突破壁壘精誠共進——集賢縣小學“跟進式”教研暨教研員+教學領導線上教學聽課、評課活動完美收官

素年錦時

時光匆匆，已至四月春深。季節停不下前行的腳步，教研工作者亦不息工作的熱情。為落實疫情防控期間“停課不停教、停課不停學”的工作要求，鞏固前期線上教學成果，繼續探索、提高線上教學質量的途徑與方法，小學教育研培部于4月13日開始，開展了為期兩周的集賢縣小學“跟進式”教研暨教研員+教學領導線上教學聽課、評課活動。 <h1 style="text-align: center;">頂層設計創新教研方式</h1> 　　線上教學進入第六周，一線教師經歷了從迷茫到適應，已初步掌握線上授課的基本流程，但學生逐漸失去了最初的好奇，如何提升線上教學的質量，保障學生的參與度與學習能力？是接下來需要重點關注的問題。因此，進修學校兩位校長頂層設計，小學教育研部積極探索，創新教研方式，組建了由教研員+教學領導的教研團隊，將18所學校的28位教學領導分成10個小組，由教研員帶隊，分別深入到五個學科參與“跟進式”聽、評課活動中。通過線上觀課、遠程研討的方式引領教師們的專業成長，促進各校間相互交流，取長補短，全面提高我縣小學線上教學質量。 <h1 style="text-align: center;">精準定位明確活動要求</h1> 　　活動前，我們在出課教師的遴選與觀課的重點等方面做了精心的安排與準備。這次活動覆蓋五個學科的10節課，作課教師是在前期“指定式”教研活動中發現的特色教師。活動前，我們在領導群中下發活動要求：觀課環節要重點針對線上教學組織、學生在線上課、師生互動方式、平臺使用效果等方面進行全方位的觀課。評課環節，重點則是要幫助老師解決線上教學的實際困惑與問題，并提出切實可行的指導意見與措施。每節評課后，教研員還要結合課例以及學科線上教學如何有質量的提升提出指導性的建議。 <h1 style="text-align: center;">優化過程團隊互學共研</h1> 　　本次活動的課程均采用釘釘直播與視頻會議的方式授課。為了優化過程，每天8：50分，聽、評課團隊準時進入釘釘群聽課，9：40分開始評課，每天一個學科輪換進行。 數學學科 　　三節數學課分高、中、低三個學段呈現，聽評課團隊領導分別來自于福利、太平、豐樂、八校、二校、升平、永安、集賢、升昌、興安、九校。 第二小學李靜老師講授的《比例尺的應用》指導課，從知識點梳理－優秀作業展評－典型錯例分析－習題精講－拓展延伸五個環節開展教學，層次清晰，環環相扣，步步提升，重點關注了對學法的指導。　　第三小學馬琳老師在教學《小數的性質和大小比較》指導課時，充分發揮學生主體地位，在云端課堂上，學生互動積極，學習力出色，人人樂說、敢說、會說，語言表達邏輯性強，思路清晰，數學語言準確，人人都可做小老師。在課中，教師能準確定位角色，只當“主播不當主角”。馬老師的課得到了參與活動的領導的一致辭認可與好評，部分兄弟學校將此課做為范例在本校教師群中播放、學習。　　第四小學孫紅老師講授的一年級《找規律》一課時，能精心準備，借助抖音創設情境引入新課，一年級的孩子雖然年紀小，卻能積極主動申請連麥，回答問題力求準確、完整。教學設計注重數學與生活的聯系，寓教于樂中播散知識的種子。 <div>　　 </div> 　　觀課后，本團隊教學領導們開展了深入細致的點評與研討，主要集中在線上教學的課程設計、課堂組織、互動，重難點問題輔導、答疑，學生線上學習的有效監督等幾個方面。徐校長也高度贊揚了參與活動的教學領導們的評價真實，有效，反應出扎實的基本功，評的實在，不是一味的表揚，更重要的是通過活動促進老師線上教學能力的提升，督促各校間相互借鑒學習。 　　關于今后的線上教學，教研員提示要關注兩個方面的提升：一是提升學生課堂參與度。小學生年齡小的特點，特別是低年級可采取講練結合的方式，落實跟進。二是提升學生學習力。線上線下混合式學習對中高年級學生自主學習能力的培養是一個很好的契機，這種能力在課前預習上體現尤其突出，聽微課前，老師必須精心設計預習單，學生整理好，帶著問題聽微課，解決部分問題，再帶著沒有解決的問題進入答疑課堂，學生始終是學習的主體。她強調：線上教學中，教師要克服傳統的一言堂和灌輸式的教學任務設計，調整“教”與“學”的時間比例，盡量壓縮直播（錄播）課的時間，用更多的時間關注學生的學習狀況，構建出“教師指導下的自主學習能力培養”為主要的教學模式，更有效地指導學生的居家學習，提高線上教學的質量。 語文學科 　　本次活動中共聽了三節語文課，三名作課教師分別是：二校的王懷芳老師、集賢中心校的張婷老師、太平中心校的陳靜老師，其中張婷與陳靜老師是剛剛走上教學工作崗位的特崗教師。　　集賢中心校張婷老師一年級閱讀課——《端午節》，充分發揮直播的優勢，把粽子的形狀及包粽子的過程呈現給學生，突破了教學重點與難點，師生互動交流的好。 　　二校王懷芳老師講授的六年級古詩詞—《馬詩》，本首古詩的寫作特點是先揚后抑，教師采用的是情境教學法進行教學，利用直播的方式，把“大漠沙如雪”“燕山月似弓”的情境創設出來，在老師創造的教學情境中去誦讀古詩，更好地體現出古詩的韻味，對學生理解古詩起到了渲染作用。 　　太平中心校陳靜講授的六年級閱讀——《十六年前的回憶》，采用的教學方法是以“學生分享讀書的感受”的方式，讓學生“說一說——聊一聊——評一評”為主要教學手段，學生自主地、暢所欲言地交流，發言面比較廣，能及時了解學生學習狀況。　　三節課均有效合理地使用視頻資源，進行整合資源。她們非常關注學生的學習行為與習慣的養成。如：準備好學習用具，端正坐姿等。參與聽評課的教學領導準時進群觀課，互動交流環節能實事求是地、有針對性地點評課。 　　教研員提出如下問題與建議：1、年青教師關注的是教學形式與教學流程，教學效果一般。建議年青教師備課時要多熟悉教材，教學要踏實，切忌流于形式。2、教師引進的教學資源時機欠佳。使用時一定要注意插入的時間點，發揮輔助作用的最大化，起更大的作用。3、教學過程中，教師要關注中等以下的學生的學習狀況，要多為這樣的學生提供表現的機會，減少學困生的產生。 英語學科 　　小學英語學科于4月15日和22日進行了聽評課活動。第四小學、第三小學、腰屯中心校、附屬學校、永安中心校和第八小學的教學領導參與了聽評課活動。　　活動中，永安中心校的魯倫南和第八小學的田方媛兩位老師借助釘釘直播為大家展示了兩節研討課。兩節課均是選自六年級的閱讀課《A boy who shouted “wolf”》和《Helen Keller》。兩位教師都能夠充分利用線上教學的優勢，通過圖片、視頻等資源的選用豐富了教學內容，通過連麥和互動面板與學生進行互動交流，及時了解學生的學習狀況。在教學設計方面，她們都能夠遵循閱讀課整體到部分的教學原則，通過略讀、查讀的方式引導、幫助學生理解文本內容，掌握語言知識。利用思維導圖梳理文本概要，培養學生概括表達能力。通過視頻資料和問題引導學生體會文本內涵，內化文本思想。 　　參與聽評課的教學領導非常重視本次活動，他們認真聽課、記錄，對課例給予了客觀的評價，并從線上教學中教材的合理使用，學生學習習慣和方法的培養，線上教學管理，學生主體性的體現，師生互動，教學環節設計，課前預習，分層教學以及教學評價等方面，提出了非常全面、細致、誠懇的建議。 　　徐國華副校長對活動給予了高度評價，他表示此次活動取得了非常好的效果，達到了各校領導、教師間相互交流學習，共同提高的目的。徐校長勉勵大家要深刻認識當前形勢，認真上好每一節課，希望大家能夠結合本次活動深刻自省，及時發現本校和自己在線上教學中存在的問題，及時想辦法解決這些問題，不斷完善線上教學。 　　英語教研員結合本次活動，對英語學科線上教學提出了幾點建議：教師要做到準確設定教學目標，精選教學內容，布置有效的預習任務，設計精簡有趣的教學活動，有效提高教學效率。要發揮好指導課的作用，設計有效的檢測活動以了解學生的學習情況，對學生的問題及時進行有針對性的指導。要關注學生的學習參與度，為學生創造自主學習、交流互動的機會，突出學生的主體地位。 道德與法治學科 　　4月17日上午道德與法治組進行了聽評課活動。參加聽課的領導分別來自第二小學、第八小學、太平中心校、升昌中心校。　　第九小學的雷雨老師把三年級《我家的好鄰居》一課演繹的精彩紛呈。老師能將學生的生活引入課堂，創設生活情景，讓學生體驗真生活，感受真教育。在教學中重視兒童已有的生活經驗，找準教材內容與兒童生活的實際聯系，讓學生在充分聯系自己生活實際的過程中深化道德認識，提升道德素養。巧妙利用微視頻來層層展開，讓學生辨析是非，討論應該怎么做，在做的過程中應注意什么。一個個簡單生活情景的再現，引導了學生進行自我發現，自我評判，從而達到知行合一的效果。 　　觀看直播后，組內領導分享了觀課感受，大家各抒已見，紛紛指出本課教學的亮點與其有待改善的地方，并針對每一個細節都做了很好的剖析與概括。授課老師對所提出的寶貴意見和建議進行了及時反思，收獲頗多。徐校長還對教學領導和老師在線上教學方式和管理組織上提出具體要求和部署。 教研員提出了幾點建議：一是疫情防控和線上教學兩手抓。引導學生樹立家國情懷，在疫情來臨之時，安排好自己的學習和生活，也是一種責任與擔當。二是結合實際，設置問題和作業。道德與法治學科與生活緊密相連，線上教學要結合學生生活實際、社會生活實際、教學條件，不僅要從別人的角度、別人的故事中去感受，更要從學生的角度、學生經歷、生活經驗中設置問題和作業，引發學生自我思考，自我認識，促進他們自我完善。三是加強交流互動，及時解疑答惑。加強與學生的線上互動，普遍問題集中答疑，個別問題個別解決，通過多形式的過程管控與輔導，有效提高線上教學質量。科學學科 　　4 月16日，科學學科開展了“跟進式”教研暨教研員?教學領導線上教學聽課、評課活動。集賢、豐樂、聯明，永安四個單位的領導參加了此次活動。　　第一個環節是由三校的楊寶龍老師提供一個研討課例，作課的題目是《聲音的產生》。楊老師的這節課能熟練使用釘釘平臺，充分利用它的相關功能輔助課堂教學，達到了很好的教學效果。 　　第二個環節先由楊老師結合教學設想做了深入的反思，然后由各位業務領導針對本課進行點評。他們站在專業的角度對楊老師這節課作出了客觀的評價，既總結了本課的亮點也指出了授課中存在的不足。本次研討解決了出課教師急需解決及感到困惑的一些相關問題，透過研討不僅僅讓教師參與了教研，而且在濃郁的教研氛圍中，大家真正享受了教研帶給我們的樂趣。 　　最后，教研員對線上教學做了補充建議，1、要把信息技術與線上教學有機結合，教師應熟知釘釘平臺的相關功能，日常授課中把實驗教學落到實處。2、提前布置預習作業，讓學生課前有指向性的學習，提倡學生自己制作學具。3、指導學生做好課堂筆記，及時鞏固本課知識點。4、提倡學生在釘釘平臺上進行實驗成果或學習成果展示，體味收獲新知的成就感。 <h1 style="text-align: center">攜手同行收獲滿滿感動</h1> 　　跟進式聽評課活動的有序推進與深入開展，得到了進修學校兩位校長的大力支持與幫助，他們全程參與聽評課，引領著教研團隊開展真學習、真研究、真思考，讓我們充分領略了專家型、學者型校長的風范。　　　　 校長聽評課集錦 　　教學領導成為本次教研活動的主力軍，他們積極參與，以高質量的點評與指導給教師帶去強有力的幫助與支持。我們更可喜的看到，教學領導與作課教師能真正聚焦線上教學的難點進行研討，可謂是面對真困惑，針對真問題、分享真經驗、著眼真效果。第二小學的張蘭玲主任在她的《共學共享共未來—“跟進式”聽評課體會》中從：他山之石，可以攻玉；智慧引領，學習提升；取長補短，反思改進三個方面深入思考，她說：參加活動最大的感受可以這樣表達，“因為我需要，剛好你出現，而且很專業”。升平學校的陳玲主任則在會后將馬琳老師的課轉發到本校教師群中，組織教師聽課、研討，不斷調整本校線上教學方式。永安的鞠福穎主作在她的聽評課體會中這樣寫道：這樣的教研活動，不僅上課的老師得到了鍛煉，對于參加評課的教學領導也是一次考驗，通過本次活動，為今后工作指明了方向。再次感謝進修學校為我們搭建學習交流的平臺。 教學領導精彩點評 　　十位作課教師更是付出的最多，也收獲的最多。他們高度重視本次線上教學任務，積極為課程做準備，為了呈現更好的教學效果，認真研讀課標與教材，不斷打磨，反復試課，大膽嘗試線上教學手段，創新教學方法，用自己的專業特長為線上教學奉獻力量。雖然課堂質量還有很大的提升空間，但是我們相信，經過這樣的歷練與打磨，一定會使這些年輕教師快速成長，普遍得到提升。 作課教師心得體會 <h1 style="text-align: center;">不忘初心書寫使命與擔當</h1> 　　線上教學兩個月以來，一線教師從最初的迷茫、焦慮到逐漸的適應與調整，再到目前的提升與改變，我們教研人始終秉承著甘為人梯，默默奉獻的精神，為線上教學質量保駕護航。當教師感到迷茫之時我們送去精選的課程資源，適應后，我們下沉班級一對一跟蹤指導，調整期我們預約式教研走進有需求的學校與教研組隔空指導，提升期，我們組建教研團隊持續跟進，搭建平臺，互幫互學，每一個關鍵時期都能看到小教人忙碌的身影，累并快樂著，是我們共同的心聲！ 教研員聽評課集錦 <h1 style="text-align: center;">未來可期堅持終將美好</h1> 　　有生命的地方就有故事！而我們正是書寫故事的人?？简炄缁穑诖銦捳娼穑⌒W教育研培部全體教研人員將繼續發揚進修人篤學上進，求真務實的工作作風，不斷探索，努力前行，為基層學校及廣大一線教師搭建互學共進的平臺，送去有內涵、有質量的教研，促進教學品質的全面提高。 “疫”過總會天晴，堅持終將美好！當那一天來臨，你的愿望就是我們的期盼。