樺甸八中第二次理論學(xué)習(xí)交流活動——《學(xué)記》第十章“使人由誠,教人盡材”

樺甸八中

優(yōu)化線上教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，三次線上交流碰撞極大豐富了教師們的線上教學(xué)經(jīng)驗，但教育理論還有待提升，市教科所為豐富教師教育教學(xué)思想，提升教育教學(xué)理論素養(yǎng)，安排全市學(xué)校進行《學(xué)記》主題學(xué)習(xí)，布置《學(xué)記》培訓(xùn)材料讓學(xué)校科研主任靈活查閱資料本周內(nèi)給教師做培訓(xùn)。 　　繼三次線上主題交流活動，我校分別于4月21日，4月28日開展了兩次理論學(xué)習(xí)《學(xué)記》主題第三章和第十章交流活動。 　　針對第一次理論學(xué)習(xí)反饋情況，教科所李繼英所長做了拓展評析：“雖有佳肴，弗食不知其旨也；雖有至道，弗學(xué)不知其善也。”強調(diào)受教育者的個人學(xué)習(xí)實踐；也只有在實踐過程中，才能領(lǐng)會到接受教育對自己身心修養(yǎng)會帶來什么樣好處，從而調(diào)動其學(xué)習(xí)自覺性和積極性。這是哲學(xué)上的“知”“行”關(guān)系在教育領(lǐng)域中的運用。“知”與“行”，“行”更重要。 “學(xué)然后知不足，教然后之困”和“教學(xué)相長”，反映了在教師與學(xué)生互動下，教與學(xué)之間的相互制約、相互滲透、相互促進。“學(xué)”學(xué)習(xí)的具體實踐，不經(jīng)歷“學(xué)”的具體實踐，便不會知其“不足”。 “教”與“學(xué)”在運作過程中構(gòu)成一對矛盾，“教”是矛盾的主要方面，它規(guī)定了教師必須起主導(dǎo)作用。教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，促使教師去不斷改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，二者統(tǒng)一構(gòu)成了教師“之困”的動力。在教學(xué)過程中，教師教學(xué)的積極性和嚴(yán)格要求，促進學(xué)生感到欲罷不能，二者的統(tǒng)一構(gòu)成了學(xué)生“知不足”的動力。教師和學(xué)生通過教與學(xué)的雙邊活動，取得一定效果。 學(xué)習(xí)流程<ul><li>科研主任：</li></ul>出三道與第十章有關(guān)選擇題，為交流做準(zhǔn)備<ul><li>主持人：</li></ul>1.介紹《學(xué)記》的幾種教育思想2.三名老師朗讀經(jīng)典3.語文老師解釋原文 4.兩名老師朗讀一遍譯文，加深理解5.3分鐘時間背誦第十章6.10位教師就主題結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗分享交流7.將第十章內(nèi)容寫一遍，發(fā)到群里，加深理解 ? 經(jīng)典原文：今之教（四聲）者，呻（音“申”）其占（音“沾”）畢，多其訊言，及于數(shù)（音“速”）進，而不顧其安，使人不由其誠，教（一聲）人不盡其材，其施之也悖，其求之也佛（音“弗”）。夫然，故隱其學(xué)而疾其師，苦其難而不知其益也。雖終其業(yè)，其去之必速，教（四聲）之不刑，其此之由乎！ 譯文： 現(xiàn)在的教師教學(xué)，老是照本宣科，令學(xué)生呆讀死記，上課搞滿堂灌，急于趕進度，卻不考慮學(xué)生學(xué)習(xí)能否鞏固，不注意學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，也不發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。采取的措施既不符合教學(xué)原則，提出的要求也不從學(xué)生實際出發(fā)。這樣做，只能導(dǎo)致學(xué)生厭惡課業(yè)，埋怨教師，視學(xué)習(xí)為畏途，而不知道受教育的好處在哪里。即使勉強結(jié)了業(yè)，學(xué)的也會很快忘得一干二凈。教學(xué)收不到應(yīng)有的效果，原因就在于此吧。 潘金鴻感悟： 愛因斯坦說過，我們體驗到的一種最美好、最深刻的情感，就是探索奧秘的感覺，誰缺乏這種情感，他就喪失了在心靈神圣的顫栗中如癡如醉的能力，他就可以被人們認(rèn)為是一個死人。 數(shù)學(xué)課的“滿堂灌”、“一言堂”更是不可取的。數(shù)學(xué)課是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的課程，更要給孩子們留有思考的空間。我們教師更不能在講臺上滔滔不絕地把教課書的知識照搬于白板上，PPT上，學(xué)生在講臺下無所事事地看大戲。這樣的教學(xué)堅決棄之，棄之！蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“在我看來，教給學(xué)生能借助已有的知識去獲取知識，這是最高的教學(xué)技巧之所在。“因材施教”，口號每日喊，可我們教師能做到嗎？班里那么多，誰還顧的來？考試在即，誰還有時間？那么多家長，哪能面面俱到？ 孔子給了我們答案： 有一天，子路對孔子說: “聽到什么就行動起來嗎？”孔子說:“你有父親兄長在，你怎么能聽到這些道理就去實行呢？”孔子恐怕子路還未孝養(yǎng)父兄，就去殺身仁了。 過了一會兒，冉有也來問:“聽到什么就行動起來嗎？”孔子說:“應(yīng)該聽到后就去實行。” 金秋感悟： 學(xué)生們的身心發(fā)展存在不平衡性和差異性，這要求我們老師既要了解和研究學(xué)生們的一般特點，還有了解他們的具體情況，從實際出發(fā)有針對性的分層次教學(xué)，因材施教。 另一方面，教師也應(yīng)多角度處理教學(xué)中存在的一下問題，切忌盲目趕進度，不利于教學(xué)效果的達(dá)成，即欲速則不達(dá)。應(yīng)合理的利用時間模塊，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生掌握為目標(biāo)共同克服困難。 魏雪感悟： 現(xiàn)代教學(xué)要想上好一堂課，不應(yīng)該是照本宣科，死記硬背，更重要的是掌握學(xué)生的實際情況，根據(jù)學(xué)生的實際來進行教學(xué)，因為學(xué)生是一個獨立的個體，每個學(xué)生身心發(fā)展不同，對知識點接受的程度也就不同，常常會出現(xiàn)這樣一種情況，兩個班上用同一種方法上同一節(jié)課，但是效果卻大相徑庭。這就需要，我們在課前做好充足的準(zhǔn)備，多了解學(xué)生的情況，從學(xué)生角度出發(fā)，完成教學(xué)內(nèi)容。 徐嘉敏感悟： 通過本次線上交流學(xué)習(xí)，我對注入式教學(xué)的弊端有了進一步的認(rèn)識，注入視教學(xué)，違背了教育教學(xué)規(guī)律，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到痛苦，并厭惡老師，破壞了師生關(guān)系。在教學(xué)中達(dá)到師生共贏才是我們所希冀的結(jié)果。 老師，作為教學(xué)活動的組織者，引導(dǎo)者不僅要備教材，更要備學(xué)生，在教學(xué)設(shè)計的過程中，老師不能忽略學(xué)生的訴求，只有切身站在學(xué)生的角度考慮問題，才能達(dá)到師生共同進步。師生關(guān)系不是對立關(guān)系，而是合作互助關(guān)系，如同“兩人三足”游戲一般，若一方跟不上，就無法在這場比賽中取得成功，若絲毫不考慮同伴的速度，只顧自己加速，反而會在比賽中摔得更慘。 結(jié)合當(dāng)前所講授的《張衡傳》舉例，文言文對于學(xué)生來說晦澀難懂，為了讓學(xué)生愛上文言文的學(xué)習(xí)，我在教授新課前采取趣味導(dǎo)入的方式：“二十一世紀(jì)什么最重要？人才！”以此來激發(fā)學(xué)生對于人物傳記的興趣，預(yù)先激發(fā)學(xué)生對張衡這個世界罕見的全能型人才的熱愛與敬仰之情。同時，在課堂教授過程中要增加師生互動環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學(xué)生們的主觀能動性，只有這樣才能提高課堂學(xué)習(xí)效率，從而達(dá)到教師授課與學(xué)生學(xué)習(xí)雙贏的局面。 在教育教學(xué)活動中，教師的角色當(dāng)是那指路的明燈，照亮前方的路，而不是拉纖的纖夫，托拽擱淺的船兒。愿所有師生都能共同進步，互助共贏！ 以上是我對本次學(xué)習(xí)的心得體會，淺陋之處，望各位老師指正。 王爽感悟： 通過本次的學(xué)習(xí)我有了很深的感悟，其實學(xué)習(xí)本身對于學(xué)生就是一個枯燥的過程。如果教師還是以傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方法教學(xué)，那么學(xué)生會更加的厭學(xué)。所以教師在課堂上應(yīng)該靈活運用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且教師應(yīng)該知道并不是一堂課教得越多越好，學(xué)得時間越長越好，更重要的是精煉，突出重點以及學(xué)生的落實。應(yīng)該多培養(yǎng)學(xué)生的思維方式和自主學(xué)習(xí)的能力，多引導(dǎo)學(xué)生自主思考，不拘泥于一種答案。拿心理課為例，如果課堂上老師講得過多那就是一堂失敗的心理課，在心理課上最重要的是鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的觀點，沒有對錯之分，在活動中體驗感悟，在互動中自我成長，而且我覺得教師應(yīng)該把學(xué)生看成一個有情感有思想的獨立的個體，而并非學(xué)習(xí)的機器，應(yīng)該讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的意義，而并非只是單一的為了考個好分?jǐn)?shù)，為了上更好的大學(xué)，這樣過于功利，其實學(xué)習(xí)有很多重要意義，它可以鍛煉我們的思維方式，還可以開闊我們的視野，讓我們生活更加的豐富，當(dāng)然也可以讓我們以后有更多的機會選擇自己想過得生活，在明白學(xué)習(xí)的意義的同時也明白生命的意義，但現(xiàn)在的學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成了很沉重的任務(wù)，這是需要我們?nèi)ニ伎己透淖兊模?lt;/p> 教師書寫，領(lǐng)悟在其中 制作：車?yán)?lt;/p>