【夏縣示范幼兒園】聚焦區域，專業提升

夏縣示范幼兒園

夏縣示范幼兒園 　　建構區是被譽為“塑造工程師”的地方，是幼兒非常喜愛的區域。在建構區內孩子們能動手動腦、發揮想象，對不同材料進行觀察、操作、搭建，不僅能提高孩子的建構和工程技能，還能促進幼兒科學能力、語言能力、社會能力、藝術能力、健康協調能力等全面發展。 　　那么，創設什么樣的建構區才能更好地支持幼兒建構活動有深度的開展呢？我們組織了題為“聚焦區域，專業提升”的主題教研活動。教研過程中老師們各抒己見，激烈討論，對我園未來建構區活動的開展進行了展望。 一、環境創設 　　《綱要》明確要求：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有利于身心發展的經驗。”在幼兒園教育活動中，環境作為一種“隱性教育手段”，在開發幼兒智力、發展幼兒個性方面，越來越引起重視。在區域活動中也同樣重要。 劉忠娟老師：首先要設置一個區域牌，區域牌的設計要簡潔大方，和周圍教室環境相協調一致，同時要要加入建筑類等元素，體現出建構區特色。 秦紅麗老師：班級建構區里的區域布局包括搭建區、材料區、輔助材料區、欣賞區、半成品保留區。 楊麗老師：墻飾布置可以展示幼兒的優秀作品、體現幼兒建構游戲和記錄的過程、展示解決難題的辦法，還可以提供一定的建構技能展示圖，一些貼近生活、較著名的建筑物圖片。 二、材料投放 　　皮亞杰說：“兒童的智慧來源于材料”。種類多樣的建構及輔助材料，能有效激發幼兒的興趣和想象力。在建構游戲活動中，建構材料的選擇與投放直接關系著建構活動的開展以及建構的成果。 　　王琴老師：應該投放尺寸精準的積木，有助于幼兒獲得形狀和數量的經驗。 　　劉穎老師：小班幼兒的精細動作發展還不完善，應該投放單塊或單片、易操作的積塑材料。 　　邢淑芬老師：參考福祿貝爾的恩物和蒙臺梭利的教具，投放的積木應該以原木色為主，小班可以投放少量的彩色積木。 　　劉蕾老師：輔助材料區要投放非建構類玩具，而且是幼兒熟悉的動物、汽車等形象玩具。旨在滿足幼兒開展想象游戲的興趣和需要，豐富和擴展游戲的內容。 三、觀察要點 　　教師在游戲中的作用是通過觀察來支持和引導幼兒的發展，這里的關鍵是教師要能看懂幼兒游戲行為中所蘊含的發展價值。 　　周希老師：幼兒是否對周圍陳列的建構作品發生興趣?是否愿意嘗試擺弄建構材料？能否順利找到自己喜歡的或熟悉的搭建材料？能否較快的開始活動？ 　　孫良琴老師：幼兒搭建的作品鏈接了那些生活經驗?表現了那些明顯的特征？表現出了怎樣的玩意? 　　楊琪老師：在重復搭建過程中是否出現了變化?變化的部分又聯系了幼兒那些生活的經驗？又表達了怎樣變化的玩意？ 　　賈麗麗老師：幼兒所選的材料能否順利、如愿的搭建或拼插？搭建中出現關于認知、技能、情感、人際困難了嗎？幼兒是否表達出解決困難的意愿？采用了什么解決方法？ 四、教師如何推進幼兒在游戲中不斷拓展經驗 　　李明星老師：小班幼兒注意力集中時間較短，活動中教師用充滿童趣的方式導入活動，同時也會設置一個游戲情境，便于激發幼兒積極建構的興趣。 　　楊芮娟老師：小班幼兒在建構的過程中缺乏明確的目的和計劃，很容易中斷。教師有意識的支持幼兒有目的的建構，幫助幼兒明確建構的目的。 　　馮明娟老師：小班幼兒在積木游戲中一般為獨自游戲或者平行游戲，活動中教師要為幼兒提供合作的機會，增加幼兒之間的互動，引導幼兒兩人合作或多人合作，培養幼兒合作意識。 　　馬沛老師：小班幼兒的思維以具體形象思維為主，教師在組織幼兒交流分享搭建經驗時，應該有幼兒搭建成品的輔助，幫助幼兒充分感知作品，提升技能。 　　認識的轉變一定可以促進教育行為的轉變。在本次教研活動中，我們互相交流分享，進行了思維的碰撞，幫助教師打開思路，在以后的教育教學活動中，我們會用更加開放的心態、更加欣賞的眼光對待孩子的游戲，讓孩子們的游戲因自主而更加精彩！