鍥而不舍，潛心治學———同道小學“教學評一致性”完整鏈備課教研活動紀實

美友231217

基于課程標準“教學評”一致性是同道小學的教學改革項目。同道小學作為東河區“教學評一致性”的實驗校在東河區教研室的指導下，在聯盟校的引領下，一直致力于基于課程標準“教學評”一致性的探索與研究，目前同道小學已經初步形成“導、學、展、評”的課堂教學模式，形成教案模板，形成了課例+研討的教研模式。“前置作業、小組合作、當堂檢測”的課改三要素深深植入同道教學人的心中。 如今在疫情期間，大家都在上網課，教研在云端進行，把這段時間以來，我們發觀線上教學存在這樣的問題，就是線上教學效果大家心里非常忐忑，怎樣才能讓線上教學產生最大效果呢？我校提出了完整鏈備課模式，試圖通過這樣的備課模式助推教師對教學評一致性的深度認知。 　　4月8日下午三點，同道小學的數學教研人進行了一場基于課程標準“教學評”一致性完整鏈備課的數學教研活動。此次教研活動由三年級備課組發起。首先由備課組長杜曉娜進行了三年級下冊第三單元乘法的教材分析，對本單元的知識結構，重點難點，本單元在整個小學階段的地位，學生的學情等方面進行了詳細的分析，分析之后，杜曉娜設定了本單元的學習目標與評價任務，還對本單元各個教學內容進行了課時規劃。 　　常娟老師進行了第一課時學習目標、評價任務、前置作業、教學設計、課后作業設計的交流。 　　白雪老師進行了第二課時學習目標、評價任務、前置作業、教學設計、課后作業設計的交流， 　　最后，同道小學的每位數學教師積極開動腦筋，踴躍發言，針對教材設計意圖、單元目標、單元評價任務、課時目標、課時評價任務、前置性作業設計、課堂教學設計、當堂檢測手段、課后作業設計都進行充分的交流，對于不同觀點大家求同存異，達成共識，由備課組長杜嘵娜當時進行行了修改與完善，活動結束后，一個由單元入手，單元目標統領下，課時之間環環相扣，課時目標統領下，前置、教學、檢測、作業的完整備課，每個同道數學教研人有了初步的領悟。 　　4月9日下午三點，同道小學的所有語文教研人也相聚云端，進行了一場基于課程標準“教學評”一致性的語文完整備課教研活動。由二年級語文備課組發起活動。我們有幸請到教研室譚培霞老師參加我們的教研。 　　首先由二年級備課組長劉婷巖老師對二年級下冊第三單元進行了教材分析，分析出這個單元的語文要素與人文主題。她還結合語文課程標準提煉出這一單元中識字寫字教學的重難點。 　　接著由張金鳳老師對本單元的第一篇課文《神州謠》進行解讀，她分析了這課文本的語言特點，重點難點，學生的學情，然后確定出第一課的學習目標與評價任務，給出這篇課文整體的教學思路。 　　王淑珍老師根據整篇課文的學習目標與評價任務設計了前置作業，她與大家交流設計這幾項前置作業的意圖。 　　梁雨瑩老師分享了第一課時教學的學習目標與評價任務，她還交流了第一課時的教學設計，交流每個版塊的意圖與教學策略。 　　張樂老師根據第一課時的學習目標與評價任務設計了課后作業，她交流了設計這幾項作業的意圖。 　　最后，譚培霞老師與同道小學的語文教師分別從學習目標與評價任務，前置作業設計，教學活動設計，課后作業設計幾方面逐項研討，大家在交流中收獲頗多。 　　語文教研活動長達兩個多小時，同道小學的語文老師與譚培霞老師親切交流，在交流中大家明晰了許多在教學中的疑惑，同道小學的每位語文教師收獲滿滿，受益良多。 關于評價任務：我們進一步明白，就是讓學生做什么來檢測學生是否達到學習目標，可以把檢測內容寫下來就是評價任務，評價任務盡可能條理化，簡單化。 關于前置作業：我們明白前置作業不能等于預習，讓學生聚焦重點難點，讓學生提前觸摸重點難點，通過前置了解學生到底了解多少，并不是讓學生掌握。 關于教學活動：我們明白教學不能是活動的堆砌，要根據目標與評價任務最大化的發揮活動的效果，教師要發揮教師語言的助推功能。 關于評價：我們明白有多種角度，有對學生觀察角度的可視狀態評價，也有紙筆性測試評價。 關于課后作業：我們明白即要保底，又要訓練學生語言文字，也要拓寬學生的視野。 　　長達兩個多小時的教研活動，大家沒有感到疲憊。同道小學的每位老師很感謝譚老師的陪伴與指導。譚培霞老師肯定了同道小學語文教研活動，呈現了一個完整的備課鏈，希望今后加強單元整組整合的探索。 語文、數學兩場基于課程標準“教學評”一致性完整備課的教研，我們很興奮，我們將鍥而不舍地走在教研之路上，