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武昌區(qū)教育工會

春暖花開季讀書正當(dāng)時世界讀書日，你讀書了嗎？我們來看看28位武昌教育人推薦的書籍吧！ 推薦書目：《梁啟超家書》?推薦人：湖北省水果湖高級中學(xué) 張莉波【教書人·讀書人】 本書中，梁先生看似什么都沒教，其實什么都教了！梁先生潤物無聲地告訴孩子這些東西的重要：習(xí)慣、執(zhí)著、樂觀、創(chuàng)造、趣味。不說教，只是轉(zhuǎn)了一個彎，教育在悄無聲息當(dāng)中就發(fā)生了，而且還朝著梁先生望著的那個方向。這不正是應(yīng)了一組古訓(xùn)嗎？欲成父子教，先建朋友誼；直徑未必短，曲線也不長；習(xí)慣最為重，熏陶居至功；春風(fēng)化作雨，潤物當(dāng)無聲。  既然，每位家長都希望有像梁先生九個兒女那樣的孩子；既然，每一個孩子都希望有像梁先生那樣的家長！那我們相約：做好我們自己！ 一本書，總有讀完的時候，想法卻永遠在路上，因為我們的腳步與靈魂同在！ 推薦書目：《談美》推薦人：武漢市東亭學(xué)校小學(xué)部胡媞【教書人·讀書人】 美，是目觸所及的景致，漾于心間的風(fēng)雅；也是物我交融的和諧，恬淡靜好的從容。藝術(shù)的能事不僅見于知所取，尤其見于知所舍，生活亦如此。在步履匆匆中，駐足回眸，品味生活的笑靨。在利益得失前，心無掛礙，執(zhí)著理想的志趣。在天地歲月間，清風(fēng)朗日，坐看云卷云舒。 當(dāng)我們學(xué)會用出世的精神做入世的事業(yè), 當(dāng)我們以“無所為而為”的姿態(tài)獨立塵囂, 當(dāng)我們能夠用宏遠的眼界和豁達的胸襟坦然面對工作與生活……美，便在你生命的“味蕾”中唇齒留香。? 推薦書目：《你的生命有什么可能》推薦人：湖北省武昌實驗中學(xué) 許紅明【教書人·讀書人】 活出自己最好的可能就是“成長，長成為自己的樣子”，“自己的樣子”意味著每個人都有能力創(chuàng)造自己的生命意義，并且實現(xiàn)它。“成長”是一段漫長、艱辛又神奇的經(jīng)歷，每個人要切換人生中多個不同的人生角色，對生活保持多一度的熱愛與激情，找到自己的人生發(fā)展方向，活出自己最好的可能。 怎樣長成自己的樣子？要在熱愛的領(lǐng)域努力地“玩”，通過修煉自己的興趣，提升自己的能力，打磨自己的價值觀，找到自我實現(xiàn)的平臺，在現(xiàn)實的生活中，收獲快樂，成就幸福人生。正是在這樣的過程中，我們逐漸發(fā)現(xiàn)自己永不停歇的好奇、渾然不覺的天賦、發(fā)自靈魂的熱愛，最終成為自己的樣子。 推薦書目：《杰出物理學(xué)家的失誤》推薦人：湖北省武昌實驗中學(xué) 李玉白【教書人·讀書人】 講“四有”物理，做“四有”教師。努力讓物理課有趣、有效、有味道、有價值，是我前進的方向。初登講臺，《杰出物理學(xué)家的失誤》曾幫助我把物理課講得更有趣，使學(xué)生學(xué)得更有效。在不斷的教育教學(xué)實踐中，通過廣泛的閱讀和深入的思考，我能準(zhǔn)確把握物理學(xué)的教育教學(xué)規(guī)律，深入理解物理學(xué)的核心思想和核心方法，并在日常教學(xué)中加以滲透，這樣，我的課堂就更有味道、更有價值。《杰出物理學(xué)家的失誤》一書，“總結(jié)出前人失敗的經(jīng)驗和教訓(xùn)，以便在今后從事科學(xué)探索時作為借鑒，以減少一些可以避免的錯誤和失敗”，我們的工作是這樣，人生何嘗不是如此呢？? 推薦書目：《中華文化史》推薦人：武昌區(qū)教育局教研培訓(xùn)中心瞿利紅【教書人·讀書人】 一個民族的文化，始終閃現(xiàn)著這個民族靈魂的搏動，以巨大的向心力吸引著該民族的各類成員。作為中國人，閱讀《中華文化史》，是在讀懂自己，因為我們都是龍的傳人，中華民族的文化基因早已植根于我們的血液中。作為教育人，閱讀《中華文化史》，是在滋養(yǎng)底氣，因為只有教師自己真切體悟到中華文化的博大精深，才能把堅定的文化自信傳遞給學(xué)生；只有教師自己真切感悟到中華文化的內(nèi)涵，才能更好地厚植學(xué)生的愛國主義情懷，加強學(xué)生的品德修養(yǎng)。? 推薦書目：《成長型思維訓(xùn)練》推薦人：湖北省武昌實驗中學(xué) 耿喜玲【教書人·讀書人】 成長型思維最早是由斯坦福大學(xué)心理學(xué)教授卡羅爾·德韋克（Carol Dweck）提出的，是相對固定型思維的一種心智模式。成長型思維認為天賦只是起點，通過練習(xí)、堅持和努力，人類具有學(xué)習(xí)與成長的無限潛力。掌握成長型思維訓(xùn)練方法，既對學(xué)生的發(fā)展成長有重大影響，更對教師個人的終身成長頗有助益，甚至對家長如何教育孩子也極具指導(dǎo)作用。當(dāng)你用成長型思維面對生活、面對世界時，你會更游刃有余的面對各種困難和挫折，會更興致勃勃地面對各種機遇和挑戰(zhàn)。? 推薦書目：《知識大遷移》推薦人：武昌區(qū)教育局教研培訓(xùn)中心徐麗萍【教書人·讀書人】 這不是一本教育類的書，卻告訴了我知識之于生活的意義；這不是一本文學(xué)類的書，卻吐露出如旭日朝陽般的沁人芬芳。現(xiàn)代社會已經(jīng)全面進入信息化時代，知識以驚人的速度被創(chuàng)造出來，又以驚人的速度迭代貶值。身為讀書人，這本書改變了我的學(xué)習(xí)觀——移動時代知識的價值，并不比工業(yè)時代弱化；身為教書人，這本書樹立了我的教學(xué)觀——在信息搜索即得的今天，記憶性知識的教學(xué)也不應(yīng)比方法性知識淡化。惟以思辨的態(tài)度去學(xué)習(xí)，才能培養(yǎng)善于思辨的靈魂。我們需要廣博的學(xué)習(xí)，因為有一樣?xùn)|西你沒法百度搜索，那就是你不知道自己應(yīng)該搜索什么。? 推薦書目：《關(guān)鍵能力》推薦人：華中師范大學(xué)第一附屬中學(xué) 張丹【教書人·讀書人】 知識更新速度越快，意味著知識折舊也越快。顯然，比掌握已有知識更重要的是能力培養(yǎng)，尤其是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來社會發(fā)展的關(guān)鍵能力。關(guān)鍵能力，是培養(yǎng)創(chuàng)新拔尖人才的核心和關(guān)鍵。從學(xué)生發(fā)展后勁和人生成長角度看，比教會學(xué)生知識更重要的，是教會學(xué)生自主探究知識的能力和批判性思維的能力；比埋頭知識學(xué)習(xí)更重要的，是培養(yǎng)學(xué)生有效溝通能力和自我管理能力。知識可能遺忘或過時，但關(guān)鍵能力一旦形成，將會煥發(fā)出不竭的發(fā)展動力。培養(yǎng)關(guān)鍵能力不是一蹴而就、一勞永逸的，需要師生的積極參與和良性互動。其中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，課堂是載體，評價是導(dǎo)向。? 推薦書目：《人生的境界》推薦人：武漢市第九中學(xué) 黃敏【教書人·讀書人】 特別鐘愛季老的作品。非常幸運，能夠成為一名語文教師，帶領(lǐng)學(xué)生走進季老的《月是故鄉(xiāng)明》《二月蘭》《聽雨》……與文本對話，與季老對話，感受那平樸簡約的文筆和那豁朗明達的心胸，體味那蘊藏在時光里的醇厚與美好。年屆不惑以后，我又有幸遇見了季老的《人生的境界》。耄耋之年的老人，文字卻飽含著滿腔熱血，誠懇感人。同樣的時間，不同的姿態(tài)，展現(xiàn)的是不同的人生境界。季老為我們解答了成功，更為我們解答了人生，他昭示我們——凡事順其自然，遇事處之泰然，艱辛曲折坦然，歷盡滄桑悟然！? 推薦書目：《誰拿走了孩子的幸福》推薦人：武昌區(qū)乃園幼兒園湯琴【教書人·讀書人】 初拿到這本書時，封面上綠色樹林中紅衣孩子的背影深深地吸引了我，這背影像極了我曾為之頭疼不已的一位學(xué)生，好像在說：“我不，我就不！”并倔強地向我的反方向走去。閱讀書中的教育故事，讓我與曾經(jīng)那個對“調(diào)皮孩子”束手無策的我有了一次對話的機會，解釋了我無法走進這位孩子內(nèi)心的原因。書中沒有教育理論，卻解釋了什么是教育的價值觀；書中沒有教育策略，卻講述了一個簡單的教育真理——“孩子是腳，教育是鞋”！ 推薦書目：《貧窮的本質(zhì)》（修訂版）推薦人：武昌區(qū)三道街小學(xué) 尹慧紅【教書人·讀書人】 貧窮有其內(nèi)因和外因，外因復(fù)雜，內(nèi)因才是根源：避險手段落后，沒有長遠規(guī)劃，缺乏自控力、意志力和執(zhí)行力。這不禁讓我聯(lián)想到扶貧必先扶智，治窮須先治愚，教育也要開展精準(zhǔn)扶貧，首先要改變的就是教師的思維和眼界。因為教師中也有這樣的“窮人”，一方面習(xí)慣待在自身的舒適區(qū)，自身無動力、無意識進行改變；另一方面缺乏改變的信心、勇氣和堅持。因此我想幫助教師改變自己身處的現(xiàn)狀，從思維方式、生活態(tài)度、教育觀念、教學(xué)方法等方面帶領(lǐng)他們“脫貧”。愿每一位教育人本質(zhì)都是精神上的富足者。 推薦書目：《失去靈魂的卓越》（第二版）推薦人：武昌區(qū)三角路小學(xué) 曾琪【教書人·讀書人】 只有擁有靈魂，才能成就真正的“卓越”，教育的靈魂就是將學(xué)生培養(yǎng)成為一個真正的人、大寫的人。作為一名小學(xué)教育工作者，我們的教育面對的是一個個獨特生命，孩子們通過一個個具體而生動的教育活動慢慢成長。所以，學(xué)校教育就如同一片樹葉搖動另一片樹葉，一分一秒、一點一滴滋養(yǎng)著學(xué)生的“靈魂”。就像蘇霍姆林斯基說過的那樣：“教育的理想就是讓所有兒童都成為真正幸福的人”。這應(yīng)該就是教育的“卓越”。? 推薦書目：《讓教育回歸人性》推薦人：湖北省水果湖高級中學(xué) 楊輔斌【教書人·讀書人】 周國平說：“閱讀經(jīng)典就像回家，回歸人類共同的精神故鄉(xiāng)，是與歷史上的偉大靈魂交談。”這本書，深刻啟發(fā)了我的學(xué)習(xí)觀、教育觀、幸福觀、人生觀。我開始反思：這些教育常識我做到了幾條？我堅持過教育的本心嗎？家長、社會期望我給予孩子怎樣的教育？回想我自己，仿佛被一股無形的潮流裹挾著，隨波逐流，學(xué)生的教育如此，自己的學(xué)習(xí)也如此，沒有自主性，沒有思考、消化的時間，更缺少閱讀和心靈成長的空間。我們要多讀書，進而豐富心靈生活、擁有強健的靈魂，改變與外在命運的關(guān)系，在精神上立于不敗之地。? 推薦書目：《第56號教室的奇跡》推薦人：湖北省武昌實驗中學(xué) 劉芳【教書人·讀書人】 當(dāng)一名教師傾盡所有精力、美德與創(chuàng)造力，他能為學(xué)生做什么？“終身閱讀”“親手勞作”“以運動為本”“沒有害怕的教育”，這些具體的教學(xué)手段源于怎樣的育人觀？雷夫?艾斯奎斯的事跡為什么轟動整個美國而且還被拍成紀錄片？掩卷深思，雷夫?艾斯奎斯震撼我的不僅僅是發(fā)生在56號教室里的奇跡，更是他的終生育人觀，他堅信著力于孩子的品格培養(yǎng)，激發(fā)孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。? 推薦書目：《藏著的中國》推薦人：武漢瑞景小學(xué) 王楨【教書人·讀書人】 我一直對博物館、文物之類特別感興趣。 曾駐足于司母戊鼎前驚嘆它的壯觀，流連于甲骨文碑林迷戀它的神奇，在車馬坑、婦好墓前跨越時空肆意遐想……也曾在一個暑假跑了十幾次省博，觀賞曾侯乙編鐘、元青花四愛梅瓶、越王勾踐劍……就像去與一位位從古代穿越而來的朋友會面，樂此不疲…… 小小的愛好因閱讀而聚焦，點滴的思考隨著閱讀逐漸深入。 沒有比“藏著的中國”更能妥帖地表達我們走進博物館的感受——中國其實一直在這里。閱讀也好，尋訪也好，都是我們探尋屬于自己的文化之根，打開屬于中國的文化密碼的方式。? 推薦書目：《家庭教育》推薦人：武昌區(qū)教育局教工幼兒園陳婉楚【教書人·讀書人】 喜歡陳鶴琴展現(xiàn)的“慈父、嚴師、益友”的模樣；喜歡陳鶴琴先生心懷家國，勵志篤行。“師者，所以傳道受業(yè)解惑也。”世人皆知成為學(xué)堂上的教師須經(jīng)師范學(xué)校培訓(xùn)，卻少有人認識到成為一名稱職的父母同樣須要系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。父母是孩子的第一任老師，想要做好這第一任老師，其難度不亞于成為一名優(yōu)秀的教師。陳鶴琴先生作為我國兒童教育先行者，他的著作雖成書于近百年之前，然而書中所載教育理念之先進，教育方法之科學(xué)，歷經(jīng)百年依然熠熠生輝。每每讀到妙處，我仍忍不住擊節(jié)贊嘆，并常常將其教育方法用于教育自己女兒身上。如今女兒已近三歲，我用鶴琴先生的教育方法陪伴著她快樂地成長。? 推薦書目：《愛心教育（20周年紀念版）》推薦人：湖北省省直機關(guān)第二幼兒園童彥【教書人·讀書人】 沒有高深哲理，沒有術(shù)語堆砌，樸實的手記寫法，讓你悄然無聲地進入情境，與故事主角同呼吸、共命運。學(xué)生的命運牽動著人心，充滿仁愛、民主、真誠的教育讓人震撼折服。許多一線老師苦惱于專業(yè)寫作，此書的寫作風(fēng)格和敘事手法可以引以為鑒。若科研論文學(xué)問不夠，不如從教育隨筆、故事、案例入手，提煉智慧，獲得專業(yè)成就。 “沒有民主的愛，是專制的‘愛’；沒有智慧的愛，是愚蠢的‘愛’。”李鎮(zhèn)西老師深受蘇霍姆林斯基教育思想的影響，讓我們都記住和踐行這句話：“沒有愛就沒有教育。”作為一名教師，愛是起點，更是需要終身修煉的本領(lǐng)。? 推薦書目：《杜威教育箴言》推薦人：武漢市中北路中學(xué) 孫彬【教書人·讀書人】 通過讀《杜威教育箴言》，我推開了一扇門，門里門外，我能看到不同的風(fēng)景。我開始重新審視自己，或許剛開始的時候很難，但只要開始了，就永遠不晚！師范求學(xué)時讀它，我開茅塞；初上講臺時讀它，我除鄙見；教學(xué)研究時讀它，我得新知；工作懈怠時讀它，我養(yǎng)性靈。我會一遍一遍堅持讀下去，它已是我生命中不可或缺的一位靈魂導(dǎo)師。 “天不生仲尼，萬古長如夜。”杜威的意義可能無法與孔子相論，但他的確是一個“燃燈者”，他的光會照亮教育的天空。我們在其引導(dǎo)下，亦可做一個個、一群群、一年年、一代代的“燃燈者”，去傳遞教育的理想和真義！? 推薦書目：《蘇東坡傳》推薦人：湖北省武昌實驗中學(xué) 吳罕硯【教書人·讀書人】 喜歡蘇東坡，因為他可敬、可親，更可愛。欽佩蘇東坡，因為他拿得起、放得下、聽得進、看得明、想得開。一生慈悲為懷，樂善好施，一生仕宦沉浮，遷徙輾轉(zhuǎn)。無論生活給予他怎樣的磨礪和挑戰(zhàn)，他都能從苦難和重擔(dān)中超脫，享受人生的每一刻時光。承蒙此書點化的我，也越來越沉著善思、心態(tài)平和。讀書，讓我們淡忘得失，享受成長。讀書，讓我內(nèi)心強大，走向從容自信、圓融大氣的人生境界。? 推薦書目：《班主任工作漫談》推薦人：武漢市武珞路中學(xué) 陳安林【教書人·讀書人】 在工作中遇到不利環(huán)境和問題時主觀發(fā)奮解決是關(guān)鍵。魏老師說得好：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教，常常是我們自己方法太少。” 多讀讀魏老師的書，我也深深懂得：不能一味地要求學(xué)生來適應(yīng)老師，作為一名教育者要去發(fā)奮適應(yīng)自己的學(xué)生。只有教師熟悉、適應(yīng)學(xué)生，才能去引導(dǎo)學(xué)生，使師生成為一個和諧的整體，共同進步和成長。有了這樣的認識，我們才能應(yīng)對現(xiàn)實，自信地工作，千方百計地改變自己的教育教學(xué)方法，提高自己的教育教學(xué)水平。? 推薦書目：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）推薦人：武漢市梅苑學(xué)校龍應(yīng)時【教書人·讀書人】 我剛剛成為一名數(shù)學(xué)教師時，對數(shù)學(xué)課堂不知所措，對如何上好數(shù)學(xué)課感到迷茫。這時數(shù)學(xué)教研組長遞給我一本《數(shù)學(xué)大綱》（現(xiàn)在的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》）。我認真學(xué)習(xí)，仔細思考。《數(shù)學(xué)大綱》讓我歸于平靜，讓我知道了如何撰寫教案，如何進行課堂教學(xué)。隨著課改的推進，各種教育思想、教育理念進入我們的校園，我的心開始蠢動，開始激蕩，是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》讓我遠離浮躁，回歸本質(zhì)。如果要我推薦一本書，我建議：數(shù)學(xué)教師讀書就從讀好《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》開始！ 推薦書目：《潘天壽論藝》推薦人：武漢市第二十五中學(xué) 李軍平【教書人·讀書人】 “天行健，君子以自強不息”是做人之道，亦治學(xué)作畫之道。先生品格高潔，光明磊落、倔強而深沉，他堅持從傳統(tǒng)自身求出新，極具民族精神與自信，作品素材雖為平凡題材，卻能產(chǎn)生出不平凡的藝術(shù)感染力，總是洋溢著生活的情采和趣味，勃發(fā)著精神的張力和豪氣，這是先生畫品與人品極致的融合。我?guī)е次钒葑x先生的畫論，深省自己、勉勵自己，踏實前進。雖然在全國中國畫展覽中獲得金獎等數(shù)十項成績，但從不敢懈怠，深感路之艱難。我常把先生的畫論融入教學(xué)中，傳授學(xué)畫之道與做人之道，深感教育與藝術(shù)的歷史責(zé)任重大。 推薦書目：《為未知而教為未來而學(xué)》推薦人：武漢市第二十五中學(xué) 林曉紅【教書人·讀書人】 作為教書人，我一直身懷敬畏，深知教育培養(yǎng)人，乃是天底下最復(fù)雜的工作。本書讓我思考著我們教育教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是深遠的，應(yīng)當(dāng)致力于由傳授知識向啟迪智慧轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生成為具備全局性理解能力的人，從而達到未來遇到任何狀況,都會用自己的智力來判斷并確定方向，而不是隨大流。同時學(xué)完知識之后能夠繼續(xù)渴求知識，深入學(xué)習(xí)。作為讀書人，我深深感受到為未來而讀書，為未知而讀書，正是我們終身學(xué)習(xí)的行動表現(xiàn)。讀書，不是某一時段的事，而是每一個人的終身大事。每一個讀書人未來，不一定總是一帆風(fēng)順的，但一定是充滿期待的。 推薦書目：《讀書是教師最好的修行》推薦人：武漢市第四十五中學(xué) 楊貴平【教書人·讀書人】 喜歡讀書，喜歡思考，所以喜歡《讀書是教師最好的修行》。喜歡此書一方面是源于其內(nèi)容，教育問題需要面對，教育教學(xué)困惑需要解答。另一方面是書名本身蘊含的文化內(nèi)涵。一直以來，我始終認為：讀書是一種旅行，讀精品書是富有哲理的品質(zhì)游，別有洞天。靜靜地品，靜靜地思，靜靜地悟，帶來的絕對是不一樣的感受。漫長的閱讀之旅，是一段艱苦的旅行，但誰又能否認它不是一段快樂的修行？教師要學(xué)會教書，首先應(yīng)當(dāng)學(xué)會讀書、學(xué)會思考。不僅要自己這樣去做，還要引導(dǎo)學(xué)生會讀書、會思考。讀名著的目的很明確，就是為了能像一個真正的人一樣地站立著。 推薦書目：《細節(jié)決定成敗》推薦人：武昌區(qū)萬福林小學(xué) 胡佐云【教書人·讀書人】 “細節(jié)是一種精神”，一種用專業(yè)去敬業(yè)的精神。靈感來自于生活，高尚源于平凡。教育是 “仁而愛人”的事業(yè)，愛是教育的靈魂，愛心是學(xué)生打開知識之門、啟迪心智的開始，愛心能夠滋潤澆灌學(xué)生美麗的心靈之花。點燃每個孩子心里的愛，教師要有仁愛。仁愛之師的修煉源于日復(fù)一日的教育生活，更體現(xiàn)在教書育人的細節(jié)之中。? 推薦書目：《給青年的十二封信》推薦人：武漢小學(xué) 查良琦【教書人·讀書人】 初讀朱光潛先生的這十二封信是在二師的課堂上，“眼光要深沉，要從根本上做功夫，不貪容易，更不能隨了世俗、急于近利。”這些教誨陪伴著我懷著初心踏上講臺。生活中遇到困惑，再讀此書，尋找一種共鳴，把握面對世界的正確態(tài)度——人生第一樁事是生活。我所謂“生活”是“享受”，是“領(lǐng)略”，是“培養(yǎng)生機”。工作中遇到瓶頸，細讀此書，尋找一種方式，撥開云霧提升自己——倘若基礎(chǔ)樹得不寬廣，你就是“專”，也決不能專到多遠路。學(xué)問這件東西，先要能博大而后能精深。讀書，讓我更加踏實、從容地行走在教育路上。? 推薦書目：《正面管教》推薦人：武漢市新河街學(xué)校梁飛【教書人·讀書人】 不管是作為媽媽面對孩子，還是作為老師面對自己的學(xué)生，始終存在諸多困惑，或失之于寬，或失之于嚴，或在這兩種方式之間來回搖擺。讀完《正面管教》之后，感覺自己有一種豁然開朗的感覺。這本書將涉及孩子心理、行為、認知、教育等方面的經(jīng)典理論講得深入淺出，讓我們在教育學(xué)生和自己孩子時既知其然又知其所以然；更有正面管教方法的推廣與培訓(xùn)中收集的很多成功案例供我們借鑒模仿。我堅信閱讀《正面管教》對于我們教育孩子和學(xué)生肯定有所裨益。 推薦書目：《萬古江河》推薦人：華中師范大學(xué)第一附屬中學(xué) 周珂【教書人·讀書人】 在教書育人的過程中，理科老師如何在教育過程中向?qū)W生傳遞中華民族深沉的歷史稟賦、鮮明的歷史特點、深厚的民族精神，是新時代留給我們的拷問。怎樣回答好這一拷問，最大限度地考驗著我們對中華民族悠久歷史文化的深刻認知與創(chuàng)新運用。品讀《萬古江河》，其價值不僅在于讀懂歷史發(fā)展中的中國、世界格局中的中國，更在于透過歷史的恢弘視角、世界的宏大格局，更好地回答培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這一根本問題。? 教書人首先是讀書人每一份推薦書目都凝聚著一位優(yōu)秀教師的熱忱與期待疫情之下書香相伴陶冶情操凝聚智慧蓄積力量人間最美四月天一起來讀書吧共享閱讀美好時光！