2019－2020年第二學期湛江市第十六小學語文組教研活動（一）4月8日

寧

因為新冠肺炎的疫情，我們停住了相聚的腳步。根據上級“停課不停學，離校不離崗”的號召和要求，我們把課堂搬進了家庭，把講壇搬到了平臺。為了讓孩子們能夠上好開學第一課，語文科組的全體老師走在問題的前面，根據前期調查摸排的實際情況，充分利用人人通、騰訊、釘釘、教育云平臺、教育電視臺等多個線上學習平臺，在有限的空間和時間里，讓孩子們宅在家里的日子充實自律，學有所得。今天，我們通過釘釘視頻會議，聽部分老師分享上網課的經驗，探討在使用平臺時遇到的一些問題。 　　4月8日下午語文組線上教研活動方案參加人員：吳校長，張校長，語文組全體成員主持人：沈寧教研主題：線上直播課堂的經驗交流教研內容提綱：一、總結前期語文線上教學的做法和心得。二、響應學校要求，所有老師進行直播上課，大家交流上直播課的進展和效果。三、談談直播課堂和傳統課堂的優缺點。四、討論確定選用直播課堂的平臺，直播過程中遇到的問題，以及解決的方法。流程：1.主持人沈寧發言，概括前期語文組線上教學以來的工作以及后期的工作要求。2.陳婷主任發言，分享線上教學中如何布置作業。3.各級組老師代表（梁超梅、莫書琪、朱麗、陳偉京、賴麗娟、陳麗霞、李倩梅、藍莉芬）分享線上教學的做法。4.張校長小結發言。5.吳校長小結發言。6．陳婷主任小結發言。7．主持人總結并宣布結束。 　　陳婷主任第一個分享經驗。她說：“疫情促使‘停課不停學’線上教學更多的思考。教師們被‘逼’站上了直播的前線。開始，根本不敢想象自己也能成為一名主播。第一次嘗試使用釘釘互動平臺視頻會議，在手機電腦上看到了圈群朋友的人像和發聲，很是興奮。打開直播，不敢相信地老是問學生：孩子們，能聽到老師聲音嗎？清楚嗎？每次都是在不斷發問中，等到學生回復清楚后，才開始上課。漸漸地，從僅聽聲音到開啟連麥到打開攝像頭，接著到點名互動。世界變得越來越廣闊。從當初的謹慎畏縮到現在的運用自如，師生漸入常態化。疫情可怕，但也感謝這段居家日子，促使更深思考如何運用信息化促進教學質量的提高，向傳統教學模式挑戰。” 接著，陳主任跟大家分享了利用釘釘平臺，在線上教學中如何進行作業的布置。她考慮居家孩子“五育并舉”教育。更多地關注學生思維的發展、訓練學生的勞技、美育等綜合素質的提高。布置學生跟視頻學習“電腦制作手抄報”“武術操”“八段錦”；實踐性的“我的種豆芽觀察日記”“小組合作走進傳統文化綜合實踐活動”；課前課中課后的作業：看推文預習，做思維導圖，提出問題，課中聽直播做筆記，課后學習作業練習。還通過線上課堂，進行了學生百日讀書200天的慶祝活動。分為親子表演，學生以自己的方式慶祝圖片，一句讀書感言等活動。 在作業批改形式上，有圈劃，錯題收集，還有生生互評等。評價方面力求多樣化，多肯定，少批評。評價語言靈活多樣，有層次。利用優秀作業展臺，給學生學習展示的機會。 　　陳主任給大家展示了學生的部分作業。 　　梁超梅老師說：“我們班用的是QQ群課堂，群課堂直播的操作比較簡單，容易上手。首先在班群右上角‘…’的位置找到‘課’的圖標，然后點擊群課堂，創建直播房間。只要一開始在‘錄制課程’的選項上打勾，以后直播課都會自動生成回放。然后點擊開始直播上課即可。教師要把屏幕和麥克風打開，因為它默認是關閉的。直播過程中可以通過分享屏幕、PPT或者播放影片等功能進行教學。目前的嘗試中，我發現下載好微課視頻再通過播放影片的方式呈現，音量、圖像等方面好像會更好。通過網頁鏈接打開微課，然后用分享屏幕的方式呈現的話，學生反映聲音比較小，聽不清楚，不知道這個問題，其他老師有什么好建議可以解決？在線求支招，謝謝大家！” 　　莫書琪老師的分享：“授課時，為集中學生的注意力，要提醒學生適當做好筆記。學生在家上網課的時候，沒有教師在身邊監督提醒，容易走神。為解決這一問題，要提醒學生在觀看視頻時，眼睛盯著屏幕，耳朵聽著聲音，同時手上還要握著一支筆，及時地將授課時的重要知識點記下來。這個做法很大程度上可以防止走神。同時，要讓家長將孩子的聽課筆記上傳，以引起學生的重視，教師也可以通過筆記的記錄大概了解學生當天的聽課狀態。 教師在布置課后作業的時候，不能只局限于抄抄寫寫，應盡量有趣，以激發學生的學習興趣。二年級的學生正是對涂涂畫畫興趣最濃厚的時候，與課文相結合的思維導圖就是一種較好的方式。在完成每課的學習后，我會要求學生根據課文內容，以圖文結合的方式梳理課文內容或者整理該課生字詞。經過兩個單元的練習，學生的思維導圖有了很大的進步。從一開始的簡單模仿，到能慢慢融入自己的思考，思維導圖的種類越來越多樣，學生的思考參與度也有了很大的提升。在批改過程中，教師可以觀察到學生自主思考后留下的痕跡，也能掌握他們對本課知識的掌握程度。除了思維導圖，作業還可以多與實踐結合。比如上完《中國美食》一課后，我讓學生在家長幫助下做一道菜，并把這個過程寫下來。有過親身經歷后，學生體驗更深，對作業的興趣也將更濃厚。” 　　陳偉京老師說：“為了切實落實停課不停學，從接到通知的那刻起，我們四（2）班就立即行動起來，投入到開展網絡教學之中。為了檢查教學效果，每節課我都會布置課后作業，作業做的好壞能反映學生學的情況。除了網絡平臺資源外，我給學生精心設計了相應的作業，由學生通過班級小管家、QQ群、微信群等多種方式提交作業。對于同學們提交的作業，我認真批改，并根據學生作業情況，再進行相應的答疑和講解。此外，我還采用了問卷調查，課前提問、預習、課后點評等方式了解學生學習的效果，努力提高線上課堂的實效。為了保證作業能夠按時完成，每天利用微信群、校訓通提醒家長督促孩子完成作業，或以寫得好的作業發在班群里作榜樣。” 　　賴麗娟老師說：“受疫情影響，我們學校推遲學生返校，決定采取‘停課不停學’的方式，在網上直播教學。從3月2日開始，我們班用的是QQ直播平臺，采用的是推薦資源和直播的教學方式。QQ直播平臺操作比較簡單，容易上手，直接打開直播間就可以開始上課了。網上的學習資源很多，免費的資源也有很多。上課之前，我會從中精心挑選一些優秀的學習資源先錄播下來，然后再通過播放影片的方式在直播間直播。播放的過程中我會隨時按下暫停鍵，運用連麥的方式可以和學生進行一些互動，對課文的難點重點進行講解并讓學生在學習時做好學習筆記。同學們的學習積極性比較高，基本上能做到每天都按時進入直播間聽課。而且，為了讓學生全身心投入到網絡學習，我一般會提前20分鐘打開直播間，讓同學們陸陸續續進入直播間申請連麥朗讀課文背誦課文或說說新聞，做好上課前的準備。課后，我利用QQ里的老師助手布置作業、批改作業，并利用老師助手的提醒功能隨時催交作業。每次，作業的提交人數都能達到98%以上。因為家長關注微信比較多，所以我常利用微信群交流孩子們作業中存在的問題并進行解決。而家長也會進入老師助手里檢查孩子的作業完成和批改情況。另外，我還在班級里制定了操行評分方案，從早讀、聽課、作業等各方面進行評比，每周公布結果，學期末進行總結，對表現好的同學給予‘紅花少年’的獎勵，這種做法極大地促進了我們同學的學習積極性。　　總之，通過直播，我又學會了一門新的技術，直播后能看回放，來查找自己的不足之處，并及時的改正。功夫不負有心人，只要我們肯努力，肯堅持，一定會得到更大的提升。” 　　藍莉芬老師為大家分享她督促學生上網課和交作業的做法。 她說： “自3月2日起，我們學校積極響應教育部‘停課不停學、停課不停教’的號召，開展線上教學，師生齊抗“疫”。 網絡教學我還是頭一次接觸，經歷了手忙腳亂的頭兩天，我在摸索中理清出一些頭緒；家長們也從最初的焦急抱怨，甚至懷疑教學質量的心態，轉變到現在每天主動監督孩子們的網絡學習；而我班大部分同學也都自覺參與線上學習。網絡學習開展得有條不紊，我也摸索出一些方法。首先，我明確了自己周一至周五的工作。早晨起床就先布置當天的語文學習內容和作業；上午八點開始提醒同學們準備課前到位，三月份看課程學習鏈接中清華附小的錄播課，四月份開始上直播課；傍晚要求將作業拍照上傳提交，批改小結，反饋到班微信群等。只要班級QQ群、微信群、釘釘群、家長私微有信息就及時回復，學生和家長反饋的問題及時解決溝通。 接著，我通過QQ群、釘釘群，在教學互動平臺布置的語文作業，學生提交成功后，在作業詳情統計頁面查看，可清楚知道哪些學生已交，哪些學生未交。已交作業的同學，老師可以直接查看答案，如果是客觀題（如選擇題、抄寫詞語），學生也可以直接查看答案分析，改正錯題，補上漏題。這種方式既可以記錄學生作業情況，又可以及時反饋作業提交內容，簡便又高效。 傍晚還未提交語文作業的同學，我先點開未完成作業，一鍵提醒他們；晚上九點，還未提交的，我把名單截圖下來，發到班微信群里，@所有人，請求家長們督促孩子的學習，提醒孩子按時提交當天的作業。十點左右，發私微單獨提醒；或在班群里@個別家長提醒。家長們給老師面子，一般都會催促孩子提交作業。兩天都不按時提交作業的，打電話與家長溝通。班中有個奇葩女孩，每次找她家長，要她補交作業，她就說自己的賬號被盜。我說，《狼來了》的故事講多了就失效了。后來，她把Q群里自己的姓名改成一個圓點。她蒙騙了幾天，我警告，再不顯示真實姓名，就請出Q群，并轉告她的父親。現在她暫時不耍花招。 最令我頭疼的是每個單元布置的作文，都會有十個八個學生不能按時提交。經過我的一再催促，最后還會有三五名同學不能補交。通過和學生交流，我了解到學生不提交作文的原因有很多：一是學習習慣不好或者基礎不牢，老師在上課時講的知識沒認真聽或者聽不懂，導致作文不會寫；二是現階段父母外出務工人數增多，學生自覺性較差，錄播課、直播課都不按時上，作文有的不寫，有的寫一兩百字，還錯漏百出；三是沉迷于手機、電腦游戲，導致作文不能按時完成。 面對這些不提交作文的學生，我為此萬分苦惱，采取線上跟家長溝通，了解學生的情況，可是收效甚微。特殊時期的網課，老師的能力有限，作為老師，我非常擔心孩子們學不進去，但我更著急的是一些家長特別不給力。網課一結束，學校聚首，高低立判，一分耕耘真是一分收獲。” 　　李倩梅老師說“我用的是釘釘的‘視頻會議’功能上課，遇到不懂的問題，就上百度搜索，輸入相關的內容提要，里面什么都有的，就好像教你炒菜的視頻一樣，一步一步的教的。我用的最多的就是屏幕分享這個功能，覺得很實用，比如講評作文和和練習冊，或者上課誰遲到、誰不交作業，讓我們同學一目了然。我們班除了有學習班群，還有作業小組群，比如上課的筆記，上完課以后都要發到小組群，讓老師和組長檢查，作文互評這個做法得到大多數同學的配合，收到了比較好的效果。” 　　李老師班的作業小組群的做法真值得我們學習。 　　吳校長和張校長對老師們的工作給予充分肯定。 　　陳婷主任最后說，在線上教學中，自我感覺，技術不是難題，關鍵在人。如何提高教師的信息素養，多在備課上下功夫，一切盡在態度。態度決定一切。 　　視頻會議后，老師們紛紛談這次教研活動的心得體會。 吳妍主任說：“非常感謝今天在教研活動中和大家分享了經驗的九位老師。這對我來說是一個非常難得的學習過程。從摸索著開始直播課堂，到現在基本上能每天順利操作完成線上課堂的授課；從原來的分享微課視頻，到現在的制作PPT，每天給同學們上課。我的一個真實感受就是，在線教育有一個非常顯著的缺點——師生的“時空分離”。因為改變了原來的課堂模式和環境，所以無法迅速獲得教育效果的反饋。但通過今天各位老師的分享，很大程度上幫助我改進了網上授課的方法，對之前存在的疑惑仿佛也找到了解決的方向。突如其來的疫情迫使我們一線老師的教育方式必須做出改變，正如幾位領導所提出的要求和希望所言，每個平臺都不可避免地具有一些限制性，但技術問題是可以通過研究、探討解決的，更關鍵的是我們作為老師的態度，肩負起對學生一如既往的責任，孩子們的學習需要我們的陪伴、督促和指導。通過這段時間的學習、實踐和總結，在今后的線上教學，我相信自己能夠結合課程和學生的實際情況，找到更合適的方法，讓同學們在特殊時期里，也能達到最佳的學習效果。” 　　彭燕主任說：“線上教學是指以互聯網為技術背景，以各種群學習平臺為技術支持，在師生之間展開的教學活動。線上教學有以下三大優點：一是反饋及時。線上教學的最大優點是反饋及時。通過QQ學習群或者釘釘布置作業，當天可以收繳作業，可以完成批改，可以及時反饋給學生，通常情況下還可以收到學生的‘謝謝’。未完成名單也顯示得清清楚楚！無須統計！這是傳統課堂教學無法比擬的優越性。傳統教學通常是上課布置課后作業，第二天早晨上交，上課前才能分發到學生手中，遲滯的時間通常超過12小時！二是談話親切。線上教學的最大魅力是談話親切。借助耳麥和通話功能，教師可以實現直播授課，還可以同步播放課件，借助Wps畫筆功能，還可以演示重點和思維過程，借助QQ群課堂，甚至還可以播放視頻。三是節省精力。線上教學的最大益處是節省精力。在課堂上，我們經常可以見到面懸耳麥、腰挎擴音器的教師，因為教師需要將音量調到足夠的分貝才能保證教室的每個同學都能聽清，這會損壞嗓子，老師只能求助設備！網上教學顯然可以解放嗓子，因為輕言細語就可以讓每個學生聽清！四易于拓寬大學生知識面，有利于推廣研究性學習。線上教學的三大不足，一是監管弱化，學生不認真聽講、翹課等現象會比較普遍；二是小組討論展開困難，生際互動頻次減少；三是考試對于低年級孩子有難度。我是使用騰訊課堂進行在線直播課堂的，我覺得騰訊課堂上課前需要提前幾分鐘進行調試，調試好之后，播放PPT畫面以及講解聲音可以實現同步，幾乎沒有滯后。騰訊課堂整個界面操作比較簡單，無需審核，可以實現快速上課，分享二維碼后，學生可以快速進入在線課堂。騰訊課堂有一些比較簡單的互動設置，例如‘舉手’‘簽到’‘答題卡’等。老師們可以試著去用一下。而且家長、學生、老師加入課堂也非常簡單，第一次加入以后就會自動記憶，以后打開客戶端直接就能登錄。而且還有分享音頻的功能，這個比較好！騰訊課堂的缺點是：偶爾會有卡頓現象；主要受講課端網速和接收端網絡穩定性影響。最重要的是缺乏交流和互動。如果使用騰訊課堂上課，建議同時使用QQ群輔助交流互動。 ”  　　王建輝老師說：“今天的課程令我受益匪淺，老師們的分享，讓我學到了很多我自己不懂的知識。自從開展線上教學以來，首先是推送國家云課堂的資源，總覺得有些缺憾，我就在喜馬拉雅錄制朗誦和聽寫，學生能聽到老師的聲音感覺很親切。接著，陳主任叫我們下載umu，完成調查問卷，我覺得里面的錄播功能挺不錯，于是學會錄制課程作為云課程的補充。到學校要求直播，便轉到QQ群課堂，和學生進行直播互動。學生整體反應良好，對老師的直播很認可，覺得比推送資源更好，老師講解更透徹，能夠聽到老師的聲音，有同學互動，能看到同學回答問題，很興奮，一個多小時下來都很專心，在搶著發言，所以直播課學生也適應。但是，不足的是進直播間的同學不夠齊，有同學說家里的手機不夠用，有說家長要上班，各種原因。作業呢，大部分同學做得很好，個別同學提交得有些晚，天天要提醒。今天老師們分享的方法使我很受用，我會借鑒大家的好經驗，小妙招，讓線上教學取得更加滿意的效果。” 　　陳玉珍老師說：“為了上好網課，我摸索了各種app，如人人通、qq、微信小管家、釘釘，教學模式也從推送課程給學生自己看到現在的直播。為了避免轉移陣地的麻煩，我選擇了在已有的QQ群直播。一直以來，都覺得直播需要好大的勇氣，因為面對的不僅是學生，還有家長。雖然只是在直播間推送視頻跟學生一起學習，但我還是很緊張，每天晚上都把教材、教參和練習冊都看了個遍，反復看教學視頻，在本子上記下教學環節，記下該在哪里停下來跟學生強調或補充哪些知識點，該在哪停下來提問，做到心中有數，以讓短短的一節課流暢一些。雖然比之前直接推課程給學生看辛苦些，但看到學生每天按時上課，積極搶麥跟老師互動，效果比之前的好，每次上完課后的我心里也有點滿足。不過，我在直播上的經驗還不足，技術還有待提高，今天聽了領導們和老師們的經驗分享后，覺得要學習的地方還有很多，不管是在技術上、教學上還是班級隔空管理上。不斷學習，才能有進步！我會繼續努力，爭取把每一節課上好！” 　　許曉聲老師說：“今天下午，語文教研組通過釘釘視頻會議的形式組織召開了線上教學經驗分享會。會上，九位老師先后總結分享了進行線上教學活動以來所積累的教學經驗和線上教學軟件的使用心得。有的分享了QQ直播的實踐經驗；有的分享了實用教學軟件及班級小管家的使用心得及操作方法；有的分享了釘釘直播的教學經驗；有的分享了騰訊課堂的使用方法，加強師生，生生互動，實現線上教學有效性的探索經驗；老師們圍繞線上教學平臺的選擇與應用課堂討論與師生互動環節的設置，班級管理，作業的布置等問題進行了深入的探討與交流，經驗寶貴，讓我受益匪淺，打開我的思路，更好地服務于學生，這樣的教研提高了老師們的信息素養，進行了教學理念的變革。” ?? 　　還有老師把自己的疑惑提出來，讓其他老師幫忙解決。朱彩霞老師說：“感謝幾位老師的分享，我知道了QQ群、騰訊課堂和釘釘的一些沒用過強大功能，老師們的許多寶貴經驗讓我獲益良多。可是我還有一些實際上的困難沒解決。有個別同學反映鏈接里的聲音比較小，有老師建議把系統里的聲音打開，但是我實在不知道哪里是系統的聲音，我已經把釘釘的聲音開到最大，把手提的聲音也開到最大，而且把鏈接里聲音也開到最大，還是有個別同學說聽不到，哪位大神可以指點一下迷津？” 　　有老師提出問題，馬上就有老師幫忙解決。 　　洪麗珊老師分享了她布置的作業。 　　沈寧老師覺得分小組學習的方法好，馬上就嘗試讓組長建釘釘群，大家就在釘釘群里學習采訪他人，進行口語交際。 　　家長帶領孩子們進行口語交際練習，說“我的理想”。這種互動，能讓孩子們暢所欲言，提高口頭表達能力。 　　陳婷主任說“我們摸打滾爬，一路走來，從不會到會，從不接受到樂于嘗試。沒有最好只有更好。我們不和別人比，和自己比。經過不斷嘗試，最后獲得成功，這就是成功的喜悅。今天的教研活動很成功，成功在真實，包括網絡的不通暢，掉線，包括吳校的聲音傳不出來，都是一次沒有預演的真實。我們需要的就是這種求真務實。幾位老師的分享，讓我們從中受益。比如，我今天才知道電腦開啟的美顏功能，這下我可以很自信地開啟攝像頭的模式，比如視頻會議可以屏幕分享，我今天作為學生的角色去嘗試了。還要分組批改作文，教師線上管理，都給了我很大的啟發。這樣的教研活動很有效果，希望多舉辦，多交流。三人行必有我師。” 　　今天的語文教研活動開展得非常好，研討的氣氛很濃厚。學習、教學、改進是我們的主旋律。感謝老師們的分享！