像數學家一樣去探究和表達

七一實驗小學2年級5班

安州區七一實驗小學二年級一班“像數學家一樣去探究、表達，在探究中智慧生長，在表達中發展思維”系列活動作業展———千以內數的認識 前言 疾疫無情，阻斷了我們回校上學的路，卻擋不住我們熱愛學習、積極探究的心。結合線上學習的內容，著力培養孩子們的數學語言表達能力和探究精神，二年級一班的孩子不斷進行著數學語言表達能力的鍛煉和探究精神的培養。讓我們一起來看看同學們的成果吧。 作業一：數出1000粒大米 根據生活經驗，想一想，估一估，1000顆大米有多少呢？試著用你的辦法數出1000粒大米。 設計意圖：數學來源于生活并高于生活。發展學生的數感，離不開學生的生活經驗。利用學生身邊的素材，鍛煉孩子的動手能力，也將數學知識與生活建立聯系，為后續學習作鋪墊。 一個瓶蓋大約裝100顆大米，10個一百是一千，裝10次就有1000顆大米。 數出10個十就是一百，自制能裝100粒大米的小容器，裝10次 作業二：實物表示10個一百是一千 設計意圖：通過學習例1千以內數的認識，利用方格圖，小棒圖，和計數器理解了10個一百是一千。在作業一的基礎上設計了作業二進一步在操作過程中體驗10個一百是一千，也進一步發展孩子的數感。 我家的大米：10個一百是一千 我家的瓜子：10個一百是一千 我家的黑豆：10個一百是一千 我家的花生：10個一百是一千 我家的黃豆：10個一百是一千 我家的綠豆：10個一百是一千 在此過程中孩子們能真實的感受到一千有多大，不同的物體所表示的一千是不同的。在整個學習過程中，給學生想、做、說的機會，逐步發展了學生的數感，讓學生獲得廣泛的數學活動經驗和成功體驗。 作業三：借助計數器撥珠數數 設計意圖：計數器在二年級學生學習數的認識和數的運算中起著舉足輕重的作用。二年級學生的思維以形象思維為主,在具體運算階段，借助計數器這樣簡單的學具，可以很好的幫助學生理解“滿十進一”，所以我設計了以下實踐操作的作業。 作業四：多元表征 設計意圖：用不同的素材表達同一個數，可以是小方塊的，小棒的，計數器的，融匯貫通地呈現出來，體驗到表示數的多種方式，抽離出數學的本質。在多元表征數的過程中感受數學的變與不變，素材可以變，但是本質是不變的。正所謂，萬變不離其宗。 欣喜地看到，除了我們課堂上研究的幾種素材，比如小棒圖，方格圖，計數器等，孩子們還創造出了我們意想不到的方法。孩子的世界，真的很精彩！ 作業五：算盤歌 設計意圖：認識算盤，是了解中國的傳統文化，把算盤的知識編排到兒歌中，學生讀起來朗朗上口，同時在動手操作的過程中認識了算盤。 作業六：用算盤撥數 設計意圖：算盤半直觀半抽象的特點有利于學生深化對位值制的理解。在算盤上撥數，并用數學語言表達出來，深化學生對數位的認識，加深對不同數位上數的意義的理解，同時邊撥邊說可以鍛煉學生的數學語言表達能力，發展學生的數學思維。 尾聲 當孩子們嘗試像數學家一樣去探究，他們會不知不覺在探究中智慧生長；當孩子們嘗試像數學家一樣去表達，他們會不知不覺在表達中發展思維。你將會驚奇的發現——數學竟如此美妙！