踐行深度學習，提高運算能力——“數的運算”教學設計講評與教研活動

Asha ??

學生發展，教師先行；學校發展，教研先行。為了進一步提高我校數學教師教育教學水平，在研修網的支持和校領導的指導下，禹州市第四實驗學校小學部數學組老師積極參與到“基于深度學習的小學數學教學行動研究”中。 　　2020年4月9日下午2點，我們在專家老師的帶領下進行了“數的運算”主題下加減乘除運算等教學內容的整體理解與貫通的教研活動。 教研五環節 第一環節是來自北京教科院基教研中心小學數學教研室的賈福錄老師，對于發展學生“運算能力”的實踐與思考做微講座。他在如何理解《課標》提出的運算能力，如何理解運算教學的“承重墻”與“隔斷墻”，以及發展學生運算能力的實踐探索三方面進行了詳細的闡述。運算教學的關鍵是：探索算法、理解算理、感悟聯系。數的意義、運算的意義是學生探索算法、理解算理的基礎。并通過講解案例《萬以內數的認識》、《小數的初步認識》等來闡述在運算數學中讓學生感悟運算方法之間的聯系。 　第二個環節是《20以內退位減法》單元整體教學說課研究。分別由北京豐臺紀家廟小學郭亞鋒老師，鄭州市管城區外國語牧歌小學劉方老師和漓江路小學童欣老師，寧夏銀川市興慶區回民第二小學蘇陶鈴、王琦老師對本單位進行具體的說課。從指導思想中與理論依據。教學背景分析。單元教學總目標及重難點，分課時教學目標，教學過程，教學設計特點六方面生動形象的進行說課。分析算法算理，重視學生計算方法的多樣化，提高學生的運算能力。 第三個環節是《運算定律》單元整體教學說課研究。分別由深圳市光明區光明小學周燁、謝澤暖老師，青海省西寧市城北區祁連路小學高潔、張桓滋老師進行具體分析。通過梳理不同版本教材，分析學生對運算定律的掌握程度，以枚舉歸納為載體。構建教學模型，從算式到圖形再到字母，使學生經歷“提出問題，引發猜想，驗證猜想，歸納概括”的建模過程，形成模型思想、類比遷移、拓展應用的思維力。以運算意義為基礎。建好運算律的承重墻。以方法結構為核心，打通運算定律的隔斷墻。以感悟數學思想為目標，推動運算律學習向深度發展。 　　第四個環節是專家互動評課。賈福錄老師朱鳳書老師點評。吳正憲老師總評。點評中先指出了運算律教學存在的三個誤區：1，在學習中對運算意義，運算順序，解決問題的關注不夠，會使學生學習出現僵化。2，重視規律的發現，不夠重視運算律存在的道理。3，老師非常重視分配率和結合律的教學，忽視乘法交換律和加法交換律的教學。然后從《課標》角度分析的老師的做法，從課標的要求中兩位老師提到了探索，了解運算律，會運用運算律。值得我們學習。最后綜合退位減法和運算定律進行點評，重視運算方法的多樣性，淺談“承重墻”的核心問題，支撐學生學習的關鍵。 　　最后一個環節是線上交流互動。專家針對老師們在線上提出的問題進行分析。針對于“承重墻”核心問題，對“破十法”，退一當十，數的意義過渡到數的運算，讓我們認識到核心要素支撐著孩子們學習數的運算的承重墻。進一步對承重墻做出深度解釋。 研學成長中 在專家的指導、老師們的交流中，四實驗小學部數學老師們對“數的運算”領域有了更深入的認識。 結束2個多小時云教研活動后，四實驗小學部數學老師們在交流群里紛紛展示了自己認真學習記錄的筆記。并且規劃整理的新的教學設計與教學反思。力爭在以后的教研路上越走越遠。 　　這次云教研活動的意義發揮到了極致，看得出大家對專家的指導以及說課老師的精彩分享都受益匪淺。 在本期“深度學習”教學研討活動中，我們看到了網絡聯研聯教強大的跨區域功能，看到了未來教研的發展態勢，看到了“數與代數”領域的課堂樣態與趨勢發展。四實驗老師們將繼續行走在“深度學習”課堂研討的路上。