勤思拂蔽目，一溯滿庭芳——建華小語“研”磨筆記之“習(xí)作表達(dá)訓(xùn)練”（二）

建華小語教研

4月16日，帶著學(xué)習(xí)的心態(tài)我們打開了“釘釘”，來到富區(qū)小語線上教研活動直播間。 大家認(rèn)真聆聽富區(qū)小語同仁們的見解，仔細(xì)地做著筆記，生怕錯漏下寶貴的真知灼見。 經(jīng)過了之前的觀課實感，再來聆聽富區(qū)小語的教研活動，在老師們筆尖流淌出的思考更有份量了，關(guān)注到了課標(biāo)內(nèi)容，考慮到了學(xué)生實際，聯(lián)系了生活課堂，琢磨了技巧方法，建立了閱讀與習(xí)作的關(guān)系：? 王雪松??民樂 　　有幸聆聽富區(qū)小語團隊的教研展示，讓我受益匪淺，特別是對今后的習(xí)作教學(xué)，有了更多的體悟。 一、著眼細(xì)節(jié)，放眼未來。 說到初小銜接，我認(rèn)為這不應(yīng)該只是六年級承擔(dān)的任務(wù)。小學(xué)六年的語文課堂，習(xí)作訓(xùn)練，都應(yīng)該為步入初中做準(zhǔn)備。如何準(zhǔn)備？按照教學(xué)大綱，分解目標(biāo)，做好每一個“規(guī)定動作”。部編版教材整體上給課文與單元習(xí)作牽了條線，讓習(xí)作有所依托。從一年到六年的習(xí)作內(nèi)容、方法和技巧安排得循序漸進(jìn)。因此，每位老師都能按照教學(xué)大綱，深入鉆研教材，理清前因后果，就會讓學(xué)生升入中學(xué)后的學(xué)習(xí)揮灑自如，自然就做到了無縫銜接。 二、依托興趣，傳授方法。 實踐告訴教師，要想讓學(xué)生的學(xué)習(xí)事半功倍，就要想盡辦法調(diào)動學(xué)生的積極性，勾起學(xué)生寫作興趣。因此，在范文的選擇，方法的講授以及寫作內(nèi)容布置這些環(huán)節(jié)的安排上費些心思。既要符合習(xí)作要求，又要達(dá)到訓(xùn)練目的，還要收到預(yù)期結(jié)果。 教學(xué)之路漫長悠遠(yuǎn)，但幸有諸位相伴，能在困惑時點撥，迷路時指引。理論、方法習(xí)得后，怎樣安排與實施是我今后努力鉆研的方向。 史鑫??逸夫 萬丈高樓平地起。低年級作文起步教學(xué)搞得是否成功，基礎(chǔ)打的是否扎實，對學(xué)生今后的作文水平影響極大。今天聽了幾位老師的講座，讓我又對寫作有了更深刻的認(rèn)識。作為一名小學(xué)語文教師，要從小學(xué)生一進(jìn)校門就有目的有計劃的對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。 今天幾位老師的見解使我受益頗深，其中王秀芳老師提到，得作文者得天下。要重視學(xué)生的基礎(chǔ)教育 一 、重閱讀 閱讀是寫作的基礎(chǔ)，只有積累一定的閱讀量，在寫作時才會有素材，也會得心應(yīng)手。因此在以后的教學(xué)中要鼓勵學(xué)生多讀書，增加閱讀量，為寫作打好基礎(chǔ)。 二、重觀察 在寫作的過程中，如果是用想象而得出的畫面進(jìn)行描述的話，可能會和現(xiàn)實有所出入，從而鬧出笑話。而我們使用通過對生活細(xì)致的觀察而得到的素材進(jìn)行闡述的話，貼近生活，融入日常，既有話可說，也使文章有血有肉，真實可靠。如寫一篇廚房中的媽媽這篇作文時，如有對廚房中的媽媽進(jìn)行觀察的同學(xué)，便知道廚房中的媽媽在做些什么，而沒有觀察的同學(xué)，就只能通過想象來寫，可能會與生活中的邏輯有所出入。 三、重練筆 你讀的越多，躍躍欲試，但就是下不了筆。所以說練筆有什么好處？練筆的過程中要不斷組織語言，這是一種磨合，它對寫作能力的改變是潛移默化的。俗話說好記性不如爛筆頭。平時我們要拿筆記錄每天點滴，來當(dāng)我們的素材，積累好詞好句，要從寫清楚到寫具體，到寫出真情實感，從段到篇。 作文訓(xùn)練是個漫長而又艱難的過程，作為教師我們要持之以恒一點一滴一步一個腳印地引導(dǎo)學(xué)生扎實基礎(chǔ)，逐步升級。整個作文訓(xùn)練過程中，教師都要和學(xué)生一起去經(jīng)歷和體驗。才能在每一步的訓(xùn)練中豐富情感，積累經(jīng)驗，學(xué)到方法，讓我們一起學(xué)的輕松學(xué)的愉快學(xué)的扎實。 謝謝本次學(xué)習(xí)的機會，讓我有幸和這么多優(yōu)秀的老師取經(jīng)，使我對寫作有了更加深刻的認(rèn)知。 王冰??逸夫 習(xí)作研修學(xué)習(xí)收獲： 1.抓住課標(biāo)，深入剖析，引用教材，明確不同年段的具體教學(xué)要求，把握單元主題，明確讀寫結(jié)合點，把課文當(dāng)作范文，分析寫作方法和技巧，課后布置相關(guān)的小練筆，把習(xí)作練習(xí)分化，由段到篇，循序漸進(jìn)，再寫整篇文章也會容易很多。 2.夯實理論，梳理理論知識框架，寫人，寫事，或者寫景，寫物需要用到的寫作技法有哪些，進(jìn)行一個系統(tǒng)的整理和歸納，明確給學(xué)生，抓牢理論基礎(chǔ)。 3.觀察生活，熱愛生活，稍加留心觀察便會發(fā)現(xiàn)，我們的生活，身邊的事物可以帶來源源不斷的寫作素材，重視生活素材的積累，透過真人真事表達(dá)真實情感，首先教會學(xué)生觀察的方法，調(diào)動所有的感官參與其中，用手去觸摸，用鼻子去聞，用眼睛去觀察……更細(xì)膩的感受生活中的點滴，還可以發(fā)揮自己的想象，天馬行空，不拘一格。 4.找興趣點，根據(jù)學(xué)生的年齡階段，認(rèn)知水平，生活經(jīng)歷，尋找適合的素材，形式多樣，游戲，動畫，比賽……以孩子們感興趣的，喜聞樂見的形式呈現(xiàn)，營造一個輕輕松松的學(xué)習(xí)和寫作的氛圍。 5.讀寫結(jié)合，巧婦難為無米之炊，如果頭腦里沒有足夠儲備，知道再多寫作技巧也很難寫出好的文章，閱讀是寫作的金鑰匙，堅持長期大量閱讀，進(jìn)行寫作訓(xùn)練，有輸入有輸出，保持讀和寫的平衡。 6.評價總結(jié)，由詞到句，到段再全篇的修改，然后同桌互評提出修改建議，遵循求同存異的原則，鼓勵發(fā)散思維的發(fā)展，教師根據(jù)學(xué)生實際情況提出恰當(dāng)合理的修改建議。 趙丹丹??二馬路 　　作為語文教師我深刻感受到小學(xué)作文是小學(xué)語文教學(xué)的重難點，是小學(xué)語文教師感到十分棘手頭疼的課題，也是小學(xué)生最不愿意完成的功課。今天的視頻會議讓我受益匪淺，在習(xí)作方面也找到了一些方向和靈感，下面是我獲得的點滴感悟。 首先，我覺得今天各位老師的發(fā)言都是以生為本，以學(xué)定教，“得語文者得天下，得作文者得語文”。作文教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，小學(xué)教師一定要細(xì)致入微地尋求寫作方法，做好小學(xué)和初中的銜接。 其次，課堂訓(xùn)練要扎實有效。注重激趣，創(chuàng)設(shè)良好的寫話環(huán)境。有了好的氛圍，才能更好地調(diào)動學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)生的寫話激情，最終迸撞出思維的火花。提高學(xué)生觀察能力，讓學(xué)生總結(jié)所見人和事的特點，為習(xí)作奠定了順序基礎(chǔ)，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中快樂表達(dá)。 最后，引領(lǐng)清晰，點撥得法。引領(lǐng)學(xué)生讀、賞析、悟、寫，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者如何加工材料組織成文，從例文中借鑒有用的方法，由扶到放，這樣的方式基于學(xué)生現(xiàn)實生活，又指導(dǎo)學(xué)生的習(xí)作，學(xué)生樂于接受。運用長青一中田靜老師的方法：欣賞橋段—學(xué)習(xí)寫法—小試牛刀—修改提升。 讓學(xué)生愛寫作文，會寫作文是每一位語文教師的追求，今天每一位發(fā)言教師運用短短的時間幫我們更清新地明確從事此項工作實施策略，習(xí)作教學(xué)不是一朝一夕的事情，他需要一月月、一年年、一點一滴的積累與培養(yǎng)，今后我會將所聽、所感、所想與自己的實踐相結(jié)合，引領(lǐng)我的學(xué)生共創(chuàng)寫作的藍(lán)空。 房超??育紅 　　很榮幸參加了富區(qū)小學(xué)語文學(xué)科線上教學(xué)研討會，感覺真是受益匪淺。在劉曉敏、姜海濤兩位老師的精彩研討課中，我更一進(jìn)了解了語文習(xí)作教學(xué)的發(fā)展方向和目標(biāo)，同時也反思了自己教學(xué)工作中的不足。我深知自己在教學(xué)上是幼稚而不成熟的，特別是作文方面的教學(xué)還存在太多的問題。在隨后的論壇和專題研討中，更使我的作文教學(xué)理念得到了進(jìn)一步的更新。 第一，通過觀課讓我對照了自己的寫作課堂，平時自己指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，總是急于讓學(xué)生領(lǐng)會我的“指導(dǎo)”，遇上講了半天學(xué)生還是茫然時就覺得著急，不知如何是好。但看過兩位老師的寫作指導(dǎo)課后，讓我豁然開朗。教師在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時要讀懂學(xué)生，精心選擇并設(shè)計適合學(xué)生的活動，才能激起他們與生俱來的好奇心，讓學(xué)生一見就興趣盎然，躍躍欲試，從而激活學(xué)生的表達(dá)欲望。正如曲校長所說，在習(xí)作課堂上要找準(zhǔn)生活的契合點。這就意味著寫作課上的素材或者拓展練習(xí)的選擇都要從生活中來，要貼近孩子的生活，只有在孩子熟悉的環(huán)境中才能喚起孩子的感受或某種情感，他才能有表達(dá)的欲望，才能有寫作的興趣，才能做到“樂寫”，逐步變?yōu)椤皶憽薄?lt;/p> 第二，趙榮嶸老師所闡述的觀點讓我對于習(xí)作教學(xué)也漸漸能夠找到比較清晰的方向。她首先提出了要梳理課標(biāo)，明確年段目標(biāo)。教師要深入解讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，然后根據(jù)課標(biāo)制定各個年段的具體習(xí)作目標(biāo)，構(gòu)建年段序列主題。依據(jù)課標(biāo)來備課就是我們的根據(jù)，就是我們的“本”。而我們教師要學(xué)會對比研讀不同學(xué)段的課程標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格把握教學(xué)尺度，深淺適宜，要讓學(xué)生輕松地習(xí)得方法，才能確保各個年段做到無縫鏈接。其次要剖析教材，讀懂編排意圖。既然讀中學(xué)寫是統(tǒng)編教材的編寫意圖，那么教師在單元教學(xué)中，就可以把每一篇課文都當(dāng)作習(xí)作的例文，除了完成本課的教學(xué)任務(wù)以外，全部任務(wù)聚焦讀寫結(jié)合點，結(jié)合單元習(xí)作任務(wù)，在閱讀課時就把讀寫結(jié)合點變成習(xí)作任務(wù)分解訓(xùn)練點，從而降低了單元習(xí)作的難度。 最后，借用曲校長的話語：“只要追尋表達(dá)發(fā)展的基本規(guī)律，就能實現(xiàn)中小銜接的低坡度，習(xí)作指導(dǎo)的靈活度，學(xué)生表達(dá)的自信度，交際需要的滿意度，以其抵達(dá)學(xué)生的心靈深處，指導(dǎo)學(xué)生習(xí)得言語智慧，促進(jìn)學(xué)生言語個性和精神創(chuàng)造力的生長。”相信只要我們不斷研磨，不斷實踐，終有一天寫作課不再是老大難的問題，而我們的學(xué)生也會喜歡上寫作，同時也期待自己在作文教學(xué)方面能夠有所進(jìn)步。 胡旭明??民樂 　　今天下午有幸走進(jìn)了富區(qū)語文教研團隊的釘釘線上直播間，觀摩了“中、高段寫作教學(xué)策略的研究”主題教學(xué)研討會。會上十余位中小學(xué)一線老師和教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)針對中小學(xué)寫作“小初銜接”精心準(zhǔn)備的發(fā)言、講座讓人受益匪淺。邊聽邊寫筆記，思慮良多，總結(jié)如下： 1.關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)——課堂的底氣要看老師對課標(biāo)的把握。我們語文課標(biāo)有一——九年級所有學(xué)段的要求，教師要仔細(xì)研讀，宏觀把握作文教學(xué)的序列性和連貫性，沉下心來精準(zhǔn)的教，在課堂上不斷的加深寫作相關(guān)知識、技能，為學(xué)生的進(jìn)一步寫作打下基礎(chǔ)。 2.關(guān)于教材——我們要讀懂教材，落實教學(xué)雙主線目標(biāo)，尤其單元語文要素要與習(xí)作訓(xùn)練結(jié)合，教學(xué)中要注重語言的積累、表達(dá)和寫作，要在讀中學(xué)寫，把每一篇課文視為習(xí)作的范文，聚焦讀寫結(jié)合點，將每次課的讀寫結(jié)合點作為每次習(xí)作的分訓(xùn)點，這樣習(xí)作就更好提高。 3.關(guān)于小升初銜接的做法——教師要建構(gòu)明晰的知識框架；要多閱讀、多觀察，在學(xué)習(xí)中多積累、練筆，摘抄、讀后感、日記、周記都可以是我們寫作的入手點，我們要把課標(biāo)和教材讀通透，不斷的實踐——總結(jié)——再實踐，力求達(dá)到最好的效果。 作為小語人，做好“小初銜接”我們有研討，有思考，有實行！努力為孩子們打好人生的底色，我們小語人一直在路上！ 閆研??師范附小 　　富拉爾基區(qū)精彩呈現(xiàn)了一場“寫作教學(xué)策略”主題研討會。我有幸走進(jìn)富區(qū)語文教研團隊的釘釘線上直播間，第一時間聆聽同仁的精彩訴說。用心去領(lǐng)悟他們的觀點，吸取精華并轉(zhuǎn)化為內(nèi)在能量，從而幫助我繼續(xù)前行。 1.有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛 我們要用敏銳的雙眼去觀察生活，留心生活中的點滴。用眼睛多觀察身邊的人和事，多看、多問、多學(xué)，從生活經(jīng)驗寫起，這樣源于生活的寫作可以展現(xiàn)出我們的真情實感。 2.有一個善于思考的大腦 我們在備課的時候，要著眼于課程標(biāo)準(zhǔn)，反復(fù)梳理目標(biāo)，多次研讀目標(biāo)，不脫離教學(xué)的根本，這樣可以更好地把握教學(xué)方向。同時，在對比研讀中明確習(xí)作研究點，并堅持：表達(dá)上的過度；分段表述到篇的過度；修改詞句到修改全篇的過度這三個過度，可以更好的書寫作文。 3.有一雙善于書寫的巧手 運用自己靈活的雙手及時記錄，結(jié)合寫作方法加以書寫練習(xí)。在書寫中感悟?qū)懽魈厣诟形蛑杏涗涁S富的內(nèi)容。 4.有一張善于閱讀的嘴巴 閱讀和寫作是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，也是語文教育的根本。閱讀是寫作的基礎(chǔ)和源泉，是理解和汲取的過程。寫作是閱讀的升華和創(chuàng)造。所以海量閱讀有助于更好地進(jìn)行寫作。我們應(yīng)該充分發(fā)揮多種感官的作用，這樣會發(fā)現(xiàn)寫作是一件非常容易的事情。聆聽同仁們的經(jīng)驗分享，結(jié)合自身實際，日后教育教學(xué)中做到理論與實踐完美的結(jié)合，真正學(xué)有所得。 廖丹妮??民樂 　　作為一名經(jīng)驗不足的語文教師，今天下午有幸參加了富區(qū)小學(xué)語文線上寫作教學(xué)研討會，今天聽了十幾位教學(xué)前輩的經(jīng)驗交流，讓我進(jìn)一步了解了小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的一些方法，感覺真是受益匪淺，現(xiàn)總結(jié)如下感悟： 一、注重興趣寫作。“ 興趣是最好的老師”。要變“要我寫”為“我要寫”。 二、研讀課程標(biāo)準(zhǔn) 要研讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于習(xí)作階段目標(biāo)要求，以便準(zhǔn)確把握各學(xué)段習(xí)作目標(biāo)要求。根據(jù)習(xí)作要求設(shè)計合理的教學(xué)過程。 二、強化單元作文教學(xué) 每一單元的寫作任務(wù)都是與單元學(xué)習(xí)主題相一致的，我們在教學(xué)課文的時候，在寫作方法、表達(dá)特點、觀察方法等方面要有的放矢進(jìn)行講解，為學(xué)生本單元的寫作鋪好路子。每學(xué)完一篇課文，就讓學(xué)生進(jìn)行一個小練筆，做到讀與寫的結(jié)合。 三、重視語言積累。 小學(xué)生語言的積累主要來源于閱讀，養(yǎng)成讓孩子在閱讀把有新鮮感的句子記下來的習(xí)慣，很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。也就是我們在作文時一定要有話可說，常言道“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，“讀書破萬卷，下筆如有神 ”.所以一定要保證孩子大量閱讀課外書。 通過今天的學(xué)習(xí)，我深知自己還有許多方面需要提高，在小學(xué)語文教學(xué)這條漫漫長路上，我會一直努力，不斷探索，讓孩子們的童年因語文而美麗，因文字而神奇！ 王默??全福 　　寫作教學(xué)對我來說既是挑戰(zhàn)又是心之所愛，我挑戰(zhàn)的是學(xué)生對于寫作的畏難情緒，筆下無物，抓耳撓腮。我熱愛是因為我對寫作充滿期待，希望孩子們能將自己對生活的熱愛與思考在筆尖留下痕跡。所以，如何提高學(xué)生的寫作興趣，怎樣才能讓學(xué)生表達(dá)出自己最真實的想法一直困惑著我。 寫作離不開閱讀，然而有很多家長跟我反映我的孩子很喜歡讀書，可是就是不會寫作文啊；寫作離不開練筆，然而很多孩子孩子每天堅持寫日記可寫作水平依舊沒有長進(jìn)。今天的教研會議解開了一直困惑著我的兩大問題。 無論是閱讀還是練筆，只重數(shù)量不重質(zhì)量，是達(dá)不到積累的有效程度的。 長青一中的老師針對閱讀教學(xué)策略給予我很深的思考，“教師利用教材，有層次有步驟有意識地讀寫結(jié)合，以讀導(dǎo)寫，讀中學(xué)寫。”強調(diào)“朗讀”對于寫作的重要性；同時“指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中，邊讀邊思，歸類摘抄，感受語言的生動優(yōu)美，感悟篇章的布局謀篇，并化用到自己的寫作中去。”當(dāng)作文時間來臨的時候，經(jīng)過了片段練習(xí)和素材積累，作文有了一個長時間的醞釀過程，成文也就是水到渠成的事了。 無論是劉曉敏老師還是今天的教研活動都提到了練筆評價。師生共評，生生互評，類文對比……作文講評可以有多種形式，在作文講評中，教師仍然要發(fā)揮好平等中的首席指導(dǎo)作用，用更多的經(jīng)驗和更豐富的智慧把學(xué)生一些尚不明確的想法，進(jìn)一步明朗化，及時捕捉到學(xué)生爆發(fā)的思維創(chuàng)新火花，加以肯定予以鼓勵，使之印象更深刻或者找到成就感。另外，還要讓學(xué)生學(xué)會如何修改作文，知道自己作文中的不足，并且學(xué)會怎樣修改。  龍沙南苑小學(xué)曲校長“得法于課內(nèi)，得益于課外”文雖無定法，但卻是有規(guī)律可循的，孩子們仔細(xì)觀察，教師們潛心研究，相信作文訓(xùn)練是可以獲得事半功倍的效果的。 李楠??全福 　　“學(xué)而無友，孤陋寡聞”，兩個余小時的線上學(xué)習(xí)，傾聽了諸位專家、老師的分享以及兩節(jié)習(xí)作課例，頓覺對習(xí)作教學(xué)豁然開朗，兩節(jié)課例的老師都是化難為易，化繁為簡，有四兩撥千斤之感，于巧妙輕松之中，教授了“動詞運用”以及如何寫好“人物精神”這一重要的寫作方法傳遞給了學(xué)生，讓學(xué)生容易理解，也樂于接受，并愿意欣然的去使用這種方法。所謂詩有詩眼，文有文眼，我想所謂文眼，就是文章運用的精彩的詞語，因一詞之用，句子或者文章就光彩頓生，而這個詞我認(rèn)為就應(yīng)該是動詞，記得杜甫的《登岳陽樓》里，有這樣兩句詩：“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”,一坼一浮就讓洞庭湖的廣闊躍然于我們眼前。可見，一篇文章中的人物形象神采、性格特點、心理活動，情感傳遞、以及場面的描摹、環(huán)境的渲染、氣氛的烘托等都離不開動詞。 近日，正帶學(xué)生們寫作文，對“動詞”在作文中的運用深有感觸，習(xí)作內(nèi)容是四年級下第一單元的習(xí)作《我的樂園》，一些孩子寫不出“樂”之所在，將寫作重點“樂”，三言兩語一帶而過，我便想，這就是孩子們不能很好的運用“動詞”這一法寶，不能把動作放慢、放細(xì)、放大，不知道如何“動就連著動”，我想，孩子們?nèi)裟苋鐒⒗蠋熕v，連用一些動詞，對能體現(xiàn)“樂趣”的動作加以描寫，細(xì)化，自然會讓人感受到其中的樂趣！    人物的性格特點、精神品質(zhì)可以通過事兒來表達(dá)，而“事兒”如何能寫好，寫透，自然離不開“動作”，動詞能讓人物更立體，形象更豐富，可將人物的形象刻畫的栩栩如生，能將人物的特點展現(xiàn)得淋漓盡致，所以，我們的習(xí)作課，要將“動詞”在作文中的巧妙運用好好給孩子們講一講，帶孩子們練一練，我在之前的教學(xué)中也嘗試了帶孩子們學(xué)著把動作放慢，用慢鏡頭的形式呈現(xiàn)，再把動作放大，用超近的特寫鏡頭來呈現(xiàn)，比如，寫“母愛”，可否把深夜里媽媽給我蓋上被子，這一個看似簡單的動作放慢下來，他是如何走進(jìn)我的臥室，又如何來到我的床前，怎樣看著沉睡中的我，手上又是怎樣一系列動作，才把我的被子輕輕蓋好，這樣，一個關(guān)愛我，怕驚醒我的母親的形象便在一系列的動詞下展現(xiàn)出來。那又如何運用特寫鏡頭，又比如，我們要寫球員的球技高超，一腳射中了球門，我們可不可以把鏡頭拉近，寫一寫他射門之前五官上的細(xì)微動作，手上的動作，腿部以及腳部的動作？通過這樣的動作描寫，讓球技高超的球員躍然于紙上，我還想我們可不可以嘗試著帶孩子們從片段練習(xí)開始，假定場景，讓學(xué)生運用動詞表達(dá)，如，不用“樂”字，寫出快樂！不用“疼”字，寫出疼痛！不用“冷”字，寫出寒冷！不用“愛”字，寫出深愛！結(jié)合這樣針對性的練習(xí)，并且把自我評價，和修改習(xí)作也務(wù)必要落到實處，讓孩子們在修改過程中，有意識的運用“動詞”，相信孩子們的作文會有真正意義的進(jìn)步！ 語有動詞自精彩，文有動詞自生輝。當(dāng)學(xué)生憂心于筆下的語言干癟蒼白，文字缺乏表現(xiàn)力之時，我們不妨與孩子們一起認(rèn)真琢磨如何選準(zhǔn)每一個動詞，用好每一個動詞，讓動詞契合于孩子們的思想，洋溢出孩子們的情思，鮮活孩子們筆下的景物與形象。 他山之石，可以攻玉，感謝富區(qū)語文教研團隊帶給我們的精彩分享，接下來，我會把這節(jié)課的所得帶回到我的課堂，帶給學(xué)生們，讓孩子們的習(xí)作在“動詞”的運用下鮮活起來。  婁春波??育紅 　　今天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中有這樣一句話讓我深深地印在了腦海中。“星光不負(fù)趕路人，時光不負(fù)有心人。”幸運的我聆聽了幾位有心人的教學(xué)反思。讓我對中小銜接作文習(xí)作這一部分內(nèi)容又有了新的收獲！ 一、教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的思維能力。 充分發(fā)挖掘教材中練筆的空間，激發(fā)學(xué)生的興趣以讀促寫。重視學(xué)生的思維能力培養(yǎng)。讓學(xué)生從句式、段式、立意、方法等方面進(jìn)行局部練習(xí)或仿寫。因材施教，針對不同的學(xué)生給予不同的難度。以好促差讓學(xué)生心中有一個要學(xué)習(xí)的目標(biāo)。 二、加強課外閱讀，豐富語言素養(yǎng)。 可以根據(jù)不同年齡段讀一些中小學(xué)生必讀書目中的書籍，除此之外，還可以讀一些優(yōu)秀的國內(nèi)外的名著。可以讓學(xué)生從興趣入手，教師把關(guān)，讀一些有意義的書。總之要讓孩子大量的閱讀。積累一些好詞好句。讓他產(chǎn)生寫作的欲望。 三、作文時重視寫作知識與技巧指導(dǎo)。 學(xué)生寫不出形象，具體有真情實感的作文。因為他們?nèi)狈ι畹拈啔v，寫作的經(jīng)驗與技巧。我們的老師就要樹立大的作文觀，聽、說、讀、寫有機結(jié)合。就是要吃透每學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)。慢慢的給予學(xué)生有效的教學(xué)引導(dǎo)。讓學(xué)生掌握更多的寫作方法。這樣才能夠?qū)懗龈哔|(zhì)量的文章。 愿歲月靜好！更愿我們暮然回首時身后已是桃李滿園鮮花盛開。 李旭??師范附小 　　今天非常有幸走進(jìn)了富區(qū)“小初銜接、有效教研”小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)研討會，在會上，我認(rèn)真聆聽了老師們的發(fā)言和探討，可以說收獲頗豐。 首先，習(xí)作課堂要依托于課程標(biāo)準(zhǔn)。趙榮嶸老師指出我們作文教學(xué)的第一步一定要梳理課程目標(biāo)，明確各年段的寫作目標(biāo)，一下子讓我醍醐灌頂，手邊堆滿的書都是教材、教參和教輔，每天都在積極的備課和研磨，卻真的沒能做到把課程目標(biāo)爛熟于心，我們的寫作要求和寫作目標(biāo)也是隨著年段的遞增不斷變化的，從寫清楚到寫具體，從段到篇，從養(yǎng)成觀察習(xí)慣到記錄觀察日記，從修改詞句到修改全篇再到同學(xué)之間可以交換修改，這是一個循序漸進(jìn)的過程，我們不能操之過急。就像劉曉敏老師的課堂一樣，老師簡簡單單教，學(xué)生簡簡單單學(xué)。 其次，讀寫結(jié)合是我們的習(xí)作任務(wù)點。就像姜老師的課堂一樣，架起了讀和寫之間的橋梁，我們要把課文都當(dāng)范文，打好讀寫根基，培養(yǎng)語文素養(yǎng)。課文是最好的老師，模仿是最佳的途徑。在平常的課文學(xué)習(xí)中，多讀、多背、多寫，逐漸縮小學(xué)生語言與課文語言的差距，力爭做到由粗到細(xì)，由俗到雅。 最后，因材施教制定教學(xué)策略。不同年段的學(xué)生有不同的年齡特點，不同的認(rèn)知水平，也有不同的寫作基礎(chǔ)，我們在研讀小學(xué)階段的習(xí)作目標(biāo)時，還要關(guān)注初中階段的習(xí)作目標(biāo)，做到心中有數(shù)，在我們的課堂上，有意識地加以滲透。這樣孩子們才能在小初銜接時，不那么手忙腳亂。 寫作是運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，作為語文教師，我們要潛心鉆研更要關(guān)注孩子的興趣，彎下腰聆聽學(xué)生內(nèi)心的真實聲音，妙筆生花就不是難事。 史麗娜??建設(shè)路 　　習(xí)作教學(xué)一直是語文教學(xué)的難點，更是語文教學(xué)的半壁江山，得到半壁江山，才可以得到語文教學(xué)的天下。所以讓學(xué)生愛寫作文，會寫作文是每一位語文教師的追求。在參加富區(qū)小學(xué)語文學(xué)科的線上集體教研活動后，我有了關(guān)于習(xí)作教學(xué)的點滴感受。 一、教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生留心觀察的習(xí)慣。 常言道:“巧婦難為無米之炊。”即使是聰明能干的婦女，沒米也做不出飯來。教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣。學(xué)生之所以會畏懼習(xí)作，主要原因是找不到寫作的題材，沒有內(nèi)容可寫，在習(xí)作訓(xùn)練時，選材一定要是貼近學(xué)生生活的，讓學(xué)生覺得并不是想象中的那么可怕，引導(dǎo)學(xué)生善于觀察，留心觀察身邊的一景一物，為日后的習(xí)作積累素材。 二、增加學(xué)生的閱讀量，積累好詞好句。 語文作文教學(xué)中，需鼓勵和培養(yǎng)學(xué)生增加大量的課外閱讀。“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。”這句話的意思是說看書多了，就會有很多的知識。如果學(xué)生平時閱讀量少，那么頭腦中積累的詞匯也就少，寫作時就只能方言將就著用，所以增加學(xué)生閱讀量，可以極大豐富學(xué)生的詞匯儲備，從而活學(xué)活用。 三、語文作文教學(xué)中及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點，給出積極評價。 眾所周知，學(xué)生喜歡得到所有人都希望得到別人的肯定、贊賞。在進(jìn)行作文修改時，對學(xué)生的寫作要及時進(jìn)行鼓勵，學(xué)生的優(yōu)點要正面進(jìn)行肯定、表揚，對于學(xué)生的缺點，語氣要婉轉(zhuǎn)，可以進(jìn)行個別談話，總有個別的詞語、句子是值得肯定的，值得贊揚的，不澆滅學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的興趣。 四、做好習(xí)作教學(xué)中聽、說、讀、寫的有效結(jié)合。 教學(xué)中為學(xué)生保留演講鍛煉“聽、說、讀、寫”的每一個環(huán)節(jié)，不僅能提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，而且培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力。 五、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會互相評價。 教會學(xué)生欣賞他人，讓學(xué)生在讀、評、改的互動中取長補短，共同提高。好學(xué)生是表揚出來的，所以在講評作文之后一定要給孩子們展示的機會，將寫得好的作文貼到作品欄里面，這樣能提高學(xué)生的寫作興趣，加大學(xué)生的積極性。荀子在《勸學(xué)》中說:“騏一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。”小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的難題，絕非一時就能解決的，但作為語文教師，我們會不斷地總結(jié)經(jīng)驗，積極探索更多更有效的策略和方法，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，仔細(xì)觀察并留意身邊的人和事，注重自身的生活體驗，樂于用筆記錄自己對生活的感受，記錄身邊的感動，從而不再懼怕寫作，寫出更多具有真情實感而又富有童真童趣的文章。 徐曼??新江 　　今天非常有幸走進(jìn)了富區(qū)“小初銜接、有效教研”小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)研討會，在會上，聽了老師們的發(fā)言和探討，談?wù)剮c自己的感悟。 首先，依據(jù)課標(biāo)，找準(zhǔn)出發(fā)點。教師在教學(xué)過程中，一定要深入研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，研讀本年級內(nèi)容同時還要研讀不同學(xué)段中，對于教學(xué)內(nèi)容的安排，發(fā)現(xiàn)年段之間的銜接點，并對比思考學(xué)習(xí)。把事物寫清楚到把事物寫具體；由寫一段話到寫一整篇文章；由寫作習(xí)慣化到寫出真情實感，由簡單的修改字詞到修改全篇最后同學(xué)之間相互修改。這是一個循序漸進(jìn)和逐步提升的過程。會上，老師以四年級下冊第六單元習(xí)作為例，簡要做了說明。第六單元習(xí)作為《我學(xué)會了——》，要求學(xué)生把不會到會的過程寫清楚寫具體，通過生動的語言表情達(dá)意，并能靈活運用文章寫作的“六要素”，記錄好整個事件發(fā)生的順序，理清脈絡(luò)，構(gòu)建思維，這樣出發(fā)點明確了，目標(biāo)訓(xùn)練點也就完成了。 第二，雙向認(rèn)知，找準(zhǔn)契合點。新版統(tǒng)編教材讓我們?nèi)绔@至寶，不再是單純的課文和習(xí)作割裂開來，而是單元要素與習(xí)作內(nèi)容進(jìn)行整體關(guān)聯(lián)。課堂上教師要開辟多種途徑和形式對學(xué)生加以技能點的訓(xùn)練，設(shè)置仿真語境體驗。課下學(xué)生們才會有興趣有欲望，在生活中求真求實地表達(dá)內(nèi)心想法。教師在課內(nèi)訓(xùn)教學(xué)生習(xí)作方法，學(xué)生在課堂之外運用得法。由點及面，連點成線，讓學(xué)生把寫作與生活結(jié)合起來，真正達(dá)到語文基礎(chǔ)工具的作用與效果。 最后，在學(xué)習(xí)中還要多閱讀，多積累。不一定是要老師規(guī)定某些內(nèi)容，同學(xué)們可以自己積累一些有新鮮感的詞句，教師只需要告訴孩子怎么用，怎么搭配和承接，最后形成規(guī)范即可。避免學(xué)生眼界小，素材匱乏，內(nèi)容虛假，過度拔高的弊端。 曹鳳穎??二馬路 　　語文是一門學(xué)科，也是一門藝術(shù)，那么，我覺得寫作教學(xué)就成為這藝術(shù)的源頭。4月16日，在建華區(qū)語文教研員王巍巍老師的引領(lǐng)下，我有幸參加了富拉爾基區(qū)“小初銜接、有效教研”小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)研討會。其中重點提到了寫作教學(xué)應(yīng)該如何銜接與培養(yǎng)。以下是我的幾點收獲。 一、激發(fā)學(xué)生情感，培養(yǎng)寫作興趣 孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”對激發(fā)情感、培養(yǎng)興趣的重要性不能僅僅停留在思想觀念的認(rèn)識上，更重要的是要在學(xué)生作文的具體實踐中提供激情引趣的條件和土壤。小學(xué)生盡管年齡不大，生活的閱歷有限，但他們愛好廣泛，對外部的世界有著強烈的好奇心。“藝術(shù)源于生活，而高于生活”我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生到生活之中去尋找靈感，激起他們寫作的興趣。 二、注重生活和知識積累，養(yǎng)成記日記的好習(xí)慣。 生活是豐富多彩的，生活中的每一個發(fā)現(xiàn)、每一點思考、每一點感悟都可能成為最美的文章。教師首先要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，其次，教師還要讓學(xué)生成為生活中的有心人，讓他們關(guān)注社會、思考生活。與此同時，還必須注意積累寫作材料，提倡多閱讀文章。學(xué)會遷移，并運用到作文中去。 三、不急于否定，適度模仿 對于初學(xué)寫作的學(xué)生來講，我們應(yīng)積極提倡模仿和借鑒范文，培養(yǎng)好文風(fēng)。即使剛模仿時比較生硬，也應(yīng)加以肯定。歷史上許多文學(xué)家也曾模仿古人寫作，但不能一味地模仿，必須要有自己的看法和見解。所以我們必須強調(diào)模仿時還要加以創(chuàng)新，培養(yǎng)好文風(fēng)。 四、多表揚鼓勵，給學(xué)生樹立信心 對學(xué)生的作文要多肯定，多鼓勵，少批評。學(xué)生的每一篇作文，大多是經(jīng)過他們冥思苦想而獲得的成果，來之不易，應(yīng)該受到老師的尊重和理解。所以，老師在批改學(xué)生的作文時要抱一顆仁愛的心去尋找學(xué)生作文中的閃光點，并用委婉的話指出不足。 教師應(yīng)該愛護(hù)學(xué)生，以情感人，以情化人。只有這樣，學(xué)生才能尊敬老師，愿意寫作文。教學(xué)之路需要我們教師的奉獻(xiàn)精神，但是學(xué)生們更需要專業(yè)化的老師，教學(xué)之路不停息，學(xué)習(xí)之旅不停泊。 呂瑩??逸夫 　　很榮幸能夠聆聽富區(qū)主題教學(xué)研討會。此次活動讓我收獲頗豐并思考良多: 一、習(xí)作源于生活。 “生活猶如源泉，文章猶如溪水，泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。”今天很多老師所講的要注重生活素材的積累，培養(yǎng)孩子注意觀察生活、用心觀察生活的能力，都與葉老的這句話不謀而合。我在平日教學(xué)時也常說，寫作源于生活，生活是最好的寫作素材，讓學(xué)生去觀察去觀察，但好像并沒有為此做些什么，并沒有給與孩子觀察能力的培養(yǎng)，變成了喊口號。今天聽了老師們的講解，我想要真正的將這生活素材，生于筆下，我還需繼續(xù)思考如何讓孩子能夠隨時隨地的擁有觀察的欲望，正如今天趙榮嶸老師所說，我們小學(xué)教師任重而道遠(yuǎn)，這需要我在平時的一點一滴中去引領(lǐng)學(xué)生，給出興趣，給出方向，給出方法。 二、關(guān)注課標(biāo)、課本。 今天趙榮嶸老師的講座讓我醍醐灌頂。她提出的梳理課標(biāo)是我教學(xué)時首先應(yīng)關(guān)注的，可是平日教學(xué)中我并沒能明確課標(biāo)中對各學(xué)段習(xí)作的要求，沒有明確習(xí)作的銜接點，讓我深有“學(xué)問需研究”的思考，下一步，我將及時改變現(xiàn)有狀況，將課標(biāo)常備于案前。另外，趙老師也提出了很好的教學(xué)習(xí)作的方法，即在單元教學(xué)中每篇課文都當(dāng)作范文來看，找到讀寫結(jié)合訓(xùn)練點，抓住每一個訓(xùn)練契機進(jìn)行寫作訓(xùn)練。她的發(fā)言讓我深深受用，確實用這種方法教學(xué)，既能加深學(xué)生對文本的理解，又能在不斷的訓(xùn)練中加強寫作能力，何樂而不為呢？課文讓學(xué)生有了寫的示范，若再聯(lián)系自身經(jīng)歷、生活來創(chuàng)作，下筆也可以有干貨了。 三、閱讀、朗讀 今天各位老師也提到了要重視閱讀。我想我們不僅應(yīng)注重閱讀，還應(yīng)該給予學(xué)生閱讀方式的指導(dǎo)和閱讀關(guān)注點的指引。王秀芳老師提到，讓學(xué)生準(zhǔn)備摘抄本，在我的實際教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)這種積累好詞佳句的方法對學(xué)生的寫作幫助極大，學(xué)生在應(yīng)用于自己的習(xí)作中時，會把摘抄的句子再創(chuàng)作變成自己文中的好詞佳句，對潤色習(xí)作很有幫助。 在《打好讀寫根基，培養(yǎng)語文素養(yǎng)》的講座中，老師提到的兩點讓我印象深刻。第一，學(xué)生語言與課文語言的差異。這是我從未關(guān)注到的問題。在之后的教學(xué)中，我會引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注課文語言，多問問:作家為何這樣寫？這樣寫有什么好處？如果是你，你會怎么表達(dá)？引發(fā)思考，才能記憶深刻，然后在習(xí)作時才能夠有選詞達(dá)意的意識。第二，重朗讀教學(xué)。回顧我的教學(xué)，對朗讀的指導(dǎo)并不夠，現(xiàn)在想來，朗讀有助于感受、體會情感，也可以讓學(xué)生對于文中的詞句更加敏感，在這種深體會下，學(xué)生在動筆時一定會更懂得選詞用字的。 四、關(guān)注評價 積極的評價能夠讓學(xué)生擁有更強烈的創(chuàng)作欲望。趙榮嶸老師提到的明確習(xí)作銜接點中，有:修改詞句、修改全篇、互評的過渡，我想其實就是自評與互評的過程。趙明老師也提到，為提高學(xué)生自信，有時也可“點破不說破”，這都是在告訴我，應(yīng)關(guān)注習(xí)作評價，這也是學(xué)生習(xí)作提高的過程，而我在提出修改意見的同時，也應(yīng)以鼓勵的態(tài)度、積極的評價，保持住學(xué)生創(chuàng)作的熱情。 五、表達(dá)訓(xùn)練有方法 田靜老師的講座中還讓我發(fā)現(xiàn)表達(dá)訓(xùn)練是有方法可循的，一句句小口訣，朗朗上口，提醒學(xué)生關(guān)注點，引領(lǐng)學(xué)生快速寫出豐滿的小練筆，對我來說可真是如獲至寶，我也將在今后的教學(xué)中嘗試這種方式，讓練筆不再是令我和學(xué)生頭疼的事。最后，感謝巍巍老師給予我這樣一次參與、學(xué)習(xí)的機會，我將不斷內(nèi)化所學(xué)，向?qū)W生輸出所悟。 李楊??新江 　　很榮幸在釘釘線上直播間，收聽了富區(qū)語文教研團隊的教研，讓我對今后的寫作教學(xué)有了新的收獲。 首先，要留心觀察身邊的事物。觀察是認(rèn)識的前提，對小學(xué)生來說，是一個新奇的、富有魅力的天地。在生活中如果不去做一個善于觀察的“有心人”,許多有用的材料就會從自己的鼻子尖下溜走，寫起文章來必然筆重千斤。 其次，帶著感情去觀察。小學(xué)生觀察客觀事物的過程中，一般伴有一定的情感，如看到美麗的景物，欣賞悅耳的音樂，一定會感到心曠神怡；看到丑惡的事物，聽到刺耳的聲音，一般會感到厭惡憎恨。可見，培養(yǎng)學(xué)生帶著感情去觀察很有必要，達(dá)到古人所說的“搜求于象，心入于境，神會于物，因心而得”的境界。 最后，閱讀和習(xí)作相結(jié)合。閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是作文成功的最近通道。通過閱讀，豐富學(xué)生的語言、詞匯和寫作素材，領(lǐng)會和掌握一些基本的寫作規(guī)律。這是一項漫長且需要耐心的過程。需要學(xué)生和教師雙方共同合作積極參與。 作文教學(xué)不是件容易的事，教師在教學(xué)過程中需不斷探索教學(xué)理論，在教學(xué)實踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗，才能讓學(xué)生有所收獲。 陶金娥??中心校 　　今天非常有幸參加了富區(qū)“小初銜接、有效教研”小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)研討會，會上，老師們的發(fā)言和探討深入淺出，讓我受益匪淺。 作文教學(xué)離不開《課標(biāo)》的指引，《課標(biāo)》的頒布為我們送來了縷縷春風(fēng)。為習(xí)作教學(xué)注入了活力，為習(xí)作教學(xué)翻開了新篇章。趙榮嶸老師讓我們在教學(xué)中第一步一定要梳理課程目標(biāo)，明確各年段的寫作目標(biāo)，可見認(rèn)真研讀《課標(biāo)》的重要性。《課標(biāo)》明確提出寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。我們的寫作要求和寫作目標(biāo)也是隨著年段的遞增不斷變化的，從淺入深，步步深入。每一個環(huán)節(jié)都要細(xì)細(xì)的琢磨。每一次的習(xí)作講授都要讓學(xué)生有所收獲。我們不能操之過急。要做到點滴積累。就像劉曉敏老師的課堂一樣，老師簡簡單單教，學(xué)生簡簡單單學(xué)。 在習(xí)作教學(xué)中，課堂上，我們不是指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該寫這個，可以寫那個，而是安排學(xué)生先觀察自己周圍的一切，草木蟲魚、山川河流、日月星辰等，培養(yǎng)他們的觀察力，讓學(xué)生多見多識，縱向延伸，開闊眼界，積累習(xí)作原料。 習(xí)作是一項具定創(chuàng)造性的作業(yè)，必須激發(fā)學(xué)生主動參與的欲望，オ能有所成效。俗話說的好，興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生在鼓勵性語言的作用下，會產(chǎn)生很好的創(chuàng)作欲望，從而克服習(xí)作的心理障礙。 總之，作文教學(xué)不是件容易的事，教師必須在教學(xué)中不斷探索，在實踐中才會有所收獲。 張玉娜??育紅 勇拓新路徑，智用云平臺                             在參與了富區(qū)“中、高段寫作教學(xué)策略的研究”線上主題教學(xué)研討會后，收獲頗豐，回味雋永。在感嘆于富區(qū)各位同仁鉆研有深度，探究有廣度的同時，更加欽佩組織者的勇氣與智慧。這種新形勢下迅速轉(zhuǎn)變的教研模式和清晰簡潔的流程給我留下了深刻的印象，同時也深受啟發(fā)。 一、預(yù)先觀課，機動靈活 此次教研活動的課例觀摩并沒有放在會議當(dāng)時，而是提前發(fā)給大家，讓大家自行觀看，這不僅縮短了會議用時，更重要的是能讓每一個參會者都能靜心觀看課例，可以整體感知，也可以反復(fù)研磨，其中劉曉敏老師的課例，我就是反復(fù)觀摩多次，每次都有不一樣的收獲。這樣的觀課給了觀者充分的時間，也給了觀者更多自主研磨的自由。其實，優(yōu)秀課例的提前展示，也給此次教研做了無聲的宣傳，相信每一位觀課教師都同我一樣，對這此的教研早就充滿了期待。 二、多維論壇，拓開思域 由多位資深教師組成的教研團隊從不同的角度和方面談出了各自對“中、高段寫作教學(xué)策略”的研究，這讓我們在敬佩各位教師嚴(yán)謹(jǐn)深究的研修精神的同時，又有了很多研究思路和實踐方式的拓展。其中趙榮嶸老師對《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解、研究、反思、發(fā)現(xiàn)的過程讓我領(lǐng)悟到——一位教師應(yīng)該抓住《課程標(biāo)準(zhǔn)》這一宗旨，不斷挖掘教學(xué)的新路徑、新方式，我們常說“萬變不離其宗”，但是很多時候，我們連這個“宗”都沒有理解透徹，那么“變”又有何意義呢？趙榮嶸老師的分享讓我習(xí)得了一種研修的思路，抓住“本宗”才能尋求更好的“突破”，而且我們小學(xué)教師備課要有貫通思維，觀察小學(xué)與初中教學(xué)目標(biāo)上的銜接，為孩子的終身學(xué)習(xí)做好鋪墊。 三、專題講座，系統(tǒng)認(rèn)知 習(xí)作單元是從部編版教材三年級上冊開始出現(xiàn)的，實事求是的說，第一次教學(xué)習(xí)作單元的時候我自己沒有深入研究和發(fā)揮其單元的功能特點，錯失了一次新教學(xué)模式的探究機會。待到三下習(xí)作單元教學(xué)的時候，我們跟隨著王巍巍老師進(jìn)行了深入的探究，在她的細(xì)致指引下，我們開啟了對習(xí)作單元教學(xué)的嘗試和規(guī)劃，從縱向貫穿到橫向鏈接，越來越理解編者的意圖和教材的設(shè)計理念。在有了初探的基礎(chǔ)上來聽田靜主任的講座，有一種默契相通的激動，在田靜主任更加系統(tǒng)深入的講解中，我們對習(xí)作教學(xué)有了更充足的把握與自信。 四、鏈接外援，從諫如流 在會議的末尾，遲老師特意邀請了龍沙區(qū)龍沙小學(xué)南苑校區(qū)的曲殿偉校長對這個教研活動做指導(dǎo)性的發(fā)言，這種開放豁達(dá)的胸襟和虛懷若谷的謙遜值得我們學(xué)習(xí)。曲校長的點評更能表現(xiàn)出長者的眼界和底蘊，讓我們對課例的理解又有了新的敏銳感觀，基于渾厚理論底蘊和實踐比較思考的點評是那么的透徹淋漓，讓我們有酣暢淋漓之感，甚是解渴。曲校長的幾點思考同樣點明了我們今后教學(xué)的思維方向，其中曲校長說到的“筐”和“筢”會給學(xué)生一種陌生感，影響教學(xué)的親近和真實，這一點剛好同我的觀課感受相同；他還提到要注意訓(xùn)練度的把握，作為教師要注意“把握底線，守住紅線”，教學(xué)的度要符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，既不“拔苗助長”也不“固步自封”，這才是我們今后備課、思考中更應(yīng)該注意的，求“真”大于求“快”，這是我領(lǐng)會到的最深切和震撼的思想。 活動結(jié)束后，靜靜回想著每個環(huán)節(jié)的不同收獲，自已的身心就跟隨著策劃者的流程設(shè)計和巧妙構(gòu)思潛移成長著，不禁感嘆于策劃者的勇氣與智慧，在疫情當(dāng)前，線上教學(xué)初探端倪的今天，我們能有如此系統(tǒng)深刻的學(xué)習(xí)，善哉，幸哉！ 　　參與以上功課的都是建華區(qū)小學(xué)一線的班主任老師，這些文字是老師們在每天上午線上跟隨學(xué)生聽課，下午和晚上對學(xué)生進(jìn)行線上輔導(dǎo)的間隙中梳理出來的，很辛苦！但終歸是勞有所獲，仔細(xì)閱讀老師們的文字，我們會發(fā)現(xiàn)里面的思考空間更寬闊了，縱伸延展，交流中有了比照和互補，思慮越發(fā)成熟……現(xiàn)在所付出的這些辛苦，必定會融入各自今后的教學(xué)思想，最終變成教學(xué)行為，影響一批又一批的學(xué)生。