家園校園樂園——昌盛中心小學線上教學掠影

傲雪寒梅

2020年，新型冠狀肺炎病毒來勢洶洶，這一年，“白衣天使”把醫(yī)院變成了搶救新冠的“主戰(zhàn)場”；警察把道路、港口、機場等場所變成了外防輸入的“主陣地”；社區(qū)工作者把社區(qū)變成了內防反彈的“主場所”；辛勤哺育學生成長的“園丁”則把家園變成了“校園”、又把“校園”變成了“樂園”。一時間，網課、云課堂、隔空教學等教育的“代名詞”風起云涌。 　　昌盛小學以新任校長戰(zhàn)雙輝為組長的領導小組堅持“一手抓疫情防控，一手抓線上教學，兩手都要硬”原則，秉持“安全是生命，質量是生存”理念，通過下沉到課堂調研、了解教師現狀、參加互動研討等形式，帶領領導班子確定了“1231”工作思路，即:突出一個中心（教育教學），做好兩個保障（校園安全和環(huán)境衛(wèi)生），加強三個建設（班子隊伍、班主任隊伍、教師隊伍），彰顯一方辦學特色（益智課堂）。 　　為了實現教師從“主講”順利過度到“主播”，我們給廣大任課教師搭建平臺。讓教研活動有寬度！人人上臺展示，人人參與研討，既建設教師個人的“后花園”，又打造昌盛小學教師團隊的“百花園”，向“停課不停學”、“停課不停研”要質量。 　　“工欲善其事，必先利其器”。一節(jié)課教師教什么、怎么教，學生學什么、怎么學，重點怎么突出，難點怎么突破，怎樣有效達成教學目標等都要在電子備課中做好預設，讓電子備課有深度，才能做到胸有成竹。 　　昌盛小學第二周線上教學研討課，重在摸索切實可行的提升線上教學質量的措施，讓教研更有實效！線上課堂有溫度，學生才能實現樂學善思！ 　　英語課堂，吳曉亮老師讓學生在公屏上發(fā)語音朗讀單詞、句子，然后教師抽測，讓全體學生參與互動，有效地解決了連麥費時，檢測面過窄的問題！ 　　四年二班費立敏老師正在做《小數的化簡和改寫》。如何化簡、如何改寫，方法是關鍵！與學生連麥，讓學生說清思路才能更好的掌握孩子的學習狀態(tài)！ 　　縣級名師李春麗展示的《最小公倍數》一課，呈現了多種求最小公倍數的方法，教師因材施教:不同的方法有不同的優(yōu)勢，根據學習基礎的不同，我們要選擇適合自己的方法！ 　　老教師王繼福，面對線上教學，不甘示弱，在兒子、兒媳的指點下，信息化應用能力突飛猛進，碎片化地利用鏈接資源，讓他的數學課堂講練結合，更有實效！ 　　教師研討互動環(huán)節(jié)，這是視聽上的享受，課堂實踐的升華。研討互動有廣度，既分享了有益經驗，又對教學中的困惑“大討論”，做到了百花齊放、百家爭鳴。 　　“冰凍三尺非一日之寒”，提升教學質量非“一日之功”。我校把線上教學作為教育教學改革的一次有效嘗試，堅決走出一條“操作——駕馭——探索——成果”的創(chuàng)新發(fā)展道路，讓公平而有質量的教育“飛入尋常百姓家”。