第一合作學區科學學科教師讀書心得分享

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第一合作學區教師專業素養提升活動之“名優教師好文智囊推送引方向、同科伙伴實踐探索互動獻感悟”讀書活動----科學學科教師讀書心得分享 學科名師簡介： 　　邵公莊小學蘇亞楠高級教師天津市小學科學學科中心組成員。曾獲全國實驗教學能手稱號、區級優秀教育工作者、區級三八紅旗手、區級學科帶頭人、區級優秀教科室主任稱號。曾獲天津市第九屆小學科學學科市級雙優課一等獎。參與“十三五”市級重點課題的研究。 教學名篇介紹： ? 《教科版修訂教材和新編教材剖析》 　　作者：陳杰雨紅橋區躍進里小學信息技術主任。天津市小學科學中心組組長；小學科學教材全國培訓專家；天津市中小學繼續教育面授課程開發專家；參與編寫小學科學《教師指導用書》；多次在全國各省市做講座報告。 文章摘要： 一、教材修訂的目的及背景 明確《義務教育小學科學課程標準》的要求；介紹科學教育發展現狀；指出教材的完善與變化，幫助教師了解教材修訂的目的和背景。 二、教科版修訂教材和新編教材設計理念與依據 通過呈現《義務教育小學科學課程標準》內容；國際科學教育研究的最新成果；基于教學實踐研究經驗三個方面的依據，幫助教師了解教材編寫設計理念，提升教師教學思想，指明課堂教學方向。 三、教科版修訂教材和新編教材設計意圖與編寫思路 通過對科學概念、科學探究、協同發展三個方面的學習，幫助教師理解教材“雙主體（科學概念與科學探究）螺旋上升協同發展”的編寫思路，指導教師課堂教學行為。 四、教科版修訂教材和新編教材結構和修訂總體情況分析 　　通過梳理修訂教材所具有的大單元組織形式、調整框架結構、降低知識難度、四板塊表達模式、提供學習工具五個新特征，幫助教師關注教材變化，為課堂教學提供幫助。 學科教師讀書心得分享： 　　躍進里小學王奕桐 2016年畢業于天津師范大學生命科學學院，獲得理學學士學位。從教以來，一直擔任小學科學學科教學工作，對工作充滿熱情，不斷研究新教材，學習新的教學方法。在紅橋區教師進修學校組織的小學科學第六周期繼續教育研究課活動中進行了做課展示，獲得了教研員與老師們的一致好評。 　　以新的課程標準為依據，進一步完善大單元的結構，使之更好地體現連貫的課程設計理念，并處理好各學段之間的銜接。精心選擇那些對概念形成和探究活動具有支柱作用或趨向于核心概念形成的內容展開主題學習，以促進兒童科學概念和探究能力的協同發展。在以往的科學教學中，確實有大部分的教師不知道科學到底要教什么，要不就是熱熱鬧鬧的做實驗，要不就是枯燥無味一言堂的說教，偏離了科學新課程標準。我們對教材中知識點的挖掘，必須以新課標為依托，不能隨意拔高學生水平，要在激發學生興趣的前提下，培養學生的思維能力和運用知識的能力。 <h3>　　西站小學馬紅耀從教30年，工作中堅持以培養學生的科學素養為目標，教學活動中做到以學生為主體，以探究為核心，理論聯系實際，運用多種方法使學生體驗科學學習的樂趣，培養實事求是、善于質疑的科學精神。</h3> 　　科學技術的發展帶動社會的進步。作為小學科學教師,應該意識到科學學科的課程理念正在面臨進一步的更新和深化。對比十幾年前，從科學教育所關注的問題、所取得的成績、所持有的觀點來看，都發生了很大的變化。小學科學課自2017年開始，起始年級由三年級改為一年級，增加了技術與工程融入科學教育的維度。面對這樣一些新情況和要求，科學教材也隨之變化。修訂教材在堅持概念理解方向的同時，把思考的權利交給兒童，使他們在科學學習中保持持續的內驅力，成為學習探究的主人。 例如五年級下冊《晝夜交替現象》的教學中，首先讓學生用圖示法表達自己的真實想法，進而在同伴的協助和監督下按照自己的想法進行模擬實驗，然后在全班進行集體論證。在這個過程中，要求學生學會關注別人的觀點，聯系別人的觀點并反思自己的觀點。通過這樣的系列活動，學生不僅理解了地球運動的概念，而且保持了科學探究的興趣和熱情，實現了認知的發展。由此可見，教師作為教育教學工作的引導者,在工作中應該根據形勢和條件的變化，不斷調整、優化教學方法和手段,才能夠適應目前的形勢和未來社會發展的需要。 <h3>　　中心小學王冬梅從事科學學科教學工作19年，教學經驗豐富。曾獲曾獲“一師一優課”部級優秀課，區希望杯一等獎，多次在論文評比和技能大賽中獲獎。</h3> <h3>　　新修訂的《課標》對教材的編寫提出了更新更高的要求。這主要表現在對科學探究做了更為準確的描述；從學科核心概念的觀點出發，概括了四個領域的18個主要概念，并將課程內容劃分為低、中、高三個學段。這為教材整體設計各學段的框架、完善內容結構以及處理各學段的銜接都提供了標準和依據。對科學概念的新理解，也促使教材的呈現方式進行調整。同時汲取國際科學教育研究的最新成果。文中運用理論聯系實際的方法，針對教學中不同教學內容的理解和分析，以及在教學中的不同運用，都給老師們提供了很好的指導，對教師在今后的教學實踐中有了可借鑒的方法，對提高今后的教學質量有很大的幫助。</h3> <h3>　　文昌宮民族小學盧思成在教學工作中，能夠富有創意的改造自制教具，積極參加各類比賽活動，曾獲得優師優課活動部級優課，天津市中小學實驗說課一等獎，撰寫的多篇論文獲得國家、市、區級獎項。</h3> 　　調整后的教材框架特點變得更加符合學生的認知規律，現在我們看到新版教材的大單元結構和學習周期的模式，是經過多年的改革與創新得來的，學生可以更加深入的理解科學概念及其本質。第一，課程標準與教科版課程文化的結合，造就了大單元的結構，保證了課程設計的連貫性，對于學生認知和形成核心概念是非常有幫助的。第二，教科版教材具有連續的科學探究過程，在這個過程中可以發展學生對科學的理解和認知。第三，教材中用了少而精的主題來架構課程，在概念的理解、科學探究的連續以及對科學本質的認識都是相互關聯、相互作用的，從而保證了課程標準中十八個主要概念的落實。 　　邵公莊小學穆坤任教以來一直擔任語文教學及班主任工作，近兩年任教科學學科，這對穆老師來說是一個全新的挑戰。穆老師積極學習新的教學理念，認真鉆研課程標準，獲得了同行認可與學生好評。曾獲得區級人民滿意的好教師、區級優秀班主任、區級師德先進等榮譽稱號。 　　小學科學課程是為初中物理、化學、生物課程的學習打基礎、做準備，也對學生學習其他各門學科都有很大的幫助和益處。小學科學探究活動的開展旨在培養學生“做中學”的思維與探究能力，助力于落實科學素養。同時對于學生創新思維能力、動手實踐能力、自主探究能力的發展都起到很好的促進作用。新教材的推進要用新教法、新學法去引領，文中對一年級啟用小學科學新教材總體要求進行了說明。這些講解讓我們了解了科學課程改革的深刻背景，明確了科學課程在推動社會發展、科技進步與培養創新人才方面所肩負的使命與意義。 名師總結： 　　《教科版修訂教材和新編教材剖析》這篇文章是天津市第六周期繼續教育中的一篇。2017年科學頒布了新課標，新課標頒布后我區教研員周克楠老師第一時間帶領著老師們研究、分析、對比了新舊課標，讓大家深刻了解了新舊課標的背景、變化及意義。課程標準頒布后緊接著我們迎來了一年級科教材，這對我們許多年沒有交過低年級老師們無疑也是新的挑戰。這篇文章介紹了教材的完善與變化，幫助老師們了解編者設計理念與意圖，理清教學思路。教材把科學概念和科學探究作為教材的主要骨架，這就需要教師在設計教學時不應只關注是否落實了科學概念，我們更要拿出精力設計有質量的科學探究活動。好的探究活動要具備以下幾點特征，一是與生活實際聯系，調動學生的積極性；二是充分利用兒童的視角，確定適合兒童發展的探究活動；三是讓孩子們像科學家那樣思考，讓學生充分“動起來”—動手、動腦、動嘴、動筆；四是引導學生在學習、思考中不斷重視自己的學習過程，并做出積極的自我調節，已達發展能力及落實科學核心素養目標。本篇文章還幫助教師對大單元結構以及進階學習有了系統的認識，幫助教師明確教材中聚焦、探索、研討、拓展板塊的作用及意義，利用“學習周期”進行靈活穿插，讓教師可以發揮創造性，更好的進行教學設計，帶領孩子們開展深入的科學探究活動，幫助教師落實教學，為優質課堂教學設計指明方向。 撰稿人：邵公莊小學蘇亞楠審核人：教師進修學校齊鵬 邵公莊小學殷愫文張英樹制作人：邵公莊小學蘇亞楠