聽王曉葉老師《雜談數(shù)學(xué)學(xué)科深度學(xué)習(xí)》的體會

開心果

4月25日晚上，7:00準(zhǔn)時觀看了王曉葉老師的直播課――《雜談數(shù)學(xué)學(xué)科的深度學(xué)習(xí)》。對于學(xué)習(xí)共同體我們每一位教師并不陌生，但對于它的理解依然是模模糊糊，記得佐藤學(xué)教授的《教師的挑戰(zhàn)》這本書里寫到“學(xué)習(xí)”是同教科書的相遇與對話、同教室里的伙伴們的相遇對話、同自己的相遇與對話，學(xué)習(xí)是由三種對話實(shí)踐――同客觀世界的對話、同伙伴的對話、同自己的對話構(gòu)成的。想有這樣的對話就要先學(xué)會傾聽，所以我今晚認(rèn)真聽了王曉葉老師的講座。他的講座再次開闊了我的眼界，他講到了數(shù)學(xué)的本質(zhì)，數(shù)學(xué)的本質(zhì)是由抽象到推理到建模。數(shù)學(xué)本質(zhì)就是把世界的萬物抽象成數(shù)學(xué)語言。數(shù)學(xué)本源于生活，應(yīng)用于生活。才能體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值。 王老師從星空開始講起，問內(nèi)蒙古的老師能知道這些星星分別叫什么名字嗎？看到這片星空你能想到什么？從星空又聯(lián)系到了方程，講述了數(shù)學(xué)中的聯(lián)接思想，把星空中無數(shù)顆星星比喻數(shù)學(xué)中無數(shù)個知識點(diǎn)，把星星連接起來就是把數(shù)學(xué)知識點(diǎn)連接。構(gòu)成了一幅幅美麗的畫卷。同時感覺到平時的自己讀的少、了解的少、自然認(rèn)識的模糊！ 其次王老師利用我們常見的土豆幫助我們理解數(shù)學(xué)知識體系，以土豆為例讓我們更直接直觀的了解淺表學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)。只觀看土豆的葉子我們并不能知道土豆的樣子（淺表學(xué)習(xí)），只有把他從土里挖出來我們才能知道土豆的樣子，這就是所謂的深度學(xué)習(xí)。我們平時的教學(xué)有多少是真正的挖到了土豆、真正的看到了土豆！值得思考！ 以獎?wù)隆⒄娴臉?biāo)簽給了學(xué)生由淺表學(xué)習(xí)到深度學(xué)習(xí)的動機(jī)，無論是孩子還是大人都喜歡受到表揚(yáng)和鼓勵，所以這種正能量的鼓勵是孩子學(xué)習(xí)最好的動力。 我們要做的是要孩子們把知識學(xué)踏實(shí)，一步一個腳印，走好每一個臺階才能達(dá)到最高點(diǎn)。 《齊白石的蝦》、《畢加索的牛》都在滲透著建模思想，如果大腦中不曾有怎能畫的栩栩如生，如我們的數(shù)學(xué)中立體圖形在腦中沒有，他又怎能想出表面積和體積是什么？建模很重要。 通過今天的學(xué)習(xí)我明白了我們對共同體的理解是一個淺表的理解，要想真正的達(dá)到學(xué)習(xí)共同體的課堂就要進(jìn)行深度的學(xué)習(xí)，同樣我們的學(xué)生也需要深度學(xué)習(xí)，不是簡單的小組合作、不是簡單的對話，而是教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，要想學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)教師就得激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就需要我們教師要從設(shè)計問題入手，在大問題的引領(lǐng)下引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。問題深度決定著學(xué)生的思考深度。