<p> 聽(tīng)了羅才軍老師這樣厚重的一課，心中激起層層漣漪、陣陣波瀾，至今心情難以平息：內(nèi)心奔涌著一種既熟悉親切又陌生好奇的小激動(dòng)，給人耳目一新的感覺(jué)。</p><p> 縱觀(guān)橫看，深入剖析，這節(jié)課留給我總的感受可用——“前瞻多于回顧，創(chuàng)新大于秉承；教師起舞弄影，學(xué)生何似人間”來(lái)概括。具體從以下三方面做一剖析：</p><p>一、眾芳搖落獨(dú)暄妍，占盡風(fēng)情向小園。</p><p> 平心而論，這節(jié)課上的既從容又艱辛。從容是對(duì)學(xué)生的尊重，艱辛是對(duì)知識(shí)的敬仰，不入其中，難知甘苦。試看羅老師講授本課的教學(xué)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，既緊密聯(lián)系又頗有梯度，教師使盡渾身解數(shù)，巧妙引導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥；語(yǔ)言幽默，授課風(fēng)趣，使學(xué)生和聽(tīng)課的我都能感受到故事中人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機(jī)智。這無(wú)不從另一個(gè)側(cè)面反襯著羅老師獨(dú)特的授課藝術(shù)與魅力。正如宋代林逋在《山園小梅》中所言：“眾芳搖落獨(dú)暄妍，占盡風(fēng)情向小園”??！</p><p>二、些小吳曹州縣吏，一枝一葉總關(guān)情。</p><p> 這節(jié)課還體現(xiàn)了當(dāng)代教師的風(fēng)采，確實(shí)吸人眼球。不必說(shuō)把學(xué)生的視角引向廣袤深邃的現(xiàn)實(shí)生活，洋溢著濃郁的人文情懷，人性之光；不必說(shuō)教態(tài)端莊大方，語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，使人欽佩；不必說(shuō)舉手投足間傳遞的信息發(fā)人深省，抑揚(yáng)頓挫中表達(dá)的心聲令人心動(dòng)；單說(shuō)故事的重點(diǎn)部分：孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔姓想到孔雀！最妙的是孩子沒(méi)有生硬的直接說(shuō)“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式說(shuō)“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥(niǎo)，楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思，使孔君平無(wú)言以對(duì)。</p><p> 這樣的回答，足以反應(yīng)出孩子思維的敏捷、語(yǔ)言的幽默。對(duì)這一重點(diǎn)問(wèn)題的處理，羅老師借助他特有的巧妙的表達(dá)技巧，使聽(tīng)課的我在不覺(jué)間體會(huì)到授課老師的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)，感悟到授課老師在表達(dá)中所透露出的智慧。這一切的一切，種種的種種，怎能一個(gè)“情”字了得？確實(shí)令人敬仰！正如鄭板橋在《墨竹圖題詩(shī)》中所言：“些小吳曹周縣吏，一枝一葉總關(guān)情”?。?lt;/p><p>三、橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。</p><p> 這節(jié)課穩(wěn)重推進(jìn)，穩(wěn)中有變，特別是文言文的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)角度略有創(chuàng)新，繼傳統(tǒng)教法之后，對(duì)當(dāng)今學(xué)生“三怕”之一的文言文教學(xué)翻出了新意，既讀通了句子，讀懂了課文，又體會(huì)到人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機(jī)智；不僅有課內(nèi)賞析，更有拓展新文，真正實(shí)現(xiàn)了“一箭多雕”的目標(biāo)，使人從各個(gè)角度、各個(gè)側(cè)面都領(lǐng)略到不同的風(fēng)景。用蘇軾《題西林壁》中的詩(shī)句表達(dá)就是“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”?。?lt;/p><p> 誠(chéng)然，年年歲歲花開(kāi)相似，歲歲年年授課不同。若我們的教學(xué)能秉承“真語(yǔ)文”“大語(yǔ)文”觀(guān)念，踐行“真閱讀”“真寫(xiě)作”理念，教師授課與學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)就一定能從容應(yīng)對(duì)，實(shí)現(xiàn)自己的人生夢(mèng)想！</p><p> 謹(jǐn)以此觀(guān)點(diǎn)與教育同仁共勉，讓我們精誠(chéng)合作，殫精竭慮，共創(chuàng)教育輝煌！</p>
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