抗疫路上，做最美逆行者——六年級習作單元教學策略

美友10433324

一場曠世持久的“戰役”以速雷不及掩耳之勢拉開了帷幕:新聞、微信.......到處是關于“新冠疫情”的報道，確診人數的增加牽動著所有人的心，人們開始恐懼，開始慌亂，開始瘋狂地搶購口罩、酒精、84消毒液.......開始儲備糧食、生活用品以及從來不用但是猛然想到的東西....... 看著一批又一批的逆行者們，為爭取早日打敗這個外表華麗實則狡猾的“新冠肺炎”，毅然轉身離開了家，那背影成了一道最美的風景……作為教師的我們也面臨著人類歷史上最大的一次教育實驗——“停課不停學”。在教育路上，我們也要做最美逆行者，轉戰教室到“線上”，緊跟逆行者的腳步前行…… 　“讓真情在筆尖流露”，看到這個單元的作文主題，瞬間就被吸引了。人生一世，酸甜苦辣咸，五味陳雜，真正能用筆尖表達出來的真情真可謂是一場酣暢淋漓的體驗了，但是真正能表達出來的卻很少，更別說要讓一群還不知道品味人生的孩子們來感受真情并表達出來，確實難了。而如今面臨“停課不停學”的現狀，這無疑又是一次全新的挑戰。我如何能將小學的最后一次習作單元上得既能圓滿完成教學任務，又能讓孩子們體驗一次全新的情感表達？對于作文教學，之前我也有過許多思考，也做了許多嘗試，也取得了不錯的效果，我始終相信辦法總比困難多。于是我開始翻閱所有關于習作單元的資料、專家講座、教學資源......結合最近上網課的經驗，開始了一次全新的“情感體驗”...... 　　一、心中有教材 六年級第三單元是一個習作單元，單元主題是“讓真情在筆尖流露”，語文要素是“體會文章是怎樣表達情感的”，習作要求是“選擇合適的內容寫出真情實感”。主要由《匆匆》、《那個星期天》兩篇課文組成，并編排了兩篇習作例文《別了，語文課》《陽光的兩種用法》，編排意圖是引導學生通過學習課文體會文章是怎樣表達情感的。并能運用所學，在習作中選擇合適的內容寫出真情實感。 　　二、教學有方法 為了落實目標、抓住重點、突破難點，在進入單元的第一課就單元目標重難點給學生進行了解讀，我讓學生在學習本單元的每一課都能牢記目標，為最終的突破難點服務。 單元的第一課《匆匆》，是朱自清先生的一篇經典文章，一直是必背篇目。這篇文章文字美、意境美、情感美，是難得的美文。文章語言親和力特別強，作者用了很多排比句式，這是本文讀寫聯動的切入點，也是單元目標實現的基礎，課后要求仿寫第三自然段，本段寫作者對時間流逝的切身感受，讓學生感受時光流逝的同時進行聯想，并分析本段的句式特點，“……的時候，日子從……過”，在仿寫的時候注意句式大致統一，用詞要富于變化。這是本節課的小練筆，作為寫作訓練的點，我安排了上課試寫，課后完善，并讓學生拍照保存。 　　《那個星期天》是單元的第二篇文章，這篇課文的作者是史鐵生，他是一個感情極敏銳極細膩的作家。這篇文章是以兒童的視角來表達情感，這就與學生縮小了距離，讓學生更容易理解，也便于模仿；作者除了直接抒發情感外，同時通過描寫自己的動作、神態、語言等寫出情感的變化，這樣使文章更吸引人。在教學時，我讓學生畫出“我”情感變化的折線圖，批注出作者在敘述中流露出的情感，深刻體會作者這種表達情感的方法后，比較課文和《匆匆》一文表達情感的不同方式。最后布置小練筆：請描寫一次你考試或等待時的心理活動。借鑒在本課學到的寫作手法,尤其是對人物動作、內心獨白、環境的描寫手法,以及直接或者間接地表達內心情感的方法。讓學生能學以致用，初試身手，為后面的習作表達情感奠定基礎。 　　兩篇習作例文，一篇是《別了，語文課》，一篇是《陽光的兩種用法》。學好這兩篇習作例文，對落實習作教學目標至關重要。教學習作例文，要引導學生在自主閱讀的過程中總結習作規律，學習習作方法。 《別了，語文課》一文，通過對“我”的內心獨白、語言描寫、動作描寫、神態描寫等方法表達“我”的真情實感，讓每一位讀者都體會到“擁有的時候不知道珍惜，一旦失去，才發現她的可貴”這樣的真理。教學時，先要讓學生列出表達“我”的情感變化的表格，包括動作、神態、語言描寫等幾項。 《陽光的兩種用法》首先學習它的結構特點：總——分——總；然后學習作者在敘述事情的過程中表達情感的方法；第三是學習反復使用“老陽兒”這樣的詞語表達情感的方法。 通過兩篇習作例文的學習，要掌握表達真情實感的幾個基本要素：一是選擇合適的事情，二是表現出情感的變化，三是通過語言、動作、神態等描寫來表達真情實感。做好了這些準備工作，學生完成習作時困難就小多了。 　　三、過程有精彩 有了前面教學的鋪墊，作文教學就要起到畫龍點睛的作用了。我是分兩塊來教學習作的。 （一）第一塊是“初試身手”，我讓學生上課前一天提前預習，自己先嘗試著寫一寫，上課的時候叫孩子們讀，讓學生先初步在寫作中找到成就感，激發作文的興趣。緊接著我出示了事例，讓學生去自我比較，自己寫的東西是不是符合要求，哪里還需要補充，哪些需要更換，在審題的時候自己還有哪些欠缺，學生自己開始修改片段，完善自己的“初試身手”。 　　（二）第二塊就是作文教學，讓學生明確寫作要求，同時進行寫作指導，技法點撥，例文引路，大顯身手，自我展示。 1.明確寫作要求 　 2.習作指導 讓學生用心捕捉生活中令人感動的細節,發揮想象,適當地添加外貌、動作、神態、語言、心理描寫等,塑造人物形象,抒發人物情感。注重反映生活中真實的事情,反映自己真實的生活經歷,如實記錄、敘述這些事情,是寫出真情實感的基礎。采用直抒胸臆的方式,大膽地抒發自己的真情,用真摯的情感喚起讀者的共鳴,打動讀者。可以通過設置懸念、欲揚先抑等手法,選取一個典型的事物作為線索貫穿全文,使文章跌宕起伏,吸引讀者的閱讀興趣。第一人稱,是一種直接表達的方式,不論作者是否真的是作品中的人物,所敘述的讓讀者如見其人，如聞其聲。運用第一人稱描寫敘述可以拉近與讀者的距離,使讀者產生一種真實、親切的感覺,增強文章的感染力。 3.技法點撥 心理描寫法。 心理活動的描寫好像是人物無聲的語言，它能夠把人物的思想活動，復雜而變化的人物感情直接表現出來。 語言描寫法。 語言是心理活動的外在表現形式，通過人物語言直接表達自己的情感。 神態動作描寫方法。 神態動作描寫法就是通過描寫人物的神態和動作展現其喜怒哀樂。 景物描寫法。 景物描寫法就是通過描寫周圍環境反映人物的心情變化。 間接抒情法 間接抒情的特點是抒情含蓄婉轉，富有韻味，感染力強。 　　四、成果有情感 教學成果展示的時候，答應送給孩子們一份別樣的禮物，于是收集了全班同學的第三單元小練筆、初試身手、習作，編成美文的形式發給大家。收到作品后，孩子們的一句“老師辛苦了”，讓我心頭倍感溫暖，這應該就是做一個幸福的老師的感受吧！ 　　習作離不開生活，生活離不開情感，情感需要去表達。體驗豐富多彩的學習生活是學生習作選材的重要源泉，掌握恰當的表達方法是學生習作的增色板，而將心靈的感悟暢所欲言地表達出來則是習作的靈魂。這次習作單元的教學，與其說是給孩子們一次徹底的心靈成長，不如說是給了我一次幸福完整的教育生活的品味…… 籌備開學的這幾天，突然發現同仁們背著電腦的樣子美極了，無形中多了都市麗人的氣質。交談中那激動興奮告訴我“這個假期學會好多”的笑臉，更是讓我感染了收獲的喜悅。我想這應該就是作為“逆行者”的我們最美的樣子吧！