趣味數學――六年級燈籠制作

雨天

數學源于生活，而又應用于生活。《數學課程標準》中指出要重視從生活實踐和已有知識中學習數學，理解數學。在延期開學的日子里，六年級老師精心設計探究性、實踐性的學習任務，使孩子們的探究有興趣，學習有意義，實踐有所得。在燈籠的制作中孩子們對圓柱體有了初步認識。 一、在圓柱體的實物中建立數學模型 孩子們運用已有的生活經驗制作出了漂亮的圓柱體燈籠。這象征著團圓喜慶的盞盞燈籠帶著光明與希望祝福著世界人民幸福安康。 二、設計進階性問題，使探究走向深入 在充分預設的基礎上我們設計了進階性數學問題。1、在制作中遇到了什么困難，你是怎樣克服的？從中有了什么發現？2、盡管在形式的設計上有所不同但它們有著什么共同的特點？引領學生跨越障礙走向深入。在自主發現自主探究中找到問題的答案。 三、在自主探究中獲取新知――認識圓柱 經歷了制作過程，孩子們對圓柱體有了深入的認識。在原有知識經驗的基礎上，推導出了圓柱體的表面積和體積公式。 　　數學是從生活中抽象出來的，同學們在主動探究數學問題的同時就在感受生活的方方面面。從平時看得見、摸得著、感覺得到的事物入手，讓我們眼中的數學不再是簡單的數學，而是富有情感具有活力的知識。