禹城市“小學體育思維導圖學科結構研發”中期報告

徒駭河小學德育處

自從參加思維導圖網課學習至今已有兩年左右的時間，通過學習與本次課題研究，懂得了思維導圖真正的意義不是在于教你怎么繪制思維導圖，而是逼著你在思考問題的時候去帶動右腦，通過主次排序，結構調整畫在紙上，便于記憶和理解。下面是我們課題小組研究過程中的點滴記錄： <h1 style="text-align: center">一、研究歷程</h1> 課題明確后，我們小組迅速建立了聯系，主要通過微信群彼此進行課題研究，首先主持人根據要求制定了研究方案，分階段分重點的進行講解，以此明確每一部分的責任人是誰，在課程標準研究中每位成員先研讀課標，理清知識結構。然后根據分工運用思維導圖繪制知識結構圖，發到小組微信群，再經過大家的討論和修改，最后定稿由高清童把各位成員繪制的四個領域的內容，綜合在一個思維導圖中呈現出來。通過研讀課程標準，并以思維導圖的形式呈現，對課標的內容有個清晰的認識，并能從思維導圖中了解每個學段的課程內容和應該達到的目標，以及教師教學中應該采取的措施和建議。 <h1 style="text-align: center">二、研究成果</h1> 通過運用思維導圖對課標部分的梳理，我們深刻感受到思維導圖的強大作用，思維導圖對我們的教學起到引領作用，把片段、復雜的知識形成了網絡化的知識，呈現了課程總體目標、各學段的不同要求和各學段知識間的聯系，形成直觀、易懂、嚴謹的知識體系，讓教師更加有條理地科學合理地進行教學。具體成果如下： 1、課標思維導圖與說明（1）小學體育課標總體結構體育課標主要從前言、課程目標、課程內容以及實施建議四個部分進行講解，重點要研究的為課程內容里的三個水平段。（2）小學體育課標分類結構——課程目標目標引領內容，整個學段體育教學都是圍繞著這四個目標設計教學任務，所以一定要牢記。（3）小學體育課標知識結構——學段課程內容 <h3 style="text-align: center">這是水平一（一二年級）的教學內容展現</h3> <h3 style="text-align: center">這是水平二（三四年級）的教學內容展現</h3> <h3 style="text-align: center">這是水平三（五六年級）的教學內容展現</h3> 以上三個水平教學內容都是圍繞教學目標四個部分展開教學的，他們之間既有聯系又有區別，針對不同的水平段對同一項運動的要求程度也是不一樣的，但都是堅持健康第一和循序漸進的原則進行的。（4）小學體育課標知識結構——課程實施建議這一部分看似不重要，很多人往往會一帶而過，但是它好比人的大腦，只有掌握一定的教學方法，才能對上面的教學目標與教學內容進行實施，否則只是一個軀殼，沒有靈魂存在的體育項目又如何能開展好，值得反思。 2、全學科知識結構導圖與說明三本教材均從以上四個部分進行講解的，其中第一和第四部分內容對應上面課標中的二和四，第二和第三部分對應課標中的三，為主要學習內容，每一項學習內容里面都會有相應的教學目標、教材分析、教學內容與教學建議以及教學評價要點與建議。（1）學科知識結構一級圖每本教材的教學內容均在二和三里面，下面將重點對每一章節里面的內容進行再分支細化。（以水平一為例）（2）學科知識結構二級圖每一本教材里都會有相應的健康知識講解，也就是所謂的內堂課，大家根據情況有目的的進行選擇。體育運動技能根據不同水平段設置的教學內容有所不同，但是學習的大體方向是一致的，下面將對每一部分具體的學習內容進行部分展示。進一步明確鍛煉的項目以及游戲名稱，具體如何上好一節課需要教師積極的備課。 <h3 style="text-align: center">水平二教材分析——解放路梁菲菲</h3> <h3 style="text-align: center">水平三教材分析——龍澤鞏立柱</h3> <h1 style="text-align: center">三、下步設想</h1> 1、主要研究：繼續進行三個水平段的細致解析，針對里面的必學內容以及選學內容進行備注，重點對必學內容的知識框架進行分析，逐漸完善教材的整體認知目標，讓教師對每一個水平段的教學一目了然。<div><br></div> 2、附加研究：針對上面提到教學實施建議這一塊，繼續搜索相關內容進行完善，爭取讓老師們在了解教學內容的前提下，更好的開展教學研究。 <h3 style="text-align: center">示例展示1</h3> <h3 style="text-align: center">示例展示2</h3> <h3 style="text-align: center">示例展示3</h3> 通過研究與總結，使我們進一步認識到思維導圖不僅有助于提高自己的學習能力，更有助于實現終身化學習和學會學習的目標，我們體育課題研究小組會一如既往的開展下去。