【課堂實錄】《阿長與山海經》――認識一個可愛而溫情的魯迅

廣州市白云區黃石學校

這節課其實不是一節公開課，而是一節常規課，阿長與山海經我是準備三課時上完，我選取的是第二課時作為公開課，在中間穿插了一些活動調動學生的積極性。在第一課時我已經帶著學生完成了字詞，作者生平簡介，以及《山海經》這本神話故事書的介紹，阿長身份的介紹。第二課時就是大家看到的內容。后面第三課時要對課堂最后討論的環節進行具體的分析，繼續了解課文細節語言。情感態度教學目標在第三課時設計的會更多，主要是結合所有學過的與魯迅有關的課文，對魯迅性格的全面分析。 其實學生學過很多魯迅的文章，七上必讀書目也是《朝花夕拾》，但是大部分學生對魯迅一直是敬而遠之，文章比較艱澀難懂，但是越了解魯迅的話會越喜歡這位面冷心熱的先生。我在講課的時候會刻意挑一些有趣的情節讓學生分析，比如阿長睡“大”字，壽鏡吾先生的搖頭晃腦“拗過來拗過去”地讀書，學生在魯迅先生身上找到了自己的身影，原來嚴肅得魯迅先生小時候也會那么調皮，小時候也不是那么有禮貌，愛聽故事，愛看畫滿奇獸的《山海經》，但是也會對愛自己的保姆充滿懷念，沒有任何階級充滿溫度的魯迅，結合在蕭紅的《回憶魯迅先生》中的“暖男”形象，我想讓學生認識的是一個調皮可愛，充滿溫情的一個魯迅。所以我和我的學生之間慢慢建立一種文學上的默契，提到魯迅學生想到的不僅僅是“橫眉冷對千夫指”的國士，魯迅的文字是有趣的是可以讀的。 作者生平，新舊知識的聯系，阿長的介紹，《山海經》等都已和學生講過。字詞部分在上節課已經解決，并且當堂測試過，所以這節課就沒有講任何基礎知識，直接從課文記錄的事件分析。 一、課前預習在課前預習部分我已經提前告訴了這節課要討論的話題，讓學生自行熟悉課文。因為課文有點長，所以我怕上課學生抓不著頭腦 二、課堂學習我在網上看到有老師在課堂上運用紅包的形式，我覺得可以調動學生積極性，于是模仿這種形式，也是為了“討好”學生，讓學生激動起來，作為課前熱身，也是鼓勵學生能細心認真地完成作業，以及積極討論 1.課前熱身環節 2.檢測預習效果 課文原文填空 課文段落對應 從回答來看同學們對課文閱讀得還比較仔細，對課文比較熟悉 3.分析人物形象 4.分析作者情感 整堂課圍繞課文描寫阿長的事件分析人物形象，分析作者情感變化，由此順理成章教授學生詳略得當、欲揚先抑的寫作手法 5.難點探究 網課時間不宜過長，剩余15分鐘的時間，這一部分學生自行思考，是為了模仿翻轉課堂的形式，但是個人覺得有點失敗，參與討論的同學們答案比較散，參與人數也只有班上幾個較為活潑積極的學生。 三、課后反思優：1.課程流程我心里比較清楚，時間把控也比較好，課堂節奏是我掌握的比較好的一次，給予學生一定的思考空間，我沒有著急，在學生回答的“空白期”我做到了比較平和，這對于我來說是一次進步。 2.層次清楚，課程內容設計比較合理。這節課講的知識點我沒有貪多，于我而言也是一次進步，由事件展開分析了人物形象，情感先坐，總結出兩條寫作方法：詳略得當和欲揚先抑，第三課時也教了兩個寫作方法：1.注意段落的過渡，事情的銜接；2.文字之間的照應。前后要相互呼應，使文章更加有細節的韻味。 3.學生的互動還是比較積極的，我特意看了消息數，有達到175條，全班34個人，能有這么多的討論我還是很滿足的缺：雖然我自己心里是比較清楚自己這節課的主要三維目標的，但是我沒有課前展示三維目標的習慣。課程結束的時候沒有利用幾分鐘時間總結課堂習得，如果能夠對知識技能進行一個大綱式的總結應該能夠加深學生的印象，這是我今后應該注意的地方。 課程中間詢問做這些了幾件事的部分感覺有點占用時間過多，也是擔心學生預習不到位所以加了抽簽問段落的環節，所以前面耽誤時間過多，后面的分析是重點，應該花更多時間，有點頭重腳輕的感覺。 另外學生的互動我覺得不是很有序，比較散亂，尤其是最后自主學習時間，組織的不是很成熟，發言的同學只是固定的幾個，我一直企圖引導學生在語文課堂暢所欲言，但是由于是打字的原因學生表達不能很流暢，一句一句發言其他同學的討論又會打斷。 總之，“教學是一門遺憾的藝術”，我會繼續加油，通過這節公開課，我自己也成長了，以前我受不了課堂上或是彈幕里的冷場，課程內容也是滿滿當當，特別害怕學生沒懂，現在發現節奏放慢一點，自己也舒服，學生反而會參與進來。利用好教材的每篇課文，帶給學生更多的技巧和思想上的啟迪。 感謝小伙伴們，因為你們給予我那么多寶貴的建議，我才能在今后的教學中及時做出調整 總結大家的建議，今后需要努力的方向有：1.語調盡量更富有變化；2.互動面板可以隱藏；3.語言需要更加精練，作為一名語文老師，最好能夠更加典雅；4.如果能夠采取點名的方式，可以兼顧到更多的學生。