春風化雨，潤物無聲

馬祥東格球山農場學校

——記格球山農場學校中學部數學組日常 第一章國之殤，慟未央 　　疫情嚴重，心情沉重，教學任務對于教師來講也非常重要。這場“戰疫”未見硝煙，卻見傷亡慘重，未聞炮火，卻哀聲四起，未處槍林彈雨之中，卻無時無刻不在擊打著百姓的肉體。全國都在全力進行遏制疫情的工作，作為教師的我們，用我們自己的方式加入到防疫抗疫工作中。 　　面對疫情，迎難而上，迎接挑戰 　　這場疫情帶來了一場徹頭徹尾的課堂改革。不管是從教育環境，還是教育方式，不管是學生學習，還是教師的教學，不管是學校教育，還是家庭教育，都把我們帶到了不得不重新定位教育、重新定位課堂、重新定位學習的新地帶，我們必須主動迎接，勇敢面對，才能夠在實踐中真正獲得成長。 第二章積極應戰，砥礪前行 　　格球山農場學校中學數學組是一個能打勝仗，作風優良的團隊，是一個永不服輸，敢為人先的團隊，是一個團結互助，各顯才能的團隊。 　　數學組陳堅組長組織召開組內會議，會議決定首先要將理論知識學扎實，熟悉各項軟件，其次要各顯神通，發揮自己的長處，逐步探索，及時總結，高質量，高標準完成教學任務。 　　會議后，各個老師積極行動，聽講座，查資料，在有限的資源里，進行資源整合。 　　作為數學組組長，陳堅老師以身作則，親自示范，作為從教三十余年的老教師，并沒有因為歲數大，精力不足就退縮，對自己的所感所想和我們無保留的傳授，并獨自給我們上課一節示范課，利用班級大屏幕，自費購買USB聲卡，來解決聲音輸入問題。給我們的學習探索中少走了很多彎路。 　　最愛讀書的劉欣老師加入樊登讀書會和思維導圖訓練營，不斷學習充實自己，更是把思維導圖引用到教學中，學習最關鍵的一個環節就是復盤，劉欣老師教學生用畫思維導圖的方式對知識進行總結，學習是閉環過程，從知識輸入到輸出這個過程需要“總結機制”和“反饋機制”。針對這兩個重要的環節，劉老師還自創了“100+10+1”自省模式，幫助學生更好的對學習進行復盤。 　　被稱為“課件王”的李俊武老師更是把自己的特長發揮到了極致。他日以繼日的潛心研究，針對遠程教學的互動性不足的問題，采取多種措施，因材施教，對學生的動態及時跟蹤，達到一人一案，一生一策的程度。 　　論細致入微就要屬江世興老師了，日出而作日落而息形容他再恰當不過了。他很早就到學校備課，備學生。 　　他觀察到學生對新教學模式不適應，知識掌握不扎實，主動延長教學時間，并對特殊學生采取“吃小灶”。做到日日清，受到家長的廣泛好評。 　　作為多次獲得農場優秀黨員的崔淑娟老師，在自己的身體不好的情況下，仍然以先進的思想武裝自己，以獨特的魅力感染著學生。作為一名班主任，她時刻記著班級里的孩子，連身在自己班級的女兒都感覺不到別的同學和自己有何區別，為此還時常抱怨她，但崔老師深知，別人家的孩子也是父母的心頭肉，所以往往都要比自己的女兒多關心些，女兒看到媽媽的辛苦，就理解了媽媽，理解了作為人民教師的光榮與偉大！ 　　新一代數學教師，一只粉筆打天下顯然跟不上時代對數學老師的要求了，所以馬祥東老師作為新時代的大學生，以年輕人應有的活力，積極對硬件進行升級，因地制宜，將原來錄制微課的數位板變成了屏幕上的粉筆，高度還原了老師在黑板上寫字的既視感。并下載了電子白班軟件，使數學課上的畫圖更加流暢，自如。 第三章桃李芬芳，累累碩果 　　經過數學組一段時間的努力，學生很快的適應了新的學習方式，學習并沒有因為疫情而耽誤，老師們露出了燦爛的微笑。 　　數學組的老師，絕大部分都是班主任，是學校的中堅力量，在班主任的工作中，將學生當成了自己的孩子事無巨細的幫助孩子，安全教育，養成教育，對特殊學生的關愛，這些點點滴滴，已經深深的融到自己的一言一行，學高為師，身正為范，我們無愧于人民教師這個神圣的稱號。 結語：春風化雨，潤物無聲 　　“教學是一門有遺憾的藝術”，正因為永遠有遺憾，我們才會不斷進取，不斷成長。我們將在思索中感悟教學藝術，在交流中，升華教育思想，在實踐中，促進專業成長。