微課在幼兒園集體教學中的實踐探索—線上中期研討會

劉婷

<p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">        安康市進入微課研究起步于2015年11月，隨著首屆中小學幼兒園教師微課制作專題培訓班正式開班，拉開了我市微課研究工作的序幕。集中對微課的概念、呈現方式、制作等做了全面的解釋。研究表明，只有在完善相關理論研究的同時，強化實踐探索中的設計和應用環節，才能形成以理論指導實踐，為用而建、以建促用、用中提建的良好態勢。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">        3月30號，安康市幼兒園市級規劃課題《微課在幼兒園集體教學中的實踐探索》課題組線上視頻研討會如期召開。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">        中期研討前，課題組老師們認真學習了相關教育理論書籍，這為課題組接下來在疫情期間如何開展宅家寶典送微課制作活動提供了有效的指導和幫助，更為課題組后階段工作指明了方向。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">        線上研討會議由課題負責人李曉梅主持，課題組8位成員參與了會議。李曉梅老師介紹了第一階段課題進展的進度和成果，并提出現階段課題存在的問題，對疫情影響下幼兒園延遲開學《微課在幼兒園集體教學中的實踐探索》如何開展，如何利用《微課》開展有效的線上教學組織了話題討論、以及對課題后期工作的安排部署再次提出具體要求。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">        在主持人介紹本次活動的目的和意義后，各位課題成員教師圍繞如何微課制作的話題積極的進行了討論發言。老師們結合當下實際從問題的根本出發，從自己的觀點出發，從自己的經驗出發，對疫情影響下幼兒園延遲開學《微課在幼兒園集體教學中的實踐探索》如何開展；如何利用《微課》開展有效的線上教學的問題提出了方法、建議等，為彼此學習提供了參考。問題在積極踴躍的互動交流與激烈探討中逐漸明晰碰撞出了更多智慧的火花。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">        田玲老師：不管是微課或其他活動，都應考慮幼兒的需求為著眼點，貼近幼兒的生活，做的心中有孩子。微課是針對學習中的重點、難點或某一環節設計的，因此在選材和確定微課內容的過程中，教師深層次地思考教學目標和內容，研究重點和難點，尋找突破口，充分地研究學情，做到課堂無幼兒，心中有孩子，這本身是一個“備教材、備孩子”的教學準備過程，加深了教師對教材知識內容的理解。。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">        張樹聲老師：微課短而精，正好彌補了幼兒注意力集中時間短的弱點，但要在短短的時間內將教學要領清晰地展示出來，就要求教師語言簡明扼要，邏輯性強，并易于幼兒理解。于是教師不斷地錘煉語言，提高了教師知識講解與總結的能力，促進了專業化成長。微課的主體是微視頻，制作微視頻就必須掌握PPT演播、手機拍攝、錄屏截屏、攝像等技能技巧以及后期制作的方法，熟練地掌握現代信息技術，微課的制作讓教師從習慣的細節中追問、思考、發現、變革，由學習者變為開發者和創造者，提高信息技術與學科的整合能力，跟上時代的步伐。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">        王國穎老師：1.疫情影響下幼兒園延遲開學，《微課在幼兒園集體教學中的實踐探索》可以通過線上網絡形式進行開展，開展前應該考慮到幼兒近期居家便于學習和操作的形式，盡量不要給家長和幼兒增加負擔。2.如何利用《微課》開展有效的線上教學？我覺得可以分年齡段進行微課推送，推送后可以進行問卷調查了解各年齡段對線上微課教學的效果進行調整微課設計思路。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">        王磊老師：疫情影響下幼兒園延遲開學，老師不能和幼兒面對面的教學，剛好可以發揮微課的重要性，讓幼兒可以隨時隨地、自由的選擇自己感興趣的微課進行活動。微課的選擇上，可以從幼兒的興趣點或一些特殊事情出發，設計出適合幼兒年級特點的活動設計，再從中錄制生動有趣的微課。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">        王媛媛老師：這段時間，可以選擇適合幼兒年齡段，同時又便于家長和幼兒操作的內容，通過微課這樣形象，生動的形式，讓幼兒愿意積極參與到活動中來，并且能在活動中感受到快樂。我們小班家長反饋孩子比較喜歡數學，科學，故事類的內容，孩子可以借助微課內容反復的進行操作，學習效果比較好。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">        劉婷老師：微課活動具有趣味性。在選擇微課時應充分挖掘其趣味性，為幼兒提供新穎、有趣的游戲，激發幼兒操作的興趣，提高幼兒參與游戲活動的積極性。比如：中大班幼兒喜歡具有探究性、挑戰性的游戲活動，于是我們選擇了科學小實驗“泡沫噴泉”“雞蛋浮起來了”“吸管抽水機”，數學小游戲“有趣的數獨”“趣玩撲克牌”等操作類游戲制作成微課。幼兒參與游戲活動的過程，也是幼兒與操作材料相互作用的過程。幼兒通過對材料的操作和探究，發現問題，獲得知識和能力。幼兒在感知游戲的時候，可以通過觀察、分析和對比來收獲游戲帶給他們的樂趣。比如：數學小游戲“有趣的數獨”。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">        趙權全老師：微課游戲材料來源于生活。在選擇微課游戲的過程中，要充分考慮到特殊疫情時期不能外出購置材料，游戲中的材料應該是幼兒在家中能夠輕易找到并能充分利用的生活材料，這樣孩子們會倍感親切，并樂意去觀察、操作和探索，從而收獲游戲經驗。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">        題課指導專家劉小燕在肯定課題開展以來取得的階段性成果的同時也提出了寶貴建議。一是在設計微課前，要寫出選材背景，然后設計目標和重難點、準備、過程等層次結構；二是每個人都要先考慮孩子的興趣，從幼兒的能力水平出發，設計好微課；三是孩子和家長實踐后，及時與他們進行溝通，多反思，對后期微課制作進行有效選材；四是通過網絡平臺借鑒優質網課資源，不斷提升自己的業務能力和水平。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">        李曉梅老師最后強調，幼兒園幼兒因年齡小，注意力集中時間較短，認知水平較低，生活經驗較少，思維能力較弱，而微課具有時間短、內容精、易操作、易傳播的特點,符合幼兒的認知及心理規律。在這個特殊的加長版假期里老師們一定要充分考慮到各種外在和內在的因素，將這些經歷轉化為有價值的教育，幫助幼兒獲得寶貴經驗，為未來社會可持續健康發展埋下種子。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">        本次線上中期課題研討活動，全體課題組成員不僅在微課選擇與制作上各有所獲，對于疫情下“線上研討”也有了更新的認識和感觸。在課題研究的路上，愿我們多一點思考、多一點交流、多一點記錄、多一點實踐，努力使我們課題研討活動常態化，課題研究內容專業化。</h3>