如何撰寫課題的中期報告？

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如何撰寫課題的中期報告之一？ 一項課題經過一段較長時間地研究之后，積累了一些研究素材，解決了一些實際問題，當然也會遇到一些困惑或問題，這就需要課題組成員召開中期研討會對課題進行再次梳理和總結，即撰寫中期報告。 中期報告，沒有固定的格式與要求。根據廣大中小學教師的工作性質和方便，我們認為中期報告應盡量簡單、適用，既能夠體現對課題前期研究情況的總結，又能夠明確課題下一步的研究思路。 一、中期報告的主要內容 一般而言，中期報告的主要內容包括：1.課題前期開展的主要研究工作2.課題前期的階段性研究成果3.課題研究過程中遇到的問題與困惑4.課題研究的下一步思路與打算 二、中期報告部分內容的解讀1.課題前期開展的主要研究工作。 該部分內容主要寫清楚課題自實施以來，課題組成員所做的主要準備和研究工作，如課題的開題情況、課題分工情況、課題的資料查閱和收集情況、問卷調查情況、課題的實施情況等。一般按內容板塊或時間順序有條理地說明研究的開展情況，陳述研究過程中主要做了什么研究工作、是怎么做的？2.課題前期的階段性研究成果。 階段性成果是指在撰寫中期報告之前取得的初步研究成果有哪些？即陳述本課題組成員完成研究內容、達成研究目標的情況。應該說，經過前期的研究工作，課題一般都會有一些比較好的做法和經驗，那么就有必要及時進行總結和提煉，這就是階段性的研究成果。3.課題研究過程中的問題與困惑。 在課題研究過程中，遇到一些具體問題是正常的，相反，如果課題研究過程中沒有遇到什么問題反而是不正常的。一般而言，課題研究過程中遇到的問題主要包括兩個方面：一是研究方法的問題，如調查問卷的調查結果和預想的不一樣？如何收集研究資料？等等，這需要科研人員的及時指導；二是具體的課題問題，即課題組成員隨著研究的深入而發現的新問題，這個新問題是需要下一步解決的問題。如某教師的課題《小學生閱讀能力的培養研究》，但研究過程中發現，孩子們不僅僅是閱讀能力較差，而且閱讀興趣、閱讀習慣、閱讀內容的選擇等等都存在著較大的問題，因此這就需要課題組進行更深入地研究。從某種意義上來說，研究過程中發現的問題越多，越能夠說明課題的研究越深入。4.課題研究的下一步思路與打算。 經過對前期課題研究情況的梳理和總結，就會逐步明確課題的亮點與不足，那么課題組成員就要根據研究的實際情況調整研究計劃，合理安排研究時間和重新分配研究任務，再次明確課題下一步的研究思路以及打算。 三、相關事宜的補充說明1.中期報告的價值體現。 課題研究工作的中期階段，課題研究成員或多或少都會出現“倦怠”現象，包括課題研究工作進展迷茫、研究素材雜亂、課題組成員分工不明確等等。因此，中期階段就有必要“歇一歇”，“瞻前顧后”課題的研究進展情況。“瞻前”就是回顧之前課題研究的現狀，如都做了哪些研究工作啊、有哪些比較好的做法啊、課題材料收集怎么樣啊、課題組分工收費需要再明確一下啊、研究計劃是否正常進行啊等等；“顧后”就是思考下一步的課題研究思路，根據研究計劃和實際工作需要對課題研究思路進行再調整、再分工。 不言而喻，中期報告實際上就是課題研究行進途中的“驛站”，是補充和積蓄研究能量，是重新規劃課題研究的行進路線，是糾正課題研究過程中的偏差，這樣就有效保證了課題研究工作的順利進行，同時也保證了課題研究的質量。2.中期報告會的組織。 中期報告的撰寫只是課題中期活動的一個方面。除了中期報告的撰寫之外，還需要做一些其它工作，建議具體工作如下：（1）建議邀請相關課題研究專家對課題情況進行點評。這是非常有必要的。專家可以是省市區的科研專家，可以是名師或骨干教師，也可以是校長或者教科室主任，根據情況而定。邀請專家的價值在于，專家能夠從不同的視角或者思路指出課題研究中存在的問題，指明課題研究的方向。（2）建議課題主持人勇于承擔責任。即使課題主持人是校長或其他領導，也最好要積極參與此項活動，無論是精神或物質上都可以適當給與保障，這樣可以有效保證課題研究工作的順利推進。（3）由于廣大教師自身的工作都比較繁忙，因此中期報告會應盡量簡單、簡潔，不影響正常的教育教學秩序。（4）建議中期報告會期間，課題組成員多交流、多溝通，包括會前、會中和會后都要及時交流，及時碰撞。3.中期報告會的基本程序。 中期報告會不要太復雜，做到簡單、快捷即可，我認為具體程序是：（1）課題組成員召開碰頭會，交流和梳理課題進展情況以及課題研究中的困惑；（2）課題主持人撰寫課題中期報告；（3）召開會議，會議議程包括課題主持人匯報中期報告、課題組成員補充說明、專家點評、課題組成員記錄專家點評意見或建議；（4）會后研討，及時吸納專家點評建議，及時調整課題研究工作計劃，及時做好課題研究工作的再分工。（5）中期報告會相關材料的整理和歸檔。 本文來源公眾號：老胡聊科研，作者：胡遠明，鄭州市教育科學研 如何撰寫中小學課題中期報告之二 　　中期檢查活動主要是分析已取得的研究成果，研討課題研究的可持續性，重點是反思、歸納、深化、細化。一般是由學校、科研管理部門組織開展，課題組也要對課題進行自我檢查，以便及時發現課題研究存在的問題，及時調整研究方向與內容。課題組要按要求撰寫課題研究中期報告，提交檢查組進行課題中期檢查。中期檢查的要點包括：研究工作主要進展、階段性成果、主要創新點、存在問題、重要變更、下一步計劃、可預期成果等。 一、中期報告的功能1.中期報告是科研課題的執行人在科研過程中向科研主管部門匯報課題研究工作進度的情況及階段性成果的書面材料。 中期報告的主要功能有： ①課題執行人總結前一段研究工作的成績和經驗； ②向主管部和協作單位通報信息，以便檢查研究進度，安排進一步的研究工作。 二、中期報告的基本內容 課題簡介：課題由來、課題界定、研究目標、研究內容。 研究情況：按時間順序或內容板塊有條理地說明研究工作的開展情況；有詳有略、有主有次地陳述研究過程中做了什么、怎么做的。 階段成果：客觀地闡明本課題組完成研究內容、達成研究目標的情況；簡要說明已經形成的基本觀點或理性思考以及澄明了什么、示明了什么、探明了什么；介紹產生的客觀效果和社會影響；概括性地敘述已形成的研究成果（體例、數量、影響等）；具體羅列主要的研究成果（作者、名稱、體例、發表或獲獎情況等）。 疑難困惑：具體明白地提出研究過程中遭遇的問題（課題研究本身）；實事求是地提出研究工作中面臨的困難（課題研究的外部環境和客觀條件）。 后段設想：前段應做而沒有完成的工作如何補救；課題組面臨的疑難困惑如何解決；后段研究思路有何調整；后段主要研究活動怎么安排。 附件資料：主要成果資料內容；有特色、有影響的研究活動資料。 三、中期報告的寫作 1.課題概述一般第一次中期報告中寫，后續的進度報告可以不寫。主要寫明課題來源，起止時間，支持經費以課題要求等。 2.本階段研究工作的內容，情況和存在問題寫法上應按工作計劃上規定本階段任務條款或按上一次進度報“下一階段工作的計劃”的內容，逐條檢查落實，注意寫明完成情況，也同時寫明存在問題，分析存問題的原因，如果不具備研究條件而未完成任務應作出說明。這部分寫得如何，是衡量進度報告的質量關鍵所在。 3.下階段研究工作計劃這部分寫作既要參照課題工作計劃寫出下一階段將進行的研究，又要針對上階段工作的經驗和存在的問題，將未完成的任務移至下一階段去完成。如果研究工作計劃有變動，應寫明變動原因并作出新的安排。 4.中期報告的編寫方法對單一課題，可采用時序式編寫，按任務完成時間的先后寫。但重點放在本階段研究工作的進展和結果上，避免寫流水賬。對項目比較多的課題，如分有多個子課題，可采用任務分項式編寫，一項一項地寫。也可把時序或任務分項式結合起來編寫。 5.內容真實，把握分寸。中期報告寫作的重點應放在"研究計劃完成情況"和"未能按計劃完成的工作"兩部分上。寫作中應如實反映研究的客觀實際，正確估價取得的成果；寫成績不要過分夸大，同時要寫明存在困難和問題。 7.選擇恰當的研究方法 選擇適當的符合課題研究工作需要的科研方法，是課題研究成敗的關鍵。教育科學研究方法有許多種，用哪種研究方法好，應該看哪種方式方法有利于解決實際問題。 主要的研究方法有：觀察法、調查法、測驗法、行動研究法和經驗總結法等。 中期報告撰寫要求及范例 課題研究中期報告的基本內容課題簡介：課題由來、課題界定、研究目標、研究內容。研究情況：按時間順序或內容板塊有條理地說明研究工作的開展情況；有詳有略、有主有次地陳述研究過程中做了什么、怎么做的。階段成果：客觀地闡明本課題組完成研究內容、達成研究目標的情況；簡要說明已經形成的基本觀點或理性思考以及澄明了什么、示明了什么、探明了什么；介紹產生的客觀效果和社會影響；概括性地敘述已形成的研究成果（體例、數量、影響等）；具體羅列主要的研究成果（作者、名稱、體例、發表或獲獎情況等）。疑難困惑：具體明白地提出研究過程中遭遇的問題（課題研究本身）；實事求是地提出研究工作中面臨的困難（課題研究的外部環境和客觀條件）。后段設想：前段應做而沒有完成的工作如何補救；課題組面臨的疑難困惑如何解決；后段研究思路有何調整；后段主要研究活動怎么安排。附件資料：主要成果資料內容；有特色、有影響的研究活動資料。 中期報告范例： 注意：以下為課題中期研究報告范例，其中著明“略”的地方需要我們在撰寫中期報告的時候進行充實。 《培養初中學生實際問題數學化能力的研究》中期研究報告一、課題簡介課題由來：培養學生實際問題數學化的能力，是數學教育的一個重要目標。培養學生實際問題數學化的能力具有發展學生數學應用意識，改變數學教學與現實世界之間的嚴重脫節現象，提高學生分析問題和解決問題的能力的重要意義。在國外，從數學課本看起，每一章都是從實際出發，然后解釋數學內容，最后總結實際問題的解決。但是，我們的廣大基層一線教師的教學與研究思路大都局限于“解題方法”、“一題多解”、“考試題解”等，往往忽視了學生實際問題數學化能力的培養。由此，我們提出了“培養初中學生實際問題數學化能力的研究”這個課題進行研究。課題界定：我們認為培養學生實際問題數學化的能力是指強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解析與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力，情感態度，與價值觀等多方面得到進步與發展。研究目標：通過研究，構建出實際問題數學化的運行機制，在目標、原則、途徑、策略、評價等方面形成一些本土化、特色化的基礎性理論。通過研究，提高學生兩種能力。一是面對實際問題時，能主動嘗試著從數學的角度運用所學的知識和方法尋求解決問題策略的能力；二是面對新的數學知識時，能主動地尋找其實際背景并探索其應用價值的能力。研究內容：一是調查了解學生當前實際問題數學化的真實水平及存在的問題；二是分析制約學生實際問題數學能力形成的主要因素，提出相應的解決策略；三是探索培養學生實際問題數學化能力的有效途徑；四是在研究的過程中，不斷提高研究者的自身研究與教育的能力，從而促進自身的專業發展。二、課題研究情況1、在理論學習中更新教育觀念我們采用了集體學習和分散學習相結合的方法，通過上網、學習專著、閱讀教育教學類刊物，學習有關問題轉化的教育教學理論，寫好教育隨筆，積累教育智慧，用以指導自己的教學行為。我們課題組看過的理論著作有：（略），撰寫的教育隨筆共14篇，分別是：（略）通過學習，努力從理論層面上引導教師對實驗課題產生背景、科學依據、教育思想、實踐價值全面把握，實現教育思想、教育觀念的轉變。2、編制調查問卷，進行調查研究編制調查問卷，并選擇300個樣本進行調查，了解學生當前實際問題數學化的真實水平及存在的問題，并根據調查結果分析制約學生實際問題數學能力形成的主要因素。3、采用“走出去，請進來”的方法，構建課題交流平臺進一步完善共營互惠的教學研究制度，拓展互惠的內涵，積極主動、坦誠無私地公開自己的教學與思想，在教導處的支持下，積極組織課題組老師參加各種教學觀摩、學習、參觀活動，也邀請其他學校教師參加我們課題組的觀摩活動和研討活動。迄今為止，課題組老師參加或組織的活動有：（略） 三、課題研究成果1.理論成果（1）形成“初中生實際問題數學化能力培養的現狀與問題”調查報告。（見附件）（2）我們認為制約學生實際問題數學能力形成的主要因素有學習興趣、知識儲備量、認知方式、表征方式等。（3）我們初步提出的解決策略有：①充分利用多媒體的閃爍、移動、變形等功能，強化感知，促進知識由具體到抽象的轉化。②以生活原理為載體，提煉出數學思想。③探索數學建模訓練，加強學生用數學的意識。（4）論文：毛利益老師撰寫論文《提高學生實際問題數學化能力的幾點做法》并積極投稿。許文英老師撰寫了論文《利用數學建模思想培養初中學生實際問題數學化的能力》。（見附件）2.實踐成果（1）促進了學生學習能力的提高。在課堂內外，學生的學習方式得到了較大的轉變，學生有了較強的數學運用意識和實踐能力，逐漸地學會數學化的方法，并自覺地把所學習的知識與現實中的事物建立起聯系。（2）提升了教師的專業素養，帶動了課堂教學的優化。在研究實踐中，教師努力將先進的教育思想內化為自己的教育教學理念，轉變為自己的教育行為，升華為自己的教育教學特色。學生在課堂作業時，充分發展自己的特長，積極地走向課外、走向社會進行實踐，最大限度地開發、挖掘學生的潛在創造力。在促進學生發展的同時，教師自身的素養也同樣得到了發展。其中毛利益老師和許文英老師被評為市教學能手。四、課題研究的疑難困惑 我們的課題研究取得了一些成果，但也有以下問題需要注意，并在實踐中不斷完善。1.課題組個別參研教師在教學中雖然改變了傳統的教學模式，但放得不開，擔心影響教學質量和升學業績，課堂上學生主體地位體現得不夠充分。 2.課堂教學的情景設計如何走向生活化、課堂練習設計如何走向效率化還有待提高。 3.對課堂中學生評價研究程度不夠。五、課題研究的后段設想1.繼續抓好理論學習,改變教師的教學觀念。2.切實抓好課題研究的管理，對課題研究狀況不斷進行認真及時的調查診斷。3.繼續深入系統的開展課題研究，優化教學體系。4.加強集體備課的力度。每兩周進行一次集體備課，互相探究課題實施過程中的教學點滴，解決疑惑，交流經驗。5.加強聽課、評課，研究教學模式。每學期課題組教師之間互相聽課不少于10節，并互相評課。每位參研人員依照課題研究的教學模式，對每學期每位教師的課題研究課從環節、過程、師生地位角色、學生學習方式、參與達成狀態、課堂效果等諸方面進行評課。6.成果展示要具體：實驗報告、論文、教學案例、教學故事、學生作品和經驗總結等。7.隨時積累整理課題研究中的過程性資料，以免遺忘。

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