跟著名家學語文

蒼耳

“千課萬人”特級教師網絡教研公益直播，以“超越知識本位，走向素養關懷；超越當下關注，走向未來價值；超越學科固守，走向兒童立場；超越本土情結，走向融合視界”的美好愿景，凸顯案例型、互動化、破殼式的授課特點，以教材前沿視點、教學建設前沿研究、課堂改進前沿的探索為授課內容，成為所有老師教學的擺渡方舟。其氣勢恢宏的場景引起熱烈轟動的效應，吸引和感染著每位老師趨之若鶩。 最先吸引我的是聽劉發建劉老師的講座《跟著名家學語文》。 　　語文課程目標的核心是什么？講座開始，屏幕上赫然呈現這樣一個問題，不得不承認令人發暈而又振聾發聵。是啊！教學這么多年，語文課程目標的核心是什么呢？似乎從來沒有思考過。這也許就是我們不能成為名家的原因。我們總在做，卻很少思考。 接著劉老師從《語文課程標準》這本書中找到理論依據---羅列“課程標準課程基本理念”，指出“閱讀理解能力”和“文字表達能力”是語文課程目標的核心，及“讀寫能力”是語文課程的核心。“如果學生的讀寫能力很強，沒有人敢說我們的語文教學不好；反過來，如果我們學生的讀寫能力很弱，沒有人會說我們的語文教學是好的。”劉老師反復強調:閱讀能力、寫作能力是語文課程的核心目標。聽到這里，做為一位“資深”語文老師，我才恍然大悟，或者說徹悟。---語文教學的根本，終極目標就是提高學生的讀寫能力。 接下來，老師分析語文教學的兩條腿:一是課內教材的學習，以講為主和刷題戰術來獲得基本知識和基本技巧；二是課外的經典閱讀，以提高閱讀能力和文字表達能力。 　　轟動教育界的語文改革---掀起一場前所未有的兒童閱讀運動。劉老師列舉出語文教學的三個現狀，引起我們老師的深思。指出，我們的語文教學基礎知識扎實牢固，而讀寫能力的虛弱也是不爭的事實。我們的語文教學本是在跛腳前行。 跟著名家學語文的方法策略。 名家經典閱讀周操作策略。 學生讀寫能力立竿見影。從學生的文字看海量閱讀的效果。 從慕名而來的聽課老師的角度看劉老師的課堂。 著名作家莫言給孩子們來信，作家梁曉聲來到學校給孩子們講課。因為我們曾經讀過他們一系列的作品。孩子們仰視的作家來到孩子們身邊，這是何等自豪和榮耀的事情，對孩子們是多大的鼓舞啊！ 跟著名家學語文的學理依據。 跟著名家學語文的基本理念。 　　閱讀是山巔的天池，寫作是山腳的清泉。沒有天池，哪有源源不斷的清泉？劉老師的講座長達2個時辰，而我聽得酣暢淋漓，沉醉其中。每一個依據都是那么中肯，每一句話都說到我的心坎處。“孩子的語文素養是讀出來的，不是老師講出來的。”“一個孩子從小有一兩個偶像式的作家的書相伴，他的語文至少保底了。”做為一個語文老師，還有什么比讓孩子們多讀點書更快樂、更有成就感的事呢？使我敬佩的還有名家的這種探索和執著精神，不忘初心方得始終的做法。 聽君一席話勝讀十年書。思想真如蕩滌一番洞明。