一堂有溫度的語法課

王曉瑩

一堂有溫度的語法課——記4.19聽課心得 草長鶯飛，春意闌珊。八點整，電腦前，今晚的網(wǎng)絡(luò)研修如期而至。人曾說，學(xué)習(xí)是充滿思想的勞動。而這種勞動，需要覺悟和恒心，才能帶來更多力量。用文字來梳理，今天勞動的收獲。 【聽課篇】 今晚的授課教師是來自武漢光谷國際外國語學(xué)校的張孟老師。名校名師，名不虛傳。從感知、觀察、分析，到提煉、講解、運用，一堂令人耳目一新的語法建構(gòu)課，精彩呈現(xiàn)。較之常規(guī)語法課的枯燥無味，這堂課中的“三維語法框架”，讓課堂充滿溫度。張老師首先通過真實情境引導(dǎo)學(xué)生感知語言，觀察分析提煉語言，然后結(jié)合外教微課進行語法的探究和建構(gòu)，創(chuàng)設(shè)情景運用語言，最后通過口語100平臺指導(dǎo)學(xué)生進行語言操練并當(dāng)堂給予反饋評價。循序漸進，環(huán)環(huán)相扣。 這堂課給我印象最深的除了信息技術(shù)的高效融合之外，便是張老師的那句“Who would like to make some comments？”學(xué)生接收到張老師的指令后，紛紛暢所欲言自主表達觀點，用英語口語進行生生互評。這不僅是訓(xùn)練口語的良好方式，同時也有助于培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神與責(zé)任意識，加深學(xué)生之間的相互理解，相互尊重，相互欣賞。大部分學(xué)生得到同伴的贊揚會比老師直接評價更有成就感。自評互評可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和獨立思維能力，發(fā)展他們的批判性思維，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣。這樣的課堂，自由、民主，充滿溫度。 【評課篇】 課后，來自武漢東湖高新區(qū)教發(fā)院的舒曉輝老師對今晚的課例進行了細致點評。在評課之前，舒老師提出“提升教師個人素養(yǎng)”觀點，得到了大家的一致認同。流利的口語，淵博的學(xué)識等等，這都是我們走上講臺的籌碼。針對張孟老師的語法課，舒老師分別從“教學(xué)目標(biāo)”“教學(xué)環(huán)節(jié)”“教學(xué)方法”“教學(xué)效果”這四個方面對這堂語法課深入解讀。舒老師對張老師教學(xué)過程中對教材情境的充分利用、外教資源的有效挖掘、生活資源的充分拓展，以及信息技術(shù)的高效融合表示肯定。 此外，對于張老師在課堂中的教學(xué)評價，舒老師進行了精準(zhǔn)歸納。有效的教學(xué)評價是學(xué)生學(xué)習(xí)的有力驅(qū)動。舒老師總結(jié)到，張老師在課堂中的教學(xué)評價主體多元（師生互評/生生互評）、評價內(nèi)容豐富（voice/handwriting/structure ）、評價語言個性（creative）、評價方式多樣（打分/語言/文字）。聽后反思，這些，都值得我們在今后的教學(xué)中去學(xué)習(xí)。 【互動篇】 最后的互動環(huán)節(jié)，老師們分別就自己教學(xué)方面的困惑提出了疑問，舒老師進行了耐心實際的解答。其中，有一位老師提出，“對于非英語專業(yè)的老師，該如何提高自己的教學(xué)水平？”舒老師的回答是“興趣（勤奮）是最好的老師。”舒老師列舉了身邊幾名非英語專業(yè)，英語教學(xué)非常優(yōu)秀的老師為例，并再次呼吁老師們平時要不斷加強學(xué)習(xí)，提升自身的教師素養(yǎng)。從“教對”到“教會”，再到“教出學(xué)科之味”，上下求索，任重道遠。 對于我們赤壁市的中學(xué)英語教師們，我想說的是，我們目前沒有外教師資，但只要我們用心，我們也可以挖掘其他資源；我們暫時沒有高端平臺，但只要我們用心，我們也可以使用信息技術(shù)；我們無法忽視區(qū)域差異，但只要我們用心，我們也可以打造有溫度的課堂。古人云，天下事有難易乎，為之，則難者亦易矣；不為，則易者亦難矣。 見賢思齊焉，繼續(xù)前行。 赤壁市教研室王曉瑩4月19日于赤壁