以“生”為本連接線上與線下——遼陽市王曉瑛語文名師工作室云端研討培訓紀實

遼陽市宏偉區遼化三小

4月29日，遼陽市王曉瑛語文名師工作室全體成員聆聽了全國教育專家關于《面向未來的混合式教學與教研》的在線培訓講座。線上，各位專家就疫情時期線上教學的實施策略，疫情后時代課堂教學的變化以及如何做好線上線下教學等多方面做了精彩細致的報告。 　　各位專家的報告，或從一線教師角度出發講解線上線下教學實踐經驗，或從教研專家學者角度出發講解線上資源開發與應用，一些觀點的闡述引起了名師工作室成員及學員的思考，從中受益匪淺。 　　當下，全國大規模的進行線上教學，我們作為一線教師也不例外，一場疫情將我們成為了“主播”。主播之初，選什么樣的平臺，播什么樣的內容，成為大家討論的重點，但隨著時間的推移，沉下心來靜想，作為教育主播，我們要為學生帶來什么，這才是作為一位一線教師主播該思考的問題。 　任何教育都不能脫離學生而進行，線上教育更是如此。線上教學并不是簡單的灌輸式的教師講授，而是要考慮屏幕另一頭學生，如學生的關注度、學生的學習效率、學生的需求等。因此，線上教學要把學生的需求作為起點，激發學生思維作為不竭動力。 　線上教學一定要注重創設問題情境，給學生以課前引導。線上教學之前，教師要布置給學生學習任務清單，清單的問題提出一定要指向本節課的教學目標。這樣這樣的教學清單一是有利于學生明確本節課的學習任務，二則是有利于教學了解學情，以便于教師有針對性地進行線上講授。 　　線上教學要注重大思路，大方法的講解。線上教學以專題式展開教學最為適宜，教師的講授一定要交給學生解決一類問題的思路和方，正所謂“授人以魚，不如授人以漁”，線上教學教師更應該教給學生習得方法。    　　重視自我檢測檢驗學習成果。線上教學后，我們教師要給學生布置一定量的練習進行自我檢測，這次培訓中，浙江師范大學歷史特級教師陳亞利給我們分享的“30+20”主播加助教的線上教學方式很值得我們借鑒，20分鐘的檢測答疑正式對線上教學效果的反饋。    　　這次史無前例的全國線上教學必將是推進教學改革的一次助推手，將線上教學和線下教學緊密聯系是疫情后時代復學后的必然趨勢，但不論這樣，學生的需求才是我們做教育的人始終思考的問題，作為“主播”，我們要帶給學科本質的體驗，學習過程的體驗，在體驗中拋出問題鎖牢學生的心，在探究中激發學生的思維，這才是教育主播該做的事情。