解密“一三五 ” 探案“二四六”——《動(dòng)物笑談》聽(tīng)課心得

葛云秀

斗室之內(nèi)，可知天地之寬；居家聽(tīng)課，猶賞名家風(fēng)骨。 在舉國(guó)上下靜待花開(kāi)“疫”散時(shí)，黑龍江省教師發(fā)展學(xué)院卻讓全國(guó)名師名課之花綻放在方寸屏幕之中。直播開(kāi)啟際，千里共此時(shí)。結(jié)識(shí)了全國(guó)名師“精致語(yǔ)文”的倡導(dǎo)者徐杰老師，見(jiàn)識(shí)了黑龍江省初中語(yǔ)文雁陣的領(lǐng)頭雁——勾阿瑩老師，而不需跋山涉水，輾轉(zhuǎn)周折，這真是每一位黑龍江語(yǔ)文人的幸事。 　　“困而學(xué)之”，以求“學(xué)而知之”。聽(tīng)課之前我是有備而來(lái)，懷揣著一直縈繞心間的四個(gè)教學(xué)困惑，希望在聽(tīng)課中尋幽探秘，探索答案。 怎樣取舍名家名篇的教學(xué)內(nèi)容？怎樣給陌生學(xué)生授課卻能調(diào)動(dòng)課堂氣氛？公開(kāi)課教師的語(yǔ)言，要不要精雕細(xì)琢、文采飛揚(yáng)？年齡大的老師上公開(kāi)課，是不是悲壯之舉？ 　　我發(fā)現(xiàn)徐老師這節(jié)課之所以水到渠成，達(dá)到喚醒學(xué)生靈魂的美好境界，是因?yàn)橛腥齻€(gè)教學(xué)密碼—— 一、三、五。 一字貫之精準(zhǔn)楔入  “教什么”，這是個(gè)問(wèn)題。 教材中的名家名篇精彩林林總總，該如何取舍？題目，文章之眼，文之凝華。徐老師整節(jié)課從題目的“笑”字入手，找可笑之句、旁批笑詞、朗讀笑料，師生談笑風(fēng)生，“笑響點(diǎn)亮了四面的風(fēng)”。最后的代言爭(zhēng)辯環(huán)節(jié)，看似與笑無(wú)關(guān)，實(shí)則是“你笑我太瘋癲，我笑你看不穿”。四個(gè)環(huán)節(jié)涉及了提煉內(nèi)容、理解情感、了解手法、概括中心，這又怎一個(gè)“笑”字了得？以文眼為線，授課內(nèi)容精準(zhǔn)。適合很多篇目教學(xué)。 回想我以前的公開(kāi)課《溜索》，也以“溜”字貫穿整節(jié)課，但那只是靈感乍現(xiàn)。徐老師的示范引路，使我堅(jiān)信今后要把題目切入法作為教學(xué)常態(tài)。 　　三次活動(dòng) 精巧領(lǐng)航 “怎么教”，這是個(gè)難題。 徐老師沒(méi)有像我們?nèi)粘Ｄ菢右粏?wèn)一答似的呆板教學(xué)，而是推陳出新，巧妙設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)——笑詞旁批練批注、朗讀笑料探手法、模擬爭(zhēng)辯悟精神，學(xué)生在饒有趣味的活動(dòng)中快樂(lè)地徜徉于課堂間。徐老師不是為了活動(dòng)而活動(dòng)，不求表面的熱鬧。含笑的成語(yǔ)、文本中有“笑感”的句子、化用法布爾的名言等，每個(gè)活動(dòng)的載體語(yǔ)文味十足。每個(gè)活動(dòng)，把處于興奮狀態(tài)下的學(xué)生思維引向深入——“向青草更青處漫溯”。 隨著年齡的增長(zhǎng)，總以為可以躺在成績(jī)簿上教課了，日常課上多了老生常談的教法，少了推陳出新的勇氣。聽(tīng)徐老師的精巧活動(dòng)設(shè)計(jì)，我真是振奮不已，有一種馬上要沖上講臺(tái)，也要講一講《動(dòng)物笑談》的感覺(jué)。 五頁(yè)課件精彩言說(shuō) “怎么說(shuō)”，這是個(gè)值得探究的話題。 現(xiàn)在回味徐老師的課堂語(yǔ)言，好像沒(méi)有太多的印象，猶如雪泥鴻爪。他重點(diǎn)說(shuō)的只有五張課件上的提問(wèn)。簡(jiǎn)單的五句話，其實(shí)是精雕細(xì)琢，靜水流深。徐老師不是用生硬的語(yǔ)文術(shù)語(yǔ)，而是設(shè)計(jì)孩子能看得懂和好操作的語(yǔ)言。他說(shuō)“說(shuō)一說(shuō)怎樣好笑、圈畫(huà)有笑感的句子、想一想為什么好笑”。也有即興語(yǔ)言，點(diǎn)綴課堂，或逗趣學(xué)生、或聲情并茂地朗讀課文語(yǔ)句，從而引爆學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的朗讀。大言希聲，大雪無(wú)痕。把更多的說(shuō)話機(jī)會(huì)留給了學(xué)生，課堂成了學(xué)生的主場(chǎng)，不是老師的秀場(chǎng)。 愧思自己的公開(kāi)課，我精心設(shè)計(jì)突兀嘩眾的語(yǔ)言導(dǎo)入，而徐老師是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山直接入題；我設(shè)計(jì)無(wú)縫對(duì)接的過(guò)渡語(yǔ)言，徐老師卻用語(yǔ)簡(jiǎn)約自然；我用表演似的語(yǔ)言升華結(jié)尾，徐老師沒(méi)有設(shè)計(jì)，自然而止，無(wú)結(jié)尾的余音繞梁，有整節(jié)課的余味可享。我在課堂上還時(shí)不時(shí)秀幾句詩(shī)詞、成語(yǔ)，與徐老師自然流暢、簡(jiǎn)約精彩的教學(xué)語(yǔ)言相比，真是汗顏。 記得“青春語(yǔ)文”的倡導(dǎo)者王君老師在一次講座中說(shuō)過(guò)，一個(gè)學(xué)校讓四十歲以上的老師賽課，那是悲壯。她說(shuō)的教師可能如我一樣，把大量精力用在教師的身上，總想著自己如何表現(xiàn)，而不是考慮學(xué)生怎樣才能天高海闊，任意高飛，當(dāng)然自己身心疲憊，不得安睡。一句“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，至今我才徹悟。徐老師年長(zhǎng)我許多，卻把課上得輕松自如。我想這不是年齡的問(wèn)題，而是教學(xué)方向的不同罷了。   教而思則明，思而教則達(dá)。 掩機(jī)沉思，收獲的不僅僅是一節(jié)課，更多的是這節(jié)課引發(fā)的思考，解決了我的教學(xué)困惑，我終于探求到了答案。徐老師的自評(píng)、勾老師的賞評(píng)，將令我今后的教師之路走得更踏實(shí)、更寬遠(yuǎn)。 兩點(diǎn)啟迪：一種理念，一種態(tài)度。徐老師“一三五”的教學(xué)設(shè)計(jì)條理清、脈絡(luò)明，這樣精準(zhǔn)、精巧、精彩的設(shè)計(jì)，不就是去粗存精、化繁為簡(jiǎn)的“精致語(yǔ)文”嗎？這節(jié)課只是徐老師“精致語(yǔ)文”風(fēng)采的冰山一角，它為我打開(kāi)了一扇窗，讓我去賞鑒徐老師的書(shū)、徐老師的課。徐老師的自評(píng)娓娓道來(lái)，第一次了解到一位名師三易其稿，如此精心備課。一堂好課就是在這種精益求精的態(tài)度中煉成的。 　　四個(gè)解惑：對(duì)于一直困擾我的教學(xué)疑惑，我在58分鐘里找到了答案，豁然開(kāi)朗。 　　六條賞評(píng)：“讓我怎樣感謝你……我原想擷取一枚紅葉，你卻給了我整片楓林。”我原想只是聽(tīng)一節(jié)徐老師給學(xué)生上的課，勾老師卻給我們授了一節(jié)別致的賞評(píng)課。從來(lái)不知道評(píng)課還可以這樣精彩——六條賞評(píng)，入木三分的剖析，聲情并茂的表達(dá)，精煉典雅的評(píng)價(jià)，我不僅感慨：徐老師的課怎么這么短，勾老師的評(píng)課怎么也這么短！情不能自已，我迅速拿起筆，照樣學(xué)樣，讓思考走向深入，讓表達(dá)精美起來(lái)，真是欲罷不能。勾老師也是在率先垂范“精致評(píng)課”啊！ 講在左，評(píng)在右，一路繁花相送，我滿載而歸！? 撰稿：葛云秀 編輯：葛云秀 作者其人： 葛云秀，女，嫩江市鶴山人；中學(xué)高級(jí)教師，初中語(yǔ)文教師，北大荒作協(xié)會(huì)員；曾榮獲黑河市優(yōu)秀教師，農(nóng)墾總局模范教師，管局“十佳”教師、骨干教師、語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)能手；多篇論文榮獲國(guó)家級(jí)、省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，多篇教學(xué)文章及散文發(fā)表于省級(jí)報(bào)刊雜志。學(xué)校：嫩江市鶴山學(xué)校地址：黑龍江省嫩江市鶴山學(xué)校初中部手機(jī)：13664564916

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葛云秀