浉河區吳家店中心校“停課不停學”七年級語文組網絡學習活動

四月

早安，同學們！最美好的生活方式，不是躺在床上睡到自然醒，也不是坐在家里無所事事，更不是走在街上隨意購物；而是，和一群志同道合的人，一起奔跑在理想的路上，回頭有一路的故事，低頭有堅定的腳步，抬頭有清晰的遠方！ 經常聽到有人這樣說：“年少時詞不達意，長大后言不由衷。”是的，年少時我們常常因為詞匯量缺乏而詞不達意，長大后遇見豐富的詞匯依然不能傳遞我們內心復雜的感情，因為我們常常找不到合適的抒情方式。今天我們就跟隨鄭東新區張老師一起來學習抒情，找一找適合自己的抒情方式。 有目標學習才高效，我們一起來看看今天的學習目標。 那么究竟什么是抒情呢？生活中我們常有動情之時，情動于中而言行，這就是抒情。所謂抒情，其實就是抒發感情。 明確了抒情的概念，我們再通過幾句話來判斷他們的表達方式分別是什么？ 你做對了嗎？ 通過對這三句話的判斷，我們能夠對抒情的概念有了進一步深入的理解，那么在生活中我們該如何抒情呢？其實解決這個問題需要我們找準兩個因素“觸動”和“表達”。 那是不是所有的情都要通過觸動來表達呢？白居易說：“感人心者，莫先乎情”因此，情要動人，首先得真實！ 而真實感情的抒發，需要完成兩個“用心”：用心體察他人，用心體察自己。 因此我們在作文中“要抒情，抒真情”，才能“引共情，強感染，深主題”。 既然要抒發真情實感，就需要選取合適的抒情方式，那么抒情方式都有哪些呢？讓我們一起重溫經典名篇，學習抒情方式。 請同學們快速閱讀材料一，說說材料一表達了作者怎樣的感情？你是如何讀出來的？ 我們再來看看材料二，節選自鄭振鐸的《貓》這篇文章，作者通過“”永無改正過失”幾個字，體現了自己難過悔恨的感情。 而在材料三中，作者沒有直接寫自己的感情，反而寫了參天的白樺林，紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地等這些富饒的家鄉物產，從中我們體會到作者對故鄉的眷戀之情。 對比三則材料，我們不能難發現：常見的抒情方式，可分為兩大類：直接抒情和間接抒情。 僅僅明確了抒情方式的種類，這對我們的學習來說還遠遠不夠，我們想要寫好作文，還需要把這種抒情方式運用到寫作實踐中。接下來我們一起通過對比揣摩，學習直接抒情。 請同學們對比閱讀左右兩則材料，右邊的原文運用反復修辭，將對祖國的敬仰之情以及對黃河哺育下的祖國英雄兒女的贊頌之情表達的熾熱直接！ 我們再來看看第二則對比材料，左邊為刪減后的材料，右邊為原文，作者采用了呼告、反復、擬人的修辭表達對故鄉的熱愛、遙想和眷戀之情。 通過對兩組材料的對比分析，我們不難發現讓直接抒情更加強烈，可以通過1、變換人稱（把第三人稱變成第二人稱或第一人稱）2、善用修辭（比喻、擬人、排比、反復、呼告） 同學們，這就是直接抒情的方法，下面我們一起學以致用，小試牛刀。 下面這段這段文字，是小明同學一篇名為《鄉情》的文章的作文的結尾，兩段話都是直接抒情，卻緊挨著，難免給讀者帶來平鋪直敘之感，現在請同學們運用剛剛所學，幫他修改一下。（對比右邊黃色字句的部分，通過合適的抒情方式，作者對家鄉的感情是不是更加直接更具有感染力？） 關于直接抒情，我們在一起做以總結： 既然直接抒情，適合強烈緊張的情感，那么如果我們要抒發委婉含蓄的情感，該通過什么樣的方式呢？這時候就需要我們用間接抒情的方式。 同樣，我們通過文段的對比閱讀，感受間接抒情的作用。 《散步》這篇文章，下面的環境描寫，通過對初春景物細節描寫，為我們刻畫了春天勃生機和萬物復蘇的景象，并且通過對景物色彩、形狀、聲音的細致描摹，既寫出了初春的氣息，又讓我們感受到生命的體悟！ 這種景與情之間相互融合的方法，就叫——借景抒情。 想要寫好借景抒情，有一個訣竅就是細化景物，一切景語皆情語。 掌握了方法，我們一起來學以致用，小試牛刀：同學們，繼續看小明同學的《鄉情》文章中的一個片段，開頭的景物描寫寫出了故鄉小路邊的景色，卻讓人讀起來有些平淡乏味，不能凸顯故鄉景物的特點也不能很好的表達作者的感情。 通過我們的修改，這篇文章呈現的景物俏皮感自然而然產生，作者對故鄉的懷念之情也水到渠成的表達了出來。 借景抒情，可以讓我們的文章處處皆有情，處處皆動人。打開了間接抒情的第一道大門，我們再來看看間接抒情還有哪些表達方式？下面這段文字選自史鐵生的《秋天的懷念》，但老師刪掉了一些關于母親的細節描寫。 我們在一起看看原文，注意標黃字句是剛剛老師刪去的細節描寫，簡短的幾個詞，母愛的偉大詮釋的淋漓盡致。 　　像這種把濃郁的感情抒于筆端，表面看似冷靜的記敘，實則抒發了作者內心真摯而細膩的感情，這種手法叫——記敘抒情！ 記敘抒情可以讓我們的文章可感可觸，引起強烈共鳴，使感情表達更真摯細膩。 接下來我們繼續在寫作實踐中應用這種手法：仍然選擇小明同學所寫的《鄉情》這篇文章，通過記敘抒情的修改將兒時和伙伴們一起嬉鬧場景的細致描摹，加上動作、神態、需要等細節，讓我們體會到他對兒時生活的深切懷念。 記敘抒情能夠讓我們的文章有血有肉，“知識本無窮，探險亦無窮。”我們一起對比揣摩，繼續學習間接抒情的其他表達方式。 《紫藤蘿瀑布》這段文字，作者借對紫藤蘿花的描寫，詮釋了生命的真諦！ 我們再來看看周敦頤的《愛蓮說》，作者通過對蓮正直、高潔品質的贊頌，表達了作者個人的志向和追求。 這兩則文段都都是借助詠物曲折委婉地將自己的情感透露出來，使文章情意盎然，像這種把個人志向依托在某一具體的物上，使物有了象征意義，從而表達個人的志向和意愿的手法叫——托物言志。 托物言志手法的運用要求所選之物必須與個人情感相吻合。比如： 托物言志可以讓我們的文章情志與物象二者相融相匯。 至此，我們今天一共學習了三種間接抒情的方式，現在我們一起總結一下： 有了這有了這三種方法，相信我們在寫作中便可以讓我們的作文更添光彩，但抒情有度，學會抒情重點在于：1、情貴在真。2、情感的抒發要自然。3、直接抒情與間接抒情相結合。 現在我們再來觀摩，由我們修改后的《鄉情》這篇作文，黃色字句是我們改后的內容， 在此處，我們運用了細節描寫。 這里，我們運用了記敘抒情的方式。 結尾部分我們運用了直接抒情的方式。 最后學以致用，我們來進行寫作訓練：請你以《校園情》為題，寫一篇不少于600字的作文。（注意用到我們今天學習的抒情方式） 為此，老師給大家提出了幾點寫作建議，希望同學們認真思考！ 這節課的內容到此結束，希望通過本節課的學習，能讓同學們的習作練筆有所提高！