二中的這些事兒

小語(拒私聊)

校園承載著太多太多人久遠的夢，與此結緣，與其相伴，盡是如此平淡而幸福。 來來回回的路，高高興興的走，看似平淡出奇的生活狀態，卻是很多人最真實的姿態。 校園是我們共有的生活家園，更是你個性發展的基地，愛上校園，喜歡與其共成長，無論你是學生，還是老師，還是……，這里存有太多太多的美好。 前些天，和幾個同事在討論班上一名學生，大家一致認為該生品行好、聰慧、寫的字蒼勁有力，不過該生班主任說，他曾向該生家長分析他孩子現在的學習現狀，可孩子家長說，教育學生是老師的事，聽到家長這話，班主任老師頓時無語了…… 是不是老師把自己的工作職責甩給了家長？學生學習是不是與家長無關？農村家長該如何參與孩子學習生活？ 也有家長可能說，曾經沒文化的家長，沒有盯著孩子的學習，不是也帶出優秀的孩子嗎？ 現在的老師，怎么沒有以前的老師負責？ 老師與家長都有各自理由，沒有絕對的誰對誰錯，不過老師把所有“家長”的孩子當作“自己孩子”來教育的初心沒變，只是面對性格迥異、知識儲備多少不同、養成教育的差異等不同層次的學生時真的很難做到一視同仁。 讓所有同學共同提高是每一位老師追尋的教育教學目標，然而孩子層次不同，無法做到同一時間讓學生都能接受同等知識，能接受多少，不只是取決于老師，更重要的是在于學生本身與其家庭成員的參與和配合程度，所以從小的家庭養成教育與孩子性格的塑造對學生在校表現至關重要。 今天我拋開家長與老師誰對誰錯的問題，以一名教師，同時也是一位農村家長的身份說說孩子的學習生活。 ???1、教育對每個人來說是一個過程，時時受教育，時時在教育。 教育不僅僅是在學校，也不只是在課堂，書本教材不應該是知識的全部，我認為我們的老師也好，家庭成員也好，應規范行為，積極向上，給孩子傳遞正能量。 做為農村地區的教師常會遇到有些家長，說自己不識字，無法輔導孩子作業，也有孩子一回家沒人過問學習，只知道玩、看手機，練習冊的練習很少做，千萬別說老師沒布置作業、沒閱練習，家長朋友們可以相互交流一下，看看優秀的孩子在做什么？ 也有家長說，老師你就狠狠的打我家孩子。我想說，且不說該不該體罰，就問你“打”能不能解決實質性問題？ 我想問，家長朋友在家與孩子在談什么問題？ 是說，未來如何賺大錢？是說，學校怎么不好？是談，老師怎么不稱職？是…… 行走農村鄉間小道，經常會聽到一些人，在說“二中”怎么、怎么的，也談“二中老師”如何、如何不好！ 我就納悶了，二中真的不好嗎？二中老師，怎么就不好了？是沒上課，還是沒寫教案？是沒批作業，還是沒指導“你家”孩子？ 每個家庭有其不一樣的生存狀態，父母的生活狀態會對孩子影響一生，家長朋友應該加強對孩子在習慣養成上的培育，注意孩子在學生活中的情感波動，注重心理疏導，坐下來傾心溝通，不能總以苦大心累的姿態去撫育下一代，做為家長的我們也應該不斷學習，跟緊時代發展的腳步。那怕是目不識丁的家長也可以的，在陪孩子成長的路上，忙生活的同時，家長可以向自己孩子學習文化知識，以此來提升孩子的自信心，同時家長朋友也在監督著孩子的學習生活，鞏固著孩子的所學知識。 當前是個全民學習，終身學習的時代，只有老師和家長也參與其中，才足以讓孩子、學生增強學習的必要性和緊迫性！ ??2、成長不應該只是孩子、學生的生活狀態。 現實生活無比堅實，不會因一人的努力或改變而扭轉生活走向，面對生活困境時家長要坦然應對與理性思慮，否則會亂了陣腳而使自己孩子找不到更通透生活的志向。 現在很多家長朋友中存在一部分看似年長，實則心智不健全的人，一遇到不如意的事就會指責身邊人，如自家孩子學不好，要么打罵孩子、要么指責學校老師、要么放縱不管、要么家長從不過問孩子學習生活，要么…… 抱怨與指責只會給孩子帶來傷害，做為家長我們也應該成長。 需要成長的不僅僅是孩子、學生，還應該需要家長、老師的成長，學習本就是每個人一生長久而持續的最美生活姿態。 ??3、成長，后悔了可以重來嗎？ 前些天，在辦公室聽同事說“書到用時方恨少”，早知如此，學生時應該多學，我笑談，我從不后悔，因為不夠聰明，而不是因為沒好好學才考上師專的，再怎么后悔，曾經就是曾經，誰都無法改變過去。 孩子、學生的每一個成長階段，都有這樣、那樣的不同問題的呈現。 家庭教育和學校教育階段性問題的具體呈現，如果家長、學校老師及時溝通、共同商討，足以把孩子拉回正常軌道，如果二者教育不及時、不適當，或相互推卸本該承擔的責任，那終將是孩子成長受其所害，那又是誰的問題？ 當發現問題時，有些家長或老師，認為孩子年幼，以不正確的教育方式替孩子“快速”掩蓋了一些“小”問題，以致影響了孩子今后的學習生活。 在孩子成長這件事上，沒有多少后悔可以重來。 ??4、教育是阻斷貧困傳遞的有效途徑，同樣也是提升自身及家庭階層的唯一機會。 農村地區，存在著要么是“世代為農”的家庭環境，要么是經商的家庭環境，要么是在外打工的家庭環境，知識層次高的家庭環境要么舉家外遷城市，要么送自家孩子在更好的城市學校去接受更好的教育。 有些農村家長只是讓孩子去學校，孩子在校表現如何很少去過問學校老師，有些家長朋友中還存有對學校老師的抵觸心理，學校老師好像成了家長心中看管自家孩子別亂跑的“守門人”，至于其他，那是學校的事，老師的事。 讓任科老師鬧心、憂慮的學生學習質量，身單力弱的老師們僅憑“一己之力”無法改變孩子對學習置若罔聞的狀態，此時家長應該積極配合學校老師，與老師商討找到孩子厭學的真正原因，勸導、引導孩子及時改變現狀，而不是放縱，任其一錯再錯，長此以往的“放養”是培育不出優秀孩子的。 就讀于農村學校的學生及學生家長如果仍停留在“原始思維”狀態下，在知識文化上思想認識仍很麻木，那農村學校及農村孩子的明天該向何處？ 我們都應該明白，學習不只是將來找到一份工作，而是用豐富的知識，開闊孩子的視野。 知識的增長，視野的開闊將使孩子受益終身。教育在農村地區對農村孩子而言是阻斷貧困傳遞、改變階層的唯一機會，我們必須長此以往的堅持！ 一個優秀的團隊建設必有一群齊心協力的實踐者一群優秀的員工發展必有一位具有遠見卓識的引路人二中人，從未止步，也不忘初心感謝所有的遇見遇見你、我、他、她遇見不忘前進著自己。