<p> 中華文化源遠流長，博大精深，古詩詞作為中國優秀傳統文化的一部分，有著其自身的歷史意義和現實意義。</p><p> 古典詩詞之美，潛移默化地熏陶學生，美化學生的心靈，提升學生的氣質，“腹有詩書氣自華”！</p> <p> 邵雍的《山村詠懷》用數字列錦把“煙村”“人家”“亭臺”“鮮花”等獨立風景巧妙組合成一幅清新淡雅的田園圖，表達了詩人對大自然的熱愛。數字運用意達聲諧，渾然天成。</p> <p> 鄭板橋《詠雪》好在作者出其不意將筆鋒一轉，寫雪花飛入梅林融入梅花，消失不見。逆轉后的詩意和前文構成一幅完整畫面，形成一種蒼茫深邃的意境。第四句逆轉是點睛之筆，不僅使前三句的數字堆砌變成一種有意為之的鋪墊，而且更見雪花狂舞的氣勢和寒梅傲雪的精神，讀之使人宛如置身大雪紛飛的廣袤天地。</p> <p> 唐代李嶠《風》“三秋”“二月”實寫時令，“千尺”“萬竿”夸張狀物，突出風力之大——能使晚秋的樹葉脫落，能催開早春二月的鮮花，經過江河能掀起千尺巨浪，刮進竹林能把萬棵翠竹吹得歪歪斜斜。同時四個數字兩兩相配，形成兩組精致的對偶。</p> <p> 心中有詩，筆下有畫。為古詩配圖，充分激發了孩子們學習古詩的熱情和興趣，同時也更好地提高了學生對古詩的學習和理解！</p> <p> 一句一景，一景一個數字，構成了一個優美、和諧的意境。數字入詩不僅能給詩歌增添濃厚的數趣，而且能發揮出獨特的修辭功效，解讀數字的修辭功用不啻成為開啟古詩數字意象的一把密鑰。</p>
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