群文閱讀熱點議題《它們和我們》學(xué)習(xí)心得北港鎮(zhèn)中心完小

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繼三月份樹人教育研究院為我們帶來的群文閱讀議題課程，我們又迎來了四月份的學(xué)習(xí)，心里很是欣喜。其中《它們和我們》這個議題引起了我的興趣。你是否也跟我一樣呢？成都市錦西外國語實驗小學(xué)的李海容老師首先給我們講解了群文閱讀的概念。群文閱讀由議題統(tǒng)領(lǐng)，以一組結(jié)構(gòu)化文本，通過集體建構(gòu)達(dá)成共識，走向有思考的閱讀，注重閱讀方法的培養(yǎng)。看著標(biāo)題《群文閱讀熱點議題分享》，“熱點”二字會引起我們的關(guān)注。沒錯，這段時間困擾我們的熱點就是新冠肺炎。這一議題非常接地氣，來源于我們的生活，也應(yīng)用于我們的生活。圍繞新冠肺炎，會有很多文字，比如“風(fēng)月同天”、“山川異域”、“豈曰無衣，與子同裳”，我們的母語，確實令人回味，我們也有實力和信心把母語用好！李老師結(jié)合具體案例，以線上說課的方式，將《它們和我們》娓娓道來。原來，“它們”是指野生動物們。“我們”即人類。群文閱讀第一步，議題分析。《它們和我們》是一個很有思辨性的議題。它們和我們，野生動物們和人類，有著密切的關(guān)聯(lián)。人類在傷害動物的同時，也讓動物有更多的可能將危險帶給人類。群文閱讀第二步，文本解讀。<div>《野生動物沒事，為什么吃它就有事？》《新冠病毒的中間宿主，可能是世界上被捕殺得最多的野生動物？》，通過這兩篇文本，我們可以知道病毒是如何通過動物這一中間宿主傳播給人類。</div><div>《一只蝙蝠的自述》是一則圖文結(jié)合的閱讀材料，以蝙蝠的口吻控訴了人類的罪行，以及動物的報復(fù)。</div><div>《一個野生動物保護(hù)者的故事》是一個堅持救護(hù)野生動物，呼吁人類與野生動物和諧共處的故事。</div><div>這三篇文本從不同角度呈現(xiàn)了野生動物和人類息息相關(guān)、共生共存的科學(xué)常識，從病毒的來源到病毒對人類的傷害，到人類做出保護(hù)野生動物的努力，層層推進(jìn)，給學(xué)生帶來極大的閱讀沖擊力，從而引發(fā)孩子們保護(hù)野生動物，人和動物和諧相處的價值觀和世界觀的形成。閱讀材料緊扣熱點新冠肺炎事件。</div> 依據(jù)群文閱讀課堂的基本特征：辨識與提取，比較與整合，評價與反思，拓展與運用。李老師將課堂結(jié)構(gòu)分為：信息梳理，思辨討論，統(tǒng)整建構(gòu)，拓展運用。信息梳理與提取1：“它們”是誰？<div>信息梳理與提取2：課下根據(jù)文本材料先預(yù)習(xí)，完成閱讀單，課上將預(yù)習(xí)的成果與同學(xué)交流。<br></div> 根據(jù)梳理表格，提取信息：野生動物身上的病毒會給我們帶來哪些傷害？帶著疑問學(xué)習(xí)文本《一只蝙蝠的自述》。看著表格的信息，會產(chǎn)生新的關(guān)聯(lián)與思考，野生動物攜帶病毒，給人類帶來危害，為什么攜帶病毒的它們沒事，人類卻有事？信息梳理統(tǒng)整5：野生動物的病毒是怎么到人類的身體里的？原來是通過接觸、流通、食用進(jìn)行傳播的。接著給出兩位專家的講話，警示人類不能獵殺、食用野生動物！以蝙蝠的口吻的話，警示為了自己、為了全人類的安全，要管住自己的嘴。接下來進(jìn)行思辨討論：僅僅管住我們的嘴就夠了嗎？當(dāng)然不夠，我們應(yīng)該行動起來，保護(hù)野生動物。思辨討論2：它們和我們，誰是受害者？從四篇文本中的數(shù)據(jù)得出結(jié)論：它們是受害者。那我們的傷害呢？我們也是受害者。最后統(tǒng)整建構(gòu)，達(dá)成共識：善待每種生命，和諧共生，相依共存。拓展運用，保護(hù)野生動物從我做起，從小事做起，保護(hù)野生動物，就是保護(hù)我們自己。群文閱讀結(jié)構(gòu)化的意義在于引導(dǎo)學(xué)生獨立思考與判斷，走向有思考的閱讀。《它們和我們》這一議題，非常切合當(dāng)前的實際情況，操作性強，能讓學(xué)生感同身受，達(dá)成共識。群文閱讀這么好的教學(xué)方法，值得我們實踐。