“一課三得”小學(xué)語文名師課堂公益講座美篇——鶴崗市綏濱縣第五小學(xué)張曉波

美友11238964

<div><br></div><div><br></div> 2020年4月28日，我盼來了小學(xué)語文名師課堂公益講座,這是一次視聽的盛宴,這也是一次豐富營養(yǎng)的語文線上教學(xué)美餐。聆聽了北京市朝陽區(qū)垂楊柳中心小學(xué)的于松建老師《琥珀》一文的精彩教學(xué)，我覺得耳目一新，豁然開朗。聆聽了鄭丹老師精準(zhǔn)到位的評課,我受益匪淺，感想頗多。因此我“一課三得”粗淺之見流于筆端。 <h5 style="text-align: center;">偏旁入手，說文解字，巧妙解題</h5> <h5 style="text-align: center;">看圖猜詞，一圖多用，釋義破難</h5> <h3></h3><h1 style="text-align: center;"><b>一得：學(xué)起于疑疑解于思</b></h1><h5><div style="text-align: left;"> 針對本次的語文線上公益講座引發(fā)了我的深度思考:<br> 學(xué)起于疑，單元要素的遷移、整合和重組。<br> 于老師將四年級上冊第二單元語文要素“閱讀時(shí)嘗試從不同角度去思考，提出自己的問題”遷移到四年級下第二單元的學(xué)習(xí)中，并將兩個(gè)單元要素整合重組。實(shí)現(xiàn)了知識的遷移運(yùn)用。教師將“提出問題”遷移到“解決問題”。學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)起于疑問，教師有效及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生提煉有價(jià)值的問題。出示問題清單，將有價(jià)值的問題呈現(xiàn)于學(xué)生面前。于是，學(xué)生有效的學(xué)習(xí)活動便在問題的牽引下展開了。<br> 疑解于思，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的進(jìn)階。<br> 解決問題過程中教師通過“學(xué)習(xí)單”出示條理清晰地將推測的七處內(nèi)容呈現(xiàn)出來。于是學(xué)生采用了上網(wǎng)查資料；聯(lián)系上下文內(nèi)容；結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)積累；找相關(guān)聯(lián)的句子的方法，引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系的眼光來讀書答疑解惑。學(xué)生查找依據(jù)的過程中是學(xué)生收集資料整理資料的能力培養(yǎng)過程。學(xué)生的依據(jù)采取書中內(nèi)容與查閱資料相結(jié)合。一句話與文中不同段落內(nèi)容有聯(lián)系，。這些策略的引導(dǎo)，將學(xué)生的解決問題策略不斷地總結(jié)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)由基礎(chǔ)學(xué)習(xí)向深度學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化,促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的進(jìn)階。<br> 通覽全課于老師注重方法的引導(dǎo)，注重深度學(xué)習(xí)的開展,讓我們體會到“學(xué)起于疑，疑解于思”整個(gè)過程銜接自然，環(huán)環(huán)相扣，使教學(xué)水到渠成。<br></div></h5> <h1 style="text-align: center;"><b>二得：“推測”撬動學(xué)生思維的支點(diǎn)</b></h1> 于老師的課帶給我語文教學(xué)的新思考：找到撬動學(xué)生思維發(fā)展的支點(diǎn)，為學(xué)生的發(fā)展插上翅膀。驚喜于于老師“推測”教學(xué)策略。于老師以“推測”輻射和帶動學(xué)生全文的學(xué)習(xí)活動，給予學(xué)生“推測”這一支點(diǎn)，有力地撬動了學(xué)生的思維，促進(jìn)了學(xué)生思維的進(jìn)階發(fā)展。<br> 上課伊始，于老師先聯(lián)系四年級上冊第二單元的語文要素“閱讀時(shí)嘗試從不同角度去思考，提出自己的問題”，引導(dǎo)學(xué)生提出問題。接著選擇與課后習(xí)題及與課文重點(diǎn)內(nèi)容相關(guān)問題，作為本節(jié)課重點(diǎn)問題進(jìn)行解決。我們看到了環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的科學(xué)性。抓重點(diǎn)問題梳理篇幅教長的課文內(nèi)容，我們再次體會到教學(xué)的實(shí)效性。然后，于老師引導(dǎo)學(xué)生梳理推測的內(nèi)容條理清晰地逐條出示。學(xué)生通過查閱資料、聯(lián)系上下文內(nèi)容、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)為推測尋找依據(jù),激發(fā)學(xué)生探索的興趣，使學(xué)生的科學(xué)思維的發(fā)展開始起航。學(xué)生感受到“推測”要有依據(jù)，絕不是憑空想象，體會到推測的科學(xué)性，從小培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，這對于學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是受益無窮的。<br> 我想語文學(xué)科的教學(xué)除了讓學(xué)生感受到文學(xué)性，感受到作者創(chuàng)造思維，豐富合理的想象，同時(shí)對學(xué)生思維發(fā)展的培養(yǎng)應(yīng)并駕齊驅(qū)。達(dá)到學(xué)科知識的整合，學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，撬動學(xué)生思維的發(fā)展，我們才能讓學(xué)生在課堂上成為收益最大的人。于老師的這節(jié)課使我茅塞頓開。于老師的引領(lǐng)，我們有了語文教學(xué)的方向和方法。于老師成為撬動小學(xué)語文教師的線上教學(xué)的杠桿。我們會進(jìn)行深度思考做好起飛前的充分準(zhǔn)備，在生機(jī)勃勃的春天里，向著“發(fā)展學(xué)生思維”的目標(biāo)出發(fā)。 <h1 style="text-align: center;"><b>三得：三意識促學(xué)生思維發(fā)展</b></h1> 于松建老師在進(jìn)行課后分享的主題是“從教學(xué)意識看課堂發(fā)展”從三個(gè)方面闡述觀點(diǎn)：教師要有文本意識；教師要有單元意識；教師要有教材意識。就于老師的觀點(diǎn)我談?wù)勛约捍譁\的感悟。<br> 一、教師要有文本意識。<br> 我認(rèn)為于老師研讀文本，精鉆細(xì)研了解文本的本質(zhì)，即：《琥珀》一文是科學(xué)小品文，了解這類課文的文本特點(diǎn)，這類課文的性質(zhì)：科學(xué)性、文學(xué)性、趣味性。了解本課要落實(shí)的語文要素“從不同角度提出問題，并試著解決問題”了解本單元一類課文學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生需要掌握的方法。根據(jù)文本特點(diǎn)，學(xué)生語文要素的落實(shí)，恰當(dāng)?shù)夭扇栴}清單，讓學(xué)生提出問題，提煉有價(jià)值的重點(diǎn)問題“推測”。找到“推測”故事內(nèi)容尋找推測依據(jù)的策略引導(dǎo)學(xué)生解決問題。調(diào)動了學(xué)生探索“推測”的興趣。學(xué)生通過查資料、結(jié)合課文內(nèi)容、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)找到推測的依據(jù)，進(jìn)而解決問題。我認(rèn)為研讀文本就是要落實(shí)語文要素，使語文要素落地生根。因此，教師要思考采取怎樣的策略才能有效地落實(shí)語文要素。這就是教學(xué)策略和文本特點(diǎn)及語文要素的整合。在策略的選擇上要考慮是否符合文本的特點(diǎn)，要考慮與語文要素的落實(shí)要契合。<br> 二、教師要有單元意識<br>我認(rèn)為教師備課時(shí)不要局限一篇課文，應(yīng)通覽一單元課文內(nèi)容，找到此單元共性的內(nèi)容，共同落實(shí)的語文要素，共同實(shí)現(xiàn)的學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，以及思維發(fā)展的切入點(diǎn)。思考整合單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)。由一篇帶多篇，這樣落實(shí)語文要素的實(shí)施，發(fā)展學(xué)生的思維，進(jìn)而提高語文教學(xué)的實(shí)效。還要考慮不同單元要素間的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)行整合重組。讓單元間互相促進(jìn)，共生共長。由一篇課文的學(xué)習(xí)方法應(yīng)用于其他課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)得到保障。教師解放了自己，帶動了學(xué)生,這是教學(xué)的智慧。<br> 三、教師要有教材意識<br>教材是語文學(xué)習(xí)的載體，判定好課文的功能，功能定位革新，《琥珀》一文的功能定位是：“閱讀時(shí)嘗試從不同角度去思考，提出自己的問題，解決問題。”本節(jié)課的重點(diǎn)是解決問題。培養(yǎng)學(xué)生解決問題的本領(lǐng)，讓課文成為學(xué)生學(xué)習(xí)的載體，成為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的工具。教材變成學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的工具書，學(xué)生通過一篇帶多篇的學(xué)習(xí)策略，掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力,同時(shí)發(fā)展學(xué)生的思維。<br> 于松建老師的觀點(diǎn)實(shí)用、深刻，令我茅塞頓開，我會細(xì)細(xì)咀嚼，認(rèn)真總結(jié)體會，嘗試應(yīng)用于自己的教學(xué)實(shí)踐，相信有名師引領(lǐng)的路上一定會“柳暗花明”<br><br> <h3 style="text-align: center">精準(zhǔn)評課，專家引領(lǐng)，撥云見日。</h3> 好課總是讓人回味無窮,這次的小學(xué)語文名師課堂公益講座.為我打開了線上教學(xué)的一扇智慧之門。我竭力汲取溫暖的饋贈，助力我們春天里努力地拔節(jié)成長。