“整本書閱讀課”教學真的那么難嗎？我們聽聽專家的說法！

小譚老師

大朗鎮小學語文主題學習“雙線·三位一體”讀寫的實踐研究項目已經進入到整本書閱讀課階段。華樾教育研究院對一線老師進行調研，發現教師對于“語文主題學習”整本書閱讀課教學存在諸多難以自行解決的問題。由此，3月27日大朗鎮啟東、啟明小學進行“語文主題學習”線上整本書閱讀課專題教研活動。 　　啟東學校的李文紅老師擔任本次線上活動主持人，該校戈海濤主任鼓勵一線教育工作者做好線上教學的準備，剛加入學校隊伍的新老師對于新統編版教材與“語文主題學習”了解相對較淺，希望他們能夠認真聆聽，做好筆記，學有所獲。啟明學校的唐紅娟主任也希望參會教師珍惜本次線上學習機會，通過此次活動真正打開整本書閱讀課教學之門，讓平時課堂中的疑問在此次活動中尋得答案。 　　華樾特聘專家，國培專家，特級教師孟春煥作本次教研活動的主講人，她分以下版塊進行講解： 1.對于整本書閱讀的理解： 孟老師指出“整本書閱讀”旨在引導學生通過閱讀整本書，拓展閱讀視野，構建讀書的經驗，形成自己的讀書方法。 2.關于整本書閱讀的策略： 基于教材中學習的閱讀策略和方法，結合圖書組文閱讀，舉一反三，反三歸一，由單篇閱讀到多篇閱讀，再到整本書。是讀書方法的綜合運用。 3.關于課例展示和梳理： 　　本次活動課例展示采用的是廣東省佛山市高明區滄江中學附屬小學王雁老師的整本書閱讀課《馬克的完美計劃》，該作品曾獲2019年“第五屆全國小學語文大單元課型展示活動”特等獎。 孟老師為課例進行前釋后啟，在報告中引入該課例的框架內容與值得借鑒的亮點，并推薦閱讀工具。整本書課堂之后要進行效果的評價，進行整本書的拓展延伸。為老師們觀摩前進行梳理指引，觀摩后進行回歸指導。 關于活動效果反饋： 統編教材視野下的整本書閱讀： 　　《語文課程標準》指出：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書”。在現實中整本書閱讀沒有得到足夠的重視，在實踐中被定為“課外閱讀”的領域，學生的閱讀形式還是以自由也讀為主，閱讀質量也局限在較淺的層次。引導教師理解并操作整本書閱讀課教學，那么教師也能通過科學的指導把學生的閱讀逐步引向廣泛和深入。