數學學科的深度學習

民工

今天參加了深度學習共體上直播課，主講的教師是王曉葉，主題《雜談數學學科的深度學習》，王老師以自身例子為素材，結合自已教學經驗和學習經歷對數學學科的深度學習做了詮釋。五個關鍵詞詮釋數學學科的深度五個實物表示了現有數學學科三個層次：認知領域、動機情感領域、人際關系領域。 1、星空——聯結：星空就是由無數個星星構成的，多個星星連接起來就是星座，星座便于人們觀看。放在數學學科中，每個知識點都很亂，如果把知識點連接起來，就形成了知識鏈，把知識鏈編制成網，形成知識體系，讓學生學習起來會更容易，掌握起來更扎實。 2、土豆——深挖：從表像到深層，數學學習就是追求大道至簡窮本源，找到數學本質。挖掘數學的價值讓學生學習有價值的數學。數學學習做好供求關系，每位學生都能受到良好的數學教育，做到學有所需。 3、獎章——明確的目標：主要是讓學生從淺層次的學習或表層次的學習轉變到深層次學習，讓學習變成一種目標，注重學生學習過程，不要過度關注結果，過程好了，結果會更好；利好正面標簽，做到正能量引導，使學生的學習有方向；讓具體的學習任務變成學生學習目標，如三維目具體化，便于學生操作和學習。 4、臺階——清晰思路：個人的成長給學生一個清楚學習路徑；知識的學習：數學的學習應給學生降低臺階。學習方式臺階：給學生方式方法指引，做好學生學習的引導者和參與者。數學深度學習是一種學習者專心致志、充滿好奇與想象的沉浸式學習，也是一種重于探究知識關系與結構的理解性學習，還是一種旨在感悟數學思想和養育數學精神的層進式學習．深度學習是一種課堂教學改進的理念，為教學設計提供一個框架，旨在引發學生積極主動地參與學習過程，深度探索學科中的關鍵問題，使課堂教學中的學習真正發生。小學數學學科的深度學習是“在教師引領下，學生圍繞著具有挑戰性的學習主題，全身心積極參與、體驗成功、獲得發展的有意義的數學學習過程”。