撥霧見月點迷津，拋磚引玉明方向—— 記2019---2020學年度第一學期小學語文六年級語文調研檢測分析報告會

漠然

四月的風，吹面不寒四月的雨，煙籠翠柳四月的陽光，溫潤透明四月的情懷，熱情奔放 人間芳菲四月天，紫燕剪雨蝶翩躚。最美的日子里，一切美好如約而至。 4月20日下午，太原市教科研中心梁俊峰老師組織了“關于2019----2020 學年度第一學期小學六年級語文調研檢測大家關心的幾個問題的解答”的線上教研活動。各縣區的教研員、中研班成員及骨干教師500多人參加了此次教研活動。 　下午2 ：50，距離活動正式開始還有十分鐘的時間，梁老師已早早上線，和大家進行互動，試音。梁老師高度的責任心和敬業精神，感染了每一個人。老師們也紛紛上線，期待梁老師帶給大家的這場饕餮盛宴！ 　　下午3時，教研活動準時開始，來自各縣區的教研員、骨干教師500多人齊聚釘釘直播間。梁老師用柔和富有磁性的聲音，向大家娓娓道來…… 初識廬山真面目——不一樣的思考 梁老師提出此次六年級調研檢測分析報告會的特殊之處。首先，由于受疫情的影響，此次的分析報告會一改以往的數據分析，命題意圖分析，典型錯題等框架式的分析。而是站在更高處，去看此次試卷所反映出來的平時的教學問題和學生的學習困惑。 其次，此次檢測是2019年秋季統編教材全面鋪開使用以來的第一次檢測。一線教師尤其是四五六年級的教師在教授新教材的過程中，還處在“不識廬山真面目”的階段。我們在新教材的理念，編排特點，教學選擇等方面還有許多困惑之處。還是“穿著新鞋走老路”。所以，通過希望這次教研活動，可以“拋磚引玉”，引發更多的思維的碰撞，并對今后的教學和考試指明方向。 撥開云霧見月明–––問題深度解答 統編教材全面鋪開，四五六年級教師有這樣的困惑:“教過的重復”、“沒教的需補教”，心中謎團種種。活動的第二階段，梁老師搜集整理了各縣區教師提出的大家所關心的問題，利用試題中的具體題型，進行一一解答。 第一、題量大，難度大的問題 根本宗旨為引，基本理念為先 針對此次教研活動，大家所反饋的覺得題量大，難度大的問題。梁老師首先向大家指出，此次命題的根本宗旨，是要用“考改”倒逼“課改”。只有考試改革了，教師才會重視教學的改革，才會從之前的老路中走出來，開辟新天地;其次，此次試題命制，都是集中各縣區教研員，教師骨干經過打磨研究，精心編制的。是聚集了新教材中基本理念。如思政教育、閱讀策略、語用意識等多個方面，具有科學性。 第二、思政教育的問題 育中國人，鑄中國魂 為誰培養人，培養什么樣的人？一直是教育應該思考的問題，也是統編新教材編寫的初衷之一。要想用好統編教材，思政教育就顯得尤為重要。今天學生的面貌，就是未來國家的面貌。針對思政教育的迫切性，梁老師借助此次試卷的解讀，向老師們介紹在平時的教學過程中如何去滲透思政教育。 首先，要關注社會熱點。關注愛國主義教育題材，關注塑造人物的真善美的品格的題材。此次考試的口語交際部分，就是向孩子們介紹女排精神，增強民族的自豪感，自信心。 在點面結合的考查中，利用建國70周年國慶閱兵大典的材料，讓學生由“大軍列陣”，“鐵甲凜然”詞語去想象畫面。一方面感受閱兵的心潮澎湃的畫面，大國的風范，另一方面抓住特定的“點”，如士兵的剛毅，觀眾的激動等來感受身為國人的驕傲與自豪！ 閱讀中的慢旅行，慢生活，教會學生如何去生活，如何去生存。 　　其次，挖掘教材中的思政點。教材和生活是密不可分的，教師要有一雙慧眼，去發現教材中的“營養”。 在學生眼中，桑娜只是勤勞、善良、富有愛心。也許大部分老師的解讀也僅僅到此。可是梁老師卻給出了最撫慰人心的答案——溫暖。一個溫和的母親，一個溫柔的妻子，讓艱難的日子變得溫暖，不就是給學生最大的心靈震撼嗎？我們該如何去面對生活中的苦難？桑娜給了我們最好的答案。 最后，做有情，有感的有心人。 除了關注社會熱點，除了深入挖掘教材。梁老師還指出，思政教育要培養學生對語文的敏感，對生活的敏感，做生活的有心人。 此次作文就是考查學生是否是生活中的有心人。生活中處處看似平凡，處處卻有讓人心動之處。最平凡的風景也有動人之處。要用五官去感受生活，培養對生活的敏感度。要培養學生用一顆有溫度的心，去和世界相處。 第三、閱讀速度，閱讀策略 得法者，以量變促質變 關于閱讀速度和策略，梁老師談到，統編教材“以讀為要”。就是要通過大量的閱讀，提高學生的語文素養。這就需要關注閱讀速度的問題，大量的閱讀需要學生提高閱讀速度，而閱讀速度的提高，就需要有相對應的閱讀策略。 在本次的考查中，因為卷面有限，無法增加閱讀試題，但是在習作部分增加了試題的分量，使“加強語用”和“提高閱讀速度”兩個重要理念同時體現。 所以，這就要求老師們在平時的教學中，要關注閱讀策略單元，習得方法。習得閱讀策略，運用各種方法提高閱讀速度，是閱讀教學的關鍵。要關注《快樂讀書吧》，具體指導學生去閱讀。還要關注學生的課外閱讀，課外閱讀要有具體的時間限制。這樣，課內，課外形成合力，讓學生加大量的積累，做有語文底蘊的人。 第四、“猜題押寶”式的習作教學無法應對今后的考試 整合多單元語文要素，全方位考查能力 習作一直是讓學生和老師最頭疼的事。以往的習作考查，好多老師傾向于“猜題押寶”，利用自己的經驗去猜考試可能會出現的話題，從而進行有針對性的訓練。 與以往的習作教學所不同的是，新教材之下的習作教學、習作考查更注重習作能力，習作要素的考查。結合各單元的語文要素、口語交際要求、思政要素等綜合考查。 梁老師以這次的六年級測試為例談到，其中有七道題考到了習作能力。如有理有據的陳述自己的觀點、點面結合的方法寫畫面、相同句式的補充等等。分別涉及到了二單元、三單元、七單元、八單元、語文園地一的語文要素，其中有一些是口語交際的要求。無論是大的單元的習作要素，還是語文園地里的習作要素，甚至某一個口語交際的表達要素，都有涉及。考的不是某一篇作文，而是實實在在的習作能力。 　除此之外，這次的習作加大了量，考到了小作文，修改學生的習作，這是和以往不同的地方。以往只是單純的給出病句，而這次是真的從學生的實際出發，針對學生的作文進行修改。其中涉及到了寫具體，寫說不用說等習作要素。把考點真正落到實處。這也就給我們一線教師最大的警醒，凡事教材中出現的訓練點，必須扎扎實實，認認真真地做實。 第五、文體意識、整體把握文章能力的問題 文體不同，閱讀的目標和閱讀的方法不同 新教材別于舊教材最大的不同在于，針對不同文體的文章的閱讀方法，特有的目標等，選擇與之相對應的閱讀方法。在課后題，語文園地的交流平臺中都有體現，所以教學中要有文體意識，把訓練點落到實處。 梁老師以童話為例和大家探討。童話在于感受其豐富的想象，而進行角色朗讀是訓練想象的最好的方法。另外還要注意教會學生學會想象。而這些，在課后題“哪些想象最新奇有趣”中就得到最好的訓練了。 　除了說到童話，梁老師還提到了小說閱讀。結合這次的小說閱讀的課內閱讀題給大家做了解讀。就是小說怎么關注人物，關注情節。她特別指出，通過情節來體會人物的品質。就使得小說閱讀在閱讀策略上，給老師們有了更深入的高階思維。 整體把握文章的能力 梁老師從整體把握文章的主要內容及寫作思路和復述兩方面來談。梁老師首先從縱向上對三到六年級把握文章內容的要求上給大家進行解讀。從對一個詞，一句話，的理解到一篇文章，一本書的梗概的理解。老師們自己首先要有整體意識，加強整體把握文章內容的能力。除此之外，對于復述也要重視，同樣也是對文章思路的把握。 第六、語文園地和課后習題知識點的逐條落實 目的性、系統性加強 梁老師讓大家注意到，新教材構建了更加系統的語文體系。統編教材語文園地的的編排，是對本單元的訓練點的整體，系統的落實。所以要扎扎實實做好知識點、技能點的訓練，夯實語文基礎。 第七、識字、寫字、積累 重基礎，學做人 梁老師說到，識字寫字是基礎，沒有一磚一瓦難以撐起閱讀量。另外，識字寫字要滲透思政教育，理解漢字背后的文化，認認真真寫字，踏踏實實做人。 第八、口語交際問題 對比發現找不同 關于口語交際，梁老師特別強調要注重新舊教材的不同之處。新舊教材的口語交際最大的不同在于目標更集中，訓練點更突出。統編教材的口語交際的訓練點有情感態度和表達技能兩方面，平常的教學中要兼顧。 攜手同行話美好 活動雖然只有短短的兩個小時，但是卻讓大家收獲滿滿。梁老師時而春風化雨，時而慷慨激昂的講解把所有人帶到了統編版語文教材學習的百花深處，讓我們的眼前柳暗花明;同時，借助六年級這份檢測試卷，指明了今后教學考試的方向，讓我們知道我們腳下的路要往哪走。 　　看似只有八個問題的解答，卻讓我們豁然開朗。 　　面對疫情的這樣一個特殊時期，網上教學的特殊現狀。梁老師在短短的兩個小時內把統編教材的的全新的理念和思想做精妙的解讀，和大家分享。 “酒逢知己千杯少”。活動雖結束，大家卻滿懷激動久久不愿散去。心存對梁老師的真心的感謝，心懷對語文教學教改，考改的思考。 各縣區教研員、老師們紛紛跟帖，點贊，寫下自己的收獲。并積極地下載直播回放，讓最新的理念，最精準的解讀輻射更遠。把此次網絡教研活動推向了新的高潮。 　最美四月，一群人，同一個夢想，同一份熱情，同一份情懷…… 高山仰止，景行行止，雖不能至，心向往之。特殊的日子里，梁老師帶給我們特殊的收獲。 推開一扇窗，拂去迷霧 齊聚一群人，攜手同行 指明一條路，走向遠方