【天智星】

零

<p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">天智星，其實是天痣，這顆「大福痣」可是吳老師臉上的“標志性建筑物”！沒錯了，這便是我的男神吳衍旭老師。</h3> <h3>沒和吳老師搭班之前，他一直活在傳聞中。某某老師說：“吳老師負責學校的研修，總是把工作做的妥妥帖帖，特別負責！”某某老師說：“吳老師寫得一手好字，甚至有一段時間我們學校全校練字，用的就是吳老師寫的字帖！”某某老師說：“吳老師對學生特別上心，幾乎整天都靠在班上……”某某老師說：“吳老師接手的總是最差的班，但每次總能把成績提上去，化腐朽為神奇！”某某老師還說……某某老師不是同一個人，而是大家對吳老師的評價；某某老師也不是我不愿透露姓名，而是我真的忘了。甚至我姐得知我和吳老師教一個班時，立馬問我要了微信，說這是她20多年前的班主任，可好了！我當時就想啊，能讓一個學生時隔多年都不忘的老師，該是多么有魅力呀！<br></h3><h3><br></h3><h3></h3> <h3>當真正認識吳老師時，第一印象是很普通——相貌平平，沒什么出奇的地方，甚至那顆耀眼的大福痣我也沒注意到。心里暗暗地想，傳聞果然是傳聞，沒那么玄乎。</h3><h3><br></h3> <h3>但后來一次學生寫作文，班里幾乎寫的全是吳老師，外貌描寫那一段清一色的“大福痣”，人物特點卻是層出不窮：力大無窮、和藹可親、詼諧幽默、多才多藝……吳老師的形象躍然紙上，朦朧的面紗一層一層地揭下，他就像一壺老酒，需要慢慢品味，且回味無窮。</h3> <h3>再次看吳老師時，形象陡然改變（當然也有可能是理發的緣故）——臉上總是笑吟吟，如山間清爽的風，又如春水初生，春林初盛，春風十里，如沐春風。那雙本來就不大的眼睛，一笑起來就瞇瞇著，滿是慈愛的目光。之前總聽說愛笑的眼睛，當時還想，眼睛怎么會笑呢？現在看來，大抵就是這般光景。最最重點的那顆大福痣了，乖巧地躺在眉心左側，不吵不鬧，卻占盡大半風光。吳老師的裝束很簡單，通常就是簡單的黑色運動衣，男人嘛，要什么花架子，這樣就已經很帥了?。ㄆ疵嬖V自己這是在寫文案，不能犯花癡……）</h3> <h3>吳老師從傳說走進現實，卻又在我的心目中被奉上神壇，我可以補充上更多細節：吳老師人緣特別好，走在校園里，總會微笑著和人打招呼；吳老師寫字也真的很棒，班里板報的一角貼著他的作品，我悄悄地拿下來，偷偷回辦公室印了一份收藏；吳老師確實對學生很上心，到什么地步呢？每天中午不休息，留在教室里給學生補課、批作業、講練習題，累了就在講臺上瞇一會兒。每天下午放學吳老師總會留下來繼續輔導——一班車同學走了，他還在；二班車學生走了，他依舊在，只不過工作地點從教室搬回了辦公室。我和吳老師媳婦輝姐一個辦公室，好幾次下班忘記拿東西折回辦公室時，都看到輝姐一個人在辦公室等。等誰？等吳老師。為什么不去他辦公室陪他呢？我沒問，但差不多也能猜出來，怕影響他。索性和輝姐聊一會兒，輝姐眼睛一乜斜：“他這個人啊，拿著班里的孩子比自己的孩子都要緊！”雖然在嘆氣，但我還是捕捉到她嘴角隱約泛起的的笑意。她那眼睛里流淌的，是愛、是理解、是尊重，是對教育事業無悔的付出！同時，對我來說，也是一把猝不及防的狗糧啊……</h3> <h3>不僅如此，學校例行家訪，其他老師怎么樣不敢說，但吳老師是親力親為，根據家庭住址劃分片區，學生聚集的地方安排場所優先走訪，剩余的“小魚小蝦”也不放過，把家訪工作落實到底。而且吳老師并不宣揚，如果不是我在班級群里，看吳老師發的群通知，想必我也不會知道。酒香不怕巷子深，吳老師這壺老酒卻把香氣隱進了巷子，深藏功與名。</h3> <h3>吳老師深得學生喜愛，原因很多，我大致總結了幾點。</h3><h3>第一，吳老師的課堂是開放的，是鮮活的，是有生命的。每次從吳老師的課堂經過，只會有兩種狀態：要么是高高舉起的雙手，要么是端端正正的坐姿。偶爾夾雜著被吳老師逗起的銀鈴般的笑聲，是校園最動聽的音樂。</h3><h3>空中課堂期間我聽過幾次吳老師的直播，講得很細致，重要的地方要重復好幾遍。作業的批改是精益求精，對學生的進步是表揚贊賞，對學生的糾錯是肯定鼓勵。他總能看到學生身上的閃光點，并不吝惜溢美之詞，給學生足夠的信心。</h3> <h3>第二，吳老師特別注重班集體的建設，班級凝聚力的形成。小到打掃衛生做值日，細到班級文化的方方面面。衛生工具的擺放務必整整齊齊，安裝爐具合理分工，你來干這，你去干那，每個人都覺得自己是班級一份子。他就像一根線，把學生們一顆一顆串連起來，串成一串名叫「五年四班」的美麗項鏈。</h3> <h3>第三，吳老師還跟學生打成一片，用自己的魅力感染他們。比如一年級的小孩不會生爐子，吳老師就苦著臉對班里學生說：“你們也不積極一點，如果再不給一年級的生爐子，劉老師（輝姐）回家就不給我洗襪子了！”這把同學們逗得哈哈大笑，爭著搶著去給低年級幫忙。</h3><h3>吳老師對孩子發自內心的關愛，網課期間都見不著，偶爾直播連麥，看到學生們的新變化，吳老師就會在群里感慨：“看到孩子們，挺好！李翔同學頭發長了，建祥和福澤還會盤腿坐，居然還有敢笑話我的……下次用視頻會議形式，讓大家都露露臉、見見面！”言語之間，就像一位老父親，在談論自己的子女。</h3><h3>以班為家，班里的每個學生都是吳老師的孩子呀！</h3> <h3>網課期間，我對吳老師的敬佩更是到了無以復加的地步。學習安排細致入微，作業批改細中求細，經?！耙谎圆缓稀本图诱n，而孩子們卻也甘之如飴。課堂上，氣氛是輕松的，但是對待作業，卻是馬虎不得。一件事印象特別深刻，語文作業有幾個同學沒交，我把名單截圖發到群里，提醒他們及時提交，就去忙別的了。忙完之后看到吳老師發的群通知——剛剛幾名沒交語文作業的同學我已打電話逐一落實……心里說不出的感覺：有感動，有羞愧，但更多的，是尊敬與欽佩！</h3> <h3>今天吳老師情緒格外高漲，沉浸在同學們用努力營造的幸福感中，他多次發出感慨，這一聲聲發自肺腑的贊嘆，不僅感染了我，也傳到了每位學生的心里。是啊，學生每次的進步，哪怕點滴，都能讓老師開心好久——課堂表現積極了、作業書寫進步了、課堂筆記認真了、錄了個講題的小視頻表現自己了……<br></h3><h3>數學之美，美在思考，美在思維火花的碰撞，美在剎那而永恒的理性的閃光；語文之美，美在語言、美在表達、美在長年累月積累的文化底蘊，又美在厚積而薄發地綻放的靈光。</h3> <h3>正如吳老師所言，如果數學能留給孩子一些什么，我希望是認真、思考、自信——同樣，語文也是如此。教育帶給學生的，不是一道道數學題，也不是語文一篇篇文章。而是，通過課堂所得到的收獲：知識的積累，習慣的養成，能力的提高，性格的塑造。不談成績太偏激，只談成績太片面，教育絕不只是簡單的分數。教育很簡單，或許是一次次小小的進步，又或許是每次的努力與堅持；教育又很難，需要所有師生共同努力，甚至家長的支持，社會的參與，形成教育合力，一致向前！</h3><h3><br></h3> <h3>所以很喜歡學校的辦學理念——童行，把腳步放慢一點，和孩子并肩行走；同行，把步伐邁齊一點，有領導、有同事、有家長，我們朝著一個目標共同前進！</h3><h3><br></h3><h3>吳老師的魅力，不接觸是不知道的。我對吳老師的欽佩，始于書法才藝，陷于任勞任怨的付出，無論是對同事還是對學生。但最吸引我的，可能是顏值吧！開個小玩笑……</h3>

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