于明媚處相擁

零

<p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">“斗指東南，維為立夏，萬物至此皆長大，故名立夏也?！?020年是特殊的一年，草長鶯飛的春天里，我們打造“空中課堂”，線上培訓，走進了每位教師不為人知的艱辛與付出，相遇最美云端；萬物生長的夏日中，我們又進行了部編教材的二輪培訓，聆聽各位老師入木三分的講解，對教材有了更深的感悟與理解，不斷成長！相信通過這次培訓，我們教師也應時應景，陪孩子一同“長大”，在爛漫里回首，于明媚處相擁！</h3> <h3>“此曲只應天上有，人間難得幾回聞。”這次講座對教材的深入分析，每位老師都受益匪淺！經常教育學生“不動筆墨不讀書”的我們，是否做到了“不寫體會不培訓”？我們學校的姜珊老師常年戰斗在教育工作第一線，用她的話說，搞教育咧，就得有真本事！</h3><h3></h3> <h3>練就語文教師的本事</h3><h3>——青島市小學語文六年級下冊教材培訓感悟</h3><h3>膠東街道辦事處其欣小學姜珊</h3><h3>“便是恁般苦，立了志，毅要把書參詳”，“本事第一，方法第二?！苯洑v了一下午的教材培訓，這兩句話深深刻在了我的心底。</h3><h3>5月7日下午我校全體六年級語文教師參加了“青島市小學語文下冊教材培訓”，市小學語文教研員崔志鋼老師做了題為《讓語文教與學真實發生》的小型講座。崔老師站在理論的高度，結合日常語文教學中出現的問題，從“關注教材解讀”“整體備課意識”“課堂深度學習”“注重教學效果”等幾個方面提出了語文教學的要求。崔老師指出教師要加強對于教材的解讀，要吃透文本，吃透教學設計。結合之后兩位專家的講座反思我們的教學，平日里，教學效果差強人意的最重要的一點就是教師自身沒有吃透教材，沒有研究好教參。后面兩位專家對全冊書進行教材分析的過程中，都是緊緊圍繞著文本，緊緊圍繞著小學語文教材標準，她們解讀的精彩之處不正是我們平時沒有注意的地方？不正是我們忽視了課標的地方？正如張主任所說“教參是越研究越能發現很多東西”。提升解讀教材的能力，提升素讀文本的能力是教師的本事。</h3><h3><br></h3><h3>除此之外，令我印象深刻地還有崔老師對于肖培東老師《鳥窩》一課的評價。前期因為“青島市小學語文公眾號”的推送，我有幸拜讀了肖老師《鳥窩》一課的課堂實錄。在肖老師的循循教導下，孩子們在課堂上發生了拔節成長，我第一次深深沉迷于一堂文字課堂。今天崔老師再一次梳理了這節課成功的原因——教師對于學生的“理答”，加深了我對這節課的理解。何為“理答”？就是教師對學生回答后的反映和處理。當學生回答錯誤時，教師回溯互動；當學生回答模糊時，教師讓他“明意舉例”；當學生回答確實時，老師引導學生“詳說補充”；當學生回答正確時，學生要尋求“證據肯定”；當學生答非所問時，教師要“重復變式”，甚至是反思自己的問題提得是否恰當。教師的“理答”不是教師的本事？我深知自己在這方面的本事不夠，今后還要多多鉆研這四個方面。</h3> <p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">孫艷老師對第一到三單元進行了梳理、解讀。孫老師站在單元整體教學的高度上對教材進行了深入地解讀，對于名著單元的教學提出了一些好建議。比如“借助思維導圖，強化學法”，我們可以借助畫情節圖、山行圖、人物圖譜等進行教學?！稖贰に鱽啔v險記》的山行圖，很好地將前段時間培訓的閱讀策略應用于日常教學中，很有借鑒意義。再比如運用心情曲線圖學會評價人物的特點，讓學生通過梳理人物心情的變化來多角度評價人物。</h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><br></h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">孫老師對于第三單元習作單元的解讀也讓我受益匪淺。在習作單元教學中，最重要的問題就是如何結合具體課文教授習作要素？之前，我對于這兩篇文章的定位稍模糊，教學目標如何確立也不能有的放矢。還好孫老師分別就《匆匆》和《那個星期天》進行了細致的分析?！洞掖摇肥侵熳郧宓慕浀涿欠旁诹曌鲉卧覀儽仨氁ㄎ粶蚀_。緊扣語文要素“表達真情實感”，我們可以提出“作者對日子一去不復返內心的感受是什么？”來切入文本。本文寫法很多，孫老師站在單元整體角度解讀，對比《那個星期天》，結合交流平臺和課后題，明確教學重點就是運用一連串的問句直抒胸臆的抒情寫法。</h3> <p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">左蕾老師的講座同樣是干貨滿滿。左老師很自謙，可從她解讀教材的能力和高度，我們就可以看出這是一位非常有本事的語文老師。</h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">因為第六單元的特殊性，左老師不僅僅從全單元、全冊書的角度解讀，更是站在了小學六年的高度梳理學生所要具備的知識和能力。左老師一開始的一連串的追問，使我很是慚愧。面對擁有特殊經歷的六年級孩子們，疫情期間，我做得遠遠不夠。左老師作為一名語文教師為之計深遠的情懷令我感動，但她對于語文教學的研究更令我佩服。聽了她的講座有一種指點迷津的感覺。左老師為我們梳理了“體會人物品質的策略”，她指出我們語文教師在教學體會人物品質時，通常運用的方法是“圈劃句子，自寫批注，暢談體會”，但一定不要浮于表面，只讓某些學生照著參考書說答案，而應該結合具體的語言文字進行深度理解。除了這個策略之外，我們還可以運用“讀動情點，找變化點，揭矛盾點”“巧借資料，推波助瀾，情動辭發”等策略。“查閱相關資料，加深對課文的理解”是第四單元的語文要素之一，但在實際教學中，我們沒有很好地落到實處。老師們只是為出示資料而出示資料。左老師通過巧妙設計出示李大釗的資料的時機，更好地加深了對于李大釗人物形象的理解。比如，李大釗的生平資料可以設計在“我是不能輕易離開北京的。你要知道現在是什么時候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢？”這一處語言描寫之后，從而更深刻地理解李大釗“盡職盡責”的人物品質。教師還可以在“我看到了他那亂蓬蓬的長頭發下面的平靜而慈祥的臉”之后適時補充李大釗遭受酷刑的資料，讓學生深刻理解此處外貌描寫對于人物形象塑造的重要作用。只有這樣的資料補充才更好地幫助學生加深對人物的理解。</h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><br></h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">美好的時光總是那樣短暫，充實的培訓讓我再一次深切地體會到只有不斷提升自身的水平，更好地研究教學，才能讓我們的學生“出口成章，下筆成文”，才能不辜負那些生命拔節的少年，才能不辜負我們作為人師的風華歲月。正如習主席所說“青春因磨礪而出彩，人生因奮斗而升華”，愿我們學習著、研究著、奮斗著，都能成為一名有本事的教師。</h3> <h3>劉美華老師是位特別認真又善于思考的老師，即使有著豐富的教育經驗，依舊不停的鉆研、思考、積累，并不斷反省自己的教育。她的感悟語言平實，卻深入人心：</h3> <p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">暑假里，見到了小學語文統編教材的電子版，開學后，我拿到了定稿的語文課本，從那時起，我們用心學習，積極研討，自己感覺對教材的研讀還是比較到位的。然而，今天在聽了左蕾老師對六下教材的解讀后，驀然意識到，我對教材的理解可能只是鳳毛麟角。十幾年前，我就聽過左蕾老師的講座，如春風化雨，今天依舊！</h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><br></h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">左老師從教材分析、教學建議和初小銜接三個方面談了自己對六下語文教材的分析，并且結合具體的課例分享了自己的教學建議。在分享時，左老師，始終緊緊圍繞《語文課程標準》中對每個年級段的設立的教學目標，參考初一語文教材，細致分析了作為畢業年級的六年級的語文教學目標。聽了她的解讀，我意識到自己對教材的理解是遠遠不夠的，我在教學時往往只局限于怎樣上好這一課，只是參照教參就制定了每一課的教學目標，視野太小。左老師的解讀警醒了我，不能只為教文而教，應該向左老師建議的那樣站在小學畢業的角度上去思考課，從學生作為畢業生的角度去設計每一課的教學目標。今天的活動可謂是一場及時雨，趁學生還沒有畢業，我們還有機會彌補。我們要把一個怎樣的孩子送入中學？這是我們每一位畢業班老師應該去思考的問題。我們應該怎樣讓孩子在語文學習方面能夠達到《語文課程標準》對第三學段的語文學習的目標要求？毋庸置疑，細心研讀，積極交流，廣泛閱讀相關的文章……這樣踏踏實實地去做，教育上的遺憾便會少之又少！</h3> <h3>一千個讀者就有一千個哈姆雷特。同樣“身經百戰”的張怡老師，從教材和學情的角度，對這次講座有著自己獨到的見解：</h3> <p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">培訓中崔志剛老師再一次強調了《新課標》的重要性，崔老師說：“《語文課程標準》應該辦公桌上有紙質版，電腦上電子版。”的確，新課標作為語文老師來說人人皆知，可能夠正確、合理實施的人又有幾個?通過培訓我有三點感受：</h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">第一，我們每個語文老師都應重新認識《新課標》的地位，必須再次認真理解《新課程標準》的精神實質，克服在語文教學中忽視學生的主體地位和學情、忽視人文精神和科學精神的培養等。</h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">第二，在使用部編教材時，要緊緊圍繞教材中的雙線組織教學，每篇文章不是孤立存在，單元中人文主題和語文要素要始終貫穿始終，這就要求我們必須靜下心來素讀文本，用心感受文字所要傳達的信息和情感，只有自己的情感到位，才能真正的走進文本、走進課堂、走進學生心中。</h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">第三點，面對馬上要畢業的六年級學生，存在一個小升初的銜接，我們六年級的老師要幫助學生做好這個銜接和過渡，在課堂中要指導學生如何高效的整理課堂筆記、教會學生自學方法和一定的學習策略，任務真的很艱巨。但對于大閱讀量的孩子來說，這其實不是問題，母語就是我們的生活語言，我相信，所以利用這段特殊時期，鼓勵孩子多閱讀，讓孩子愛上語文、愛上閱讀所有的問題都會迎刃而解。</h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">愿在崔志剛老師的帶領下，老師和學生共同學習，共同獲終生受用的語文能力。</h3> <h3><br></h3><h3>屋外寥寥幾痕雨，點碎屋檐響鈴鐺。六年級的教材培訓在風和日麗的艷陽天里收獲滿滿，五年級的培訓伴著點點細雨，淅淅瀝瀝、飄飄搖搖，也別有一番滋味！</h3><h3><br></h3><h3>我們五年級老師在教研組長的帶領下開了視頻會議，每個人都交流一下自己的心得體會，收獲與成長！<br></h3> <p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">統編教材，云端相會。聽了專家的培訓，讓我心中有了目標，腳下有了方向。<span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">崔志鋼老師的讓語文教與學真實的發生，如窗外的細雨滋潤我心田，今后要好好用到教學中</span><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">，讓核心素養從課堂里長出來！</span></h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">                                    —— 劉炳欣老師</span></h3> <h3>聽了兩位老師對教材的解讀，更加明確了自己要教什么，怎么教。作為高年級的語文教師，我們應該多思考如何為學生搭建支架，實現語文要素軟著陸，要重視高階的思維訓練，提升學生運用語言文字的能力。</h3><h3> —— 田雪老師</h3> <p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">兩位老師的對教材的解讀讓我受益匪淺。宏觀的來看一到六年級的教材，才發現原來編者編纂的教材如此巧妙，階梯狀發展學生的各種能力。我們不應該局限于本冊課本，更要深研整套教材，才能有正確的教學方向。</h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">                                       —— 莊靜老師</h3> <h3>我是一條分界線……</h3> <h3>狂風怒號，昨日的一場寒雨悄悄轉涼了天氣，但其欣老師們內心卻依舊火熱，因為今天是四年級的教材培訓。</h3><h3>其實，<span style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">所有教師們都是走著同一條道，那就是不斷的讀書學習，關注專業知識，關注國家大事，日復一日，永無止境。學習更是如此，要讓讀書學習像吃飯睡覺一樣，成為我們必不可少的生活方式。每次培訓都做好總結積累，終有一天，筑起自己的教育高臺！</span></h3><h3><span style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">瞧！這是四年級教研組長相楓老師的培訓筆記～</span></h3> <h3>四年級的暖男王鋒老師，也把他的感悟分享給了我們：</h3> <h3>5月9日下午，我有幸參加了青島市教研室組織的“小學語文四年級下冊教材”的培訓，這次培訓我收獲頗豐，現將我的學習所得梳理如下：</h3><h3>1.市教體局張淑英老師首先分析了語文要素如何把握：單元導語明確語文要素；部分課文落實語文要素；課后題分解語文要素；“交流平臺”強化語文要素。接著指出了落實好語文要素的三個“注意”和“三個關鍵點”，落實好語文要素的同時不排斥語文基礎知識和基本技能的扎實訓練，為此教師們需要有效的協調平衡基礎性目標和發展性目標。</h3><h3>2.張淑英和莊海燕老師就八個單元在單元語文要素、交流平臺、綜合運用、習作要求等進行了解析，每一課明確了核心目標，分析了課文內容，給出了重點教學環節設計，每一個環節都進行了透徹的講解。兩位老師的講座為老師們理解教材、把握教材、用好教材，進行了切實的指導。</h3><h3>我感覺這次培訓對我來說就是場及時雨，經過這次培訓我對部編教材的編排有了新的認識，對教師的作用有了新的定位，為我今后更好的使用教材打下了堅實的基礎。</h3> <p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">幾番風雨幾番晴，這場培訓歷時6天，從一年級到六年級層層展開。這次活動，膠州市其欣小學25名語文積極參與學習、把握教材、深入理解、提升自我；整個培訓也是知識量大、涉及面廣、面面俱到、干貨滿滿！</h3> <h3>有的老師拍下了認真培訓的溫馨瞬間，有的老師拿起了筆，將培訓的重點要點記錄下來，慢慢消化。還有的老師將所思所悟所感所想化作一篇篇心得體會，與我們一同分享……教師的勞動是個人的，成果卻是集體的，離不開每位老師的辛苦付出！眾人拾柴火焰高，我們心中信仰的火苗匯到一起，足以點燃教育智慧的明燈，照亮前方遠行之路！</h3> <h3>培訓學習雖然已經結束了，但我們腳下的路卻遠遠不止如此，有更重的學習和工作任務在后面，砥礪我們前行。思想在我們的頭腦中，工作在我們的手中，坐而言，不如起而行! 路雖遠，行則將至;事雖難，做則必成。</h3><h3>十年樹木，百年樹人。教育永遠不是一蹴而就的，伴隨著討論，伴隨著思考，有詩和遠方，有風和暖陽，有孩子的歡歌笑語，有志同道合共同信念的人相陪伴……想想，還不錯呢～</h3>