授人以魚不如授人以漁

好家伙

疫情期間，沒有了往日的忙碌，讓我有時間靜下來去思考教學。同樣是授課，有的學生只要給一個自學提綱完全可以自學，而有的孩子卻不行。他們在面對自學提綱時，無從下手，渴望老師向課中那樣逐一講解。學校的學習生活是有限的，而學習是終身的，所以我們在教學中應該注重學生學習的能力。學習并不僅僅是老師教什么學生什么，而是學習如何獲得知識的能力。知識是死的，能力是活的。有了學習能力才能讓學生走的更遠，更獨立。作為一名小學老師，我們不能因學生的年齡太小，理解力有限，就放棄能力的培養。事實上，小學是好習慣培養重要時期，他可以形成一個人未來的語言和行為方式。學習能力的培養就是這眾多好習慣中的學習習慣。所以，我們在教學中不能光注重教學知識，更多的是在知識背后方法上的啟發，授人以魚不如授人以漁。下面主要談談，通過知識的總結來進行能力的培養。 　　每個單元的知識點是松散的，就像蘇教版五年級下冊第一單元--簡易方程，前面的含義和解方程不易混淆，但是后面具體的應用題，題型眾多。通過讓學生總結這個單元的知識，可以教會孩子們分析與綜合的能力，在分析每個題型的基礎上進行綜合，這樣一方面有利于他們更好地掌握知識點，另一方面也提高了他們分析題目的能力。 　　匯總決不是對知識的疊加，更是考驗學生把零碎的知識綜合的能力。 　　我們可以讓同學們把這個單元的應用題分為了六個題型，每個題型還標注了解題思路與方法。 　　第三單元的知識點較多，奇數，偶數，因數，倍數，質數，合數，質因數等等，許多孩子容易把這些概念混淆，解題也是做的糊里糊涂，通過對這一單元知識的總結，有利于培養學生概括和比較的思維能力，理解的基礎上進行概括，概括之后進行比較，這樣知識點在大腦里也是整齊有序排列，就不會混淆了。 　　第四單元主要是講分數的意義和性質，這個單元知識點沒有第三單元多，也不易混淆，但是知識點之間的聯系比較多，比如通過講分數的性質，有利于約分和通分。通過讓學生對知識的總結，有利于培養學生多建立事物之間的聯系，拓寬學生的思維。 　　我們在做題時，總是會有單位類的題，像填合適單位呀，單位換算呀，學生對于以前學習的知識點容易習慣性忘記，所以我們可以讓學生趁熱打鐵去總結單位換算以及周長面積題。 　　思維導圖，英文是The Mind Map，又叫心智導圖，是表達發散性思維的有效圖形思維工具，它簡單卻又很有效，是一種實用性的思維工具。我們在平時的教學中可以多運用思維導圖，并且教孩子們去應用思維導圖。因為它可以充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規律，協助人們在科學與藝術、邏輯與想象之間平衡發展，從而開啟人類大腦的無限潛能。 　　當然，學習能力并不僅僅指上面幾種，它包括理解力、分析力、綜合力、比較力、概括力、抽象力、推理力、論證力、判斷力等能力。它是整個智慧的核心，參與、支配著一切智力活動。一個人聰明不聰明，有沒有智慧，主要就看他的思維能力強不強。要使自己聰明起來，智慧起來，最根本的辦法就是培養思維能力。我們作為老師應當重視起來。 　　學習能力的培養過程是漫長的，切不可過于心急，渴望立竿見影，我們應有烏龜的精神，穩著自己的步子慢慢來，終點必在前方。