變形式，提效率——東城初中全體英語教師網課研討活動

Olivia

非常時期，非常賦能。為了提升疫情期間網課質量，提高課堂效率，濰坊各校初中英語教師針對特殊時期如何提高英語課堂效率展開了研討。東城初中全體英語老師在報告廳認真觀看了濰坊市優秀教師的網絡視頻課程，聽取了不同老師的觀課感受，這次教學研討對疫情期間如何高效的開展網上教學提供了寶貴的意見。 　針對學生在網課教學中學習積極性不高，不喜歡表現自己，不敢大膽表達自己的想法這一問題，解廣月老師給我們提供了很好的范例。解老師自彈自唱的導入方式讓人耳目一新，她用自己的真實表演很好地導入了hobby的話題，成功引起學生的學習興趣。 　解老師講課用的直播軟件，再配上問卷星等軟件的使用，可以讓老師與學生產生比較好的互動，而且老師也能很好地掌握學生做題的情況，這些都將線上課堂向現實教室課堂積極靠攏，克服了線上課堂老師提問學生時花費較多時間的缺點。提高了課堂效率。網上教學由單一疲憊的教學形式變的形式多樣，豐富多彩。 　壽光圣城中學的崔文文老師講的是九年級的詞匯應用練習。崔老師用屏幕共享的形式，更加直觀，詳細的向學生們展現了詞匯應用題的做法，拓展了知識點。 　　崔老師上的是一堂復習課，首先針對中考重點語法知識點進行梳理，然后選用中考重要題型---用單詞的適當形式填空來進行練習，該題型對語法知識的綜合性考查。崔老師巧妙地將本節課復習知識點融入到題型中進行實踐運用。 　當然，復習的目的不只是為了應對考試取得高分，更重要的是在復習的過程中培養學生一種尋找規律，掌握方法，解決問題的能力，開啟學生的智慧，使其能觸類旁通，在鞏固知識的同時發展能力，因此，在復習過程中，老師應該讓學生成為課堂的主體，調動其主動參與性，讓學生自己發現問題，提出問題。在教師的點撥和啟發下，自己解決問題，充分發掘其潛力和創造力，讓他們在觀察、比較、分析、綜合中有目的的思考學習，通過方法與規律的掌握，更進一步的開展創造性學習，并且運用于實踐，使學習具有創造性，以多樣的活動方式激發學生參與課堂的熱情，讓學生在愉快的氣氛中通過自己的活動來練習相關內容，在活動中獲得支持。 　　 要上好一節線上復習課并不容易，老師們如何通過一些學生樂于接受的方式來調控課堂，讓學生在一個愉悅的環境中樂于積極學習，是線上授課中必須考慮的一個問題。 　　王磊老師的寫作課，用分享屏幕的方式，邊上課，邊提問，問題設置充滿趣味性，通過問答的形式讓學生充分參與到網絡課堂當中，提高了學生學習的積極主動性。 　　王老師課件中的思維導圖，直觀的幫助學生理清文章的脈絡。同時思維導圖也可以啟發學生們續寫故事，使文章變得更加的條理。 　　通過觀看王老師的課及聽取其他老師的課后評價，我們認識到在確立一堂課時，首先要有明確的教學目標，分清課堂任務的主次，然后讀寫課范文要比較貼近學生的現實版本，寫作時允許學生有合理想象，但不能過于天馬行空。 這次的研討會，王曉春主任對幾位老師的課以及以后的英語網絡教學提出了中肯的意見，也對老師們做出了幾點要求，希望老師們能夠學有所獲，有所思，改進自己的網課設計，不斷優化網絡教學的形式，提高網絡教學的效率。 希望與會教師能夠: 1.通過觀察三節網課及聽取課后交流，梳理出這三節課的優點、缺點和改進點； 2.反思自己的網課教學，找出問題，落實本次研討會所學，改進自己的教學設計； 3.進一步明確目標的重要性和敘寫規范，落實在平日教學中。 　　在教學評一致性的引領下，課堂教學由原來的側重教師教的教學目標轉換成了側重學生學的學習目標，學習目標在課堂教學中，居于核心的地位。因此，目標的設計應符合以下幾點: 1.目標表述的行為主體是學生2.目標應明確、具體、可操作、可檢測3.立足學生的能力發展4.提現學科素養、學科育人的要求5.目標依據來自《英語課程標準》 　　由于線上學習時間的延長，部分學生對于網課學習的興趣逐漸降低，為了提高網上教學的效率，王曉春主任對網上教學提出了幾點建議: 網課的服務對象是學生，應充分考慮學生的需求，在難以掌握學生學習狀態和學習效果的情況下，最大限度地追求教學的實效性。 1.每節課時間控制在20-30分鐘，最長不超過45分鐘。 2.準確定位本課時的學習目標，用PPT展示給學生，讓學生明白學什么、怎樣學、學到什么程度。 3.教學環節和教學評價設計要緊緊圍繞目標，不要“跑偏”。 4.教學內容盡量體現趣味性、互動性和挑戰性，教學環節緊湊，讓學生有興趣，愿意參與。 5.著重培養學生自主學習和時間規劃方面的能力，讓學生通過教材、直播、網課回看等方式主動獲取新知識，成為學習的主人。 　　在研討的過程中，老師們不斷把聽課感想反饋到英語群里。 　通過這次研討活動，老師們收獲頗豐，也對以后的網上教學提出了以下幾點要求:1?真正做到“以學生為中心”“以活動為中心”，活動的實用性要強，要始終貫穿于生活之中，引導學生通過拍攝學習和生活video來參與到課堂，極大地激發學生英語學習的熱情。2?緊緊圍繞教學目標進行，真正做到學教評一致，始終致力于培養學生發現問題、解決問題及自主學習的能力。3?重點鍛煉學生朗讀課文能力，與中考人機對話目標相契合，鍛煉學生的聽力口語能力，也讓學生明確課堂學習過程中“大聲讀”的重要性和必要性。4?提高學生的參與度與參與面，激發全體學生參與課堂的積極性，有目的地挖掘細節，訓練了學生各個方面邏輯能力。