每個教師各抒己見，坦誠的的交流了自己的看法，在融洽的互動中，大家受益匪淺，很好的實現了教師間的教學互助、共同成長。<br></h3> <h3>　最后，張麗萍副校長對此次活動做了總結。她提出當前語文課堂應該達成的三要素：多閱讀、勤思考、善表達，并重點針對語文課外閱讀如何做到常態化做了經驗分享。指出學生的語文學習不能僅限于課堂上的時間，不能僅僅局限在教材的學習上，應該充分利用教材的單元主題、寫作主題等要素，挖掘課外閱讀的融合點，激發學生的閱讀興趣，保證學生的閱讀時間，進而提高學生的閱讀數量和閱讀質量。<br></h3><h3>   楊茜副校長給老師提出幾點要求：1.對教材大膽取舍，提前做好規劃；2.開展多種活動，鞏固主題學習效果；3.及時提煉總結學法、寫法，并能舉一反三。</h3> <h3>　　此次“語文主題學習”課型交流研討會的開展，為我校主題閱讀活動的開展有著很好的推進作用，也使老師們認識到語文學習是一片廣闊的天地，語文老師應該做學生讀書的種子，引領更多的學生愛上閱讀、學會閱讀，從閱讀中受益。<br></h3><h3> 每一次的交流，都有不一樣的收獲，慢慢的積累下來，就會成為人生當中一筆無形的財富，我們不忘初心，繼續努力......<br></h3>