"又是一年春好處"實驗小學二年級教研組"語文主題"學習活動側記。

楊淑梅

2020.3.27. 雨水過后，氣溫升高，春風拂面，處處生機盎然。新型冠狀病毒疫情沒有消失，但卻阻擋不了教師學習研討的步伐。在語文教研員李海霞老師的帶領下，各位小語人利用“語韻清芳”交流平臺交換意見，收集、篩選依安人創作的適合學生誦讀的經典詩詞推薦給孩子們，引領孩子們徜徉在詩詞歌韻之中，品味美好，感受力量，體驗真情，傳承美德，得到了家長的認可和支持。這樣的誦讀激發了學生學習的熱情，體會到身邊人對疫情的關注、對祖國的熱愛，家國情懷在誦讀中滋生、在吟詠中深刻。我們實驗小學二年級教研組老師即可組織了“語文主題學習”集體備課暨成果展示活動將在線上開展活動。校領導對此事非常重視，張主任給老師即刻下發通知。 接到通知，主題組的成員迅速調整自己線上的課程，積極參與到“語文主題學習”線上集體備課及成果展示活動的研討學習小學低段語文朗讀指導策略的研究。在我看來,朗讀該是一件很有詩意的事,或激情澎湃,或娓娓道來,或引亢高歌,或低吟淺唱,聲音自是繪聲繪色、抑揚頓挫,如叮咚的泉水,似婉轉的黃鶯。可我那一群“俏皮”的孩子喲……拖讀、唱讀、漏讀、讀錯，看到了他們的嘴在動,可眼未看,字一搬家認不了了，為解決這些問題，達到我們理想中的朗讀效果,我們組內幾位老師決定在這個特殊的假期開展《小學低段語文朗讀指導策略的教研目標》活動。 一、尋找理論支撐接著,我們再翻閱了小學低段1-4冊教材編排,發現直至第3冊的《回聲》一課才明確要求有感情地朗讀課文外,其余的均是要求朗讀課文。在第4冊才出現了大量的有感情地朗讀。 我們再研讀了教參對朗讀的指導要求:要重視朗讀指導。起始階段的閱讀教學,主要是借助拼音讀準字音,把課文讀通、讀順。要舍得花時間,使學生讀正確,通順,流利,逐漸形成語感。要從整體上把握文本的情感基調,以及感情的變化。反對離開課文背景,對句子語氣進行支離，破碎的朗讀指導。 可以進行必要的范讀,如,長句子的斷句,句間的停頓,輕聲,兒話,疑問句。為使我們的研究有理有據,我們首先對《課標》進行了認真的學習。《課標》中對低段朗讀的要求十分明確:小學低段學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，學習默讀，讀課文的要求。 二、分配研究任務根據上述要求,我們不難看出,朗讀的指導是有層次性的。一年級重在指導學生把課文讀準、讀通、讀順,二年級方才開始進行有感情的朗讀指導。我們進行了分工。劉麗麗、田曉娟兩位進行朗讀指導工作,上研究課,并及時總結歸納經驗。其余老師進行拓展學習,用新思想、新理論培訓大家,武裝大家,并負責成果收集與提煉。 三、開展實踐研究形成共識的我們很快一邊學習,一邊實踐研究。我們至少又上兩節研究課,邀請校領導前來指導,提出寶貴意見。我們把資料收集整理起來進行分析、總結、提煉，有耕耘就有收獲! 四、我們的成效我們的成果:朗讀指導三部曲1.初讀求準讀求準,應在“準”字上下功夫。可要達到“準”卻是不容易的。很多孩子容易添讀、漏讀、錯讀。我們采用的方法是指讀、查讀,就是用手指指著要讀的內容一字一字地移動著讀。這種讀書方法對低段學生很重要。前面說的“嘴在動,眼未看,字搬家,認不了”,就是因為孩子們讀望天書,聽水響,手沒指著要讀的字,眼睛也沒有看著要讀的字造成的。這種方法可避免孩子添讀、漏讀、錯讀,還有利于學生記住字音,記住字形,培養孩子們讀書時的專注力.2查讀,就是檢査學生讀的情況。 當全班學生都在讀時,我們根本不知道誰不會讀,在那里濫竽充數。為此,我們最常用的査讀方法就是開火車讀.從文章的開頭到結尾,然后再重復,盡量讓每個孩子都可以讀二到三句。這種讀法好處多是參與面大,人人都參與單獨朗讀。這種方式避開了在一篇課文或一節課中只有少數學生単獨讀給大家聽,表現自我的不足，現在是教師更能了解孩子的識字、讀音、讀通、讀順、情感情祝,更有利于教師及時表揚或鼓勵學生。3是可以增大學生讀書、回答問題的膽量和自信. 不經一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香”。這次活動讓老師學到了“語文主題學習”的精髓，通過親身實踐知道如何上好某一類型的課，組員在集體備課過程中互相配合，增強組員間的凝聚力。2020年的寒假是一個別樣的假期，別樣的假期中我們有著別樣的收獲，也有著別樣的精彩。 在成功的道路上是離不開平時積累的，特別特殊的時間里，孩子們堅持下去，不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海，每個孩子都能釆擷別樣的收獲！ 在這場疫情中，孩子們都學會了很多知識，也懂得了一些抗疫的小常識，也親眼看見疫情間的真時故事，給大家講出來。 為孩子的健康成長，學校老師按照"停課不停學"的原則，在網上與孩子們交流學習，讓孩子們暢游在知識的海洋里。 老師的辛苦付出，孩子們一定會回報的，讓語文主題學習側記永遠傳成??