字里行間眾生相，大千世界你我他。——部編版語文五下第五單元楊莊備課組

張雪

<h3>　　花從春走過，留下縷縷芳香；葉從夏走過，留下片片陰涼。在新冠肺炎的戰(zhàn)“疫”中，每個人留下了戰(zhàn)斗的痕跡，我們都在自己的崗位上奮斗著。</h3><h3> 我們?nèi)h小語團隊在薛主任的籌劃下，在各聯(lián)研團隊的共同努力下，舉行了本次“停課不停研”的教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)活動。</h3><h3> 經(jīng)過一個多月的準備工作，3月26日，部編版語文五年級下冊第五單元教材的解讀開始啦！</h3> <h3></h3><h3></h3><h3></h3><h3></h3><h3></h3><h3></h3><h3> “盈盈一水間，脈脈不得語”，那是語文。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，那是我們追逐語文永不停息的腳步……</h3><h3> 接到備課任務(wù)后，教研室李金花主任迅速組織參加集備的教師，并做出了明確的分工。</h3><h3> 字里行間眾生相，大千世界你我他。讓我們跟隨楊莊鎮(zhèn)備課團隊的李金花、劉燕、張雪、孫顏玲四名老師，走進第五單元的教材解讀。</h3><h3></h3><h3></h3><h3></h3><h3></h3><h3></h3><h3></h3> <h3>　　精益求精，反復(fù)推敲，直到臨講的前幾分鐘，還在不斷地討論、打磨。</h3> <h1>　　紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。</h1> <h3>　　李金花主任的單元整體解讀，從重視語言文字運用的實踐，在實踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用的規(guī)律來講，點明習(xí)作單元應(yīng)該關(guān)注課文“怎么說”側(cè)重語文的語言形式。清晰的解讀了習(xí)作單元的教材分析并提出了具體建議。</h3> <h3>　　孫顏玲老師的單元導(dǎo)讀課，用一個“導(dǎo)”字，依次導(dǎo)出了導(dǎo)趣、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)讀、導(dǎo)法。讓我們清楚的知道了在這一單元中，我們學(xué)的是什么，用什么方法學(xué)，學(xué)到什么程度。</h3><h3> 在精讀引領(lǐng)課《刷子李》的解讀中，盯住故事扣人心弦的展開解讀，刷子李刷墻時規(guī)矩奇、效果奇、動作奇，通過正面和側(cè)面相烘托的描寫方法，讓我們感受到了一個技藝超群的刷子李。</h3> <h3>　　張雪老師在精讀引領(lǐng)課《人物描寫一組》的解讀中，用入情入境的解讀方式，引導(dǎo)孩子們運用動作、神態(tài)、外貌、心理描寫，和正面和側(cè)面相烘托的描寫方式，來感受人物形象。</h3><h3> 在拓展閱讀課中，引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)閱讀向課外拓展，精心設(shè)計問題，動態(tài)把握過程，使學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外。</h3> <h3>　　劉燕老師在表達交流課和表達訓(xùn)練課中，運用扎實的基本功引導(dǎo)學(xué)生在表達中隨機訓(xùn)練和規(guī)范，循序漸進的提高學(xué)生交流、表達的能力。</h3> <h3>　　在達標提升課中，張雪老師設(shè)計了三個層次的達標，并依次解讀，最后，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，提供寫作素材。通過本單元學(xué)到的多重方法，寫一寫這群“最美逆行者”們，讓學(xué)生結(jié)合生活實際練筆，對學(xué)生滲透社會主義核心價值觀，也以此實現(xiàn)學(xué)生習(xí)作素養(yǎng)能力的提升。</h3> <h1> 微微風簇浪，散做滿河星。</h1> <h3>　　備課團隊的老師們在解讀過程中，不斷得引起老師的共鳴，解讀效果也獲得了領(lǐng)導(dǎo)和老師們的認可。</h3><h3><br></h3><h3></h3> <h3>　　老師們，疫情面前，自覺居家便是守護，抗擊疫情，你我有責。“萬家燈火，解凍冰河”。寒冬過去，必然是春暖花開。我們小語團隊，在薛主任的領(lǐng)導(dǎo)下，停課不停“教”，停課不停“研”。我們用直播連接情懷，用研究鑄就未來。讓我們一起相約：似錦開學(xué)時，一起叢中笑。</h3>