《學生的調皮是塊寶》臨沂白沙埠中學孫曉

小小曉曉

幾乎每個老師都喜歡學生的溫順懂事而排斥他們的調皮，我覺得這是大多數教師正在或者已經陷入的誤區，如果你也在其列，那么你一定被“調皮”這個小精靈引誘到教育的“陷阱里“。這個時候，我們應該適時擦亮雙眼，讓思維及時拐個彎，跳出陷阱，揭開它的面紗，看看“調皮”真正的美。近期發生在班級中的小事，讓我覺得那些學生的“調皮”是塊寶。 01閑來無事，我點開數學老師的直播課，想看看同學們在課堂上和老師的互動如何。進去后，我始終聽到的是數學老師精彩的教學講解，不知是由于題目較難還是其他原因，大半節課竟然沒有一個學生參與老師的互動。真實地上演了我在屏幕的這頭滔滔不絕，你在屏幕那頭愛搭不理，再也沒有了教室里我問你答的精彩互動，課堂一度陷入老師自言自語的尷尬境地。 我內心失望又略憤怒，剛想在群里“發飆”，班里最調皮的盛國在屏幕上打了一條消息：”老師，一鳴和自賀想連麥講題。”一時間，群里的氣氛開始活躍起來，其他同學也紛紛跟著起哄，要求數學老師給那兩個同學提供講題的機會。老師的熱情也被點燃了，不僅連麥了一鳴和自賀，又追加了好幾個同學參與互動。這些被要求講題的“小老師”調皮地模仿老師的樣子，有模有樣地和其他同學互動。一時間，班級學習群里你問我答，你同意我反對，好不熱鬧。 最后，這節課以10萬的點贊量結束，原本一節枯燥無味的數學課，由于那幾個同學的“調皮“，竟然轉變成精彩的空中翻轉課堂。他們調皮的話語，調皮的金點子使我內心的茫然感、失落感也隨之煙消云散。他們給了課堂以驚喜，喚起了老師教的熱情、學生學的激情。 ?你看，學生的調皮真是課堂上的寶。 02那天開完線上植樹節主題班會，我鼓勵他們在疫情時期用自己的方式過一個特別的植樹節。沒想到我無心的一句話竟引起了他們極大興趣。子涵用廢舊的報紙和樹葉做成老樹，小鑫“偷來“媽媽的線和紐扣制作出漂亮的蘋果樹，盛宇把家里廢棄的洗衣液桶剪成花盆形狀種上綠植，夢娜趁爸媽不注意偷偷剪下一小只綠蘿種在小花盆里……他們用調皮的方式在自己的心里偷偷種下了春天，也讓我們的班級活動大放異彩。后來，這段插曲被本地的很多家媒體爭先報道。 其實，真正打動我們的往往就是一些小調皮。每每安排同學們幫班級設計黑板報和手抄報，他們在完成本職工作后，總是會調皮地加上自己特有的創意，讓本來死氣沉沉的畫面變得溫馨活潑起來。他們會在悄無聲息之間，調皮地在我的車門把手上貼上“老師，早上好“的字條，仿佛春風拂面令我一天精神滿滿。同樣不知道什么時候，他們會在我茶杯上貼上”老師，您辛苦，快喝杯茶”的小字條，又如春雨綿綿滋潤著我的心田。再想想，調皮的他們每次打掃衛生總是爭先恐后，見到老師都會熱情地問好，運動會上、拔河比賽中又是他們在揮灑汗水為班級拼搏。 你看，學生的調皮還真是班級生活中的寶。 03過年那幾天，我帶的第一屆學生將我拉進了”12級3班Fighting”班級微信群，一看到這個調皮的名字，我就被深深地感動了。這個Fighting是我當時對他們說的最多的一個詞，7年后的今天他們依舊清晰地記得這些有代表性的話語，并把它們作為班級的印記。這個詞也將我們拉回到7年前我們在一起的三年時光，我們在群里回憶著、討論著、訴說著一直到凌晨兩三點還不愿離去，像是一群許久未見的老友，總有道不完的往事。 令我驚訝地是，我們已經忘記那時誰的語文有多優秀、數學有多厲害、英語能考多少分，談論的最多的依舊是誰誰上課喜歡睡覺、誰誰由于犯錯被數學老師懲罰、誰又和誰談戀愛了、誰誰為了躲避門衛大爺溜出去上網而半夜翻墻。這些在當時被我們貼上“調皮”標簽的事件，畢業多年后再次提起時，卻成為我們師生之間最寶貴的回憶。 你看，學生的調皮可真是我們回憶里的寶。 04作為一名教師，我們幫助學生成長，同時又在教育實踐中依賴學生實現自我成長。 那些調皮的學生，他們做的那些令我們頭疼的事，通過我們的觀察、記錄與反思就可以轉變成了一個個成功的教育案例。還清晰地記得，我們班邋里邋遢，愛捉弄同學的成龍經過我的“放過“教育，現在收拾地干凈利索，變成班級團結友愛的好榜樣了；那個厭學逃學的世敬經過我的夢想教育，變得渴望上學，在前段時間全省武術大賽中為班級和學校爭得省級榮譽；那個哭哭啼啼需要爸爸打著才愿意來學校的曉敏，通過我為她寫的一篇教育敘事變成了幾乎每周都會被提名的”班級最美感動人物“；那個叛逆愛化妝的金遠，通過我與她心與心地交流，現在變成了我的得力助手，主動為我的班級管理貢獻了太多力量。 我們總是墨守成規地認為教師的最大職責就是指出學生的錯誤和不足，讓他們以我們內心理想的方式來行事學習。我們總是一廂情愿地以為只有把玩世不恭的孩子教育成一個對我們百依百順的孩子，才稱得上是教育的成功。殊不知接受他們各自的調皮，才能運用巧妙的辦法展現出調皮背后的魅力。 我們再也不會去排斥那群孩子的調皮，也越來越發現它們就是我們教育敘事寫作的寶藏。由于他們的調皮，我們學會了發現形形色色的問題，學會了思考問題背后的原因，探尋到以后解決類似問題的方法，讓我們對教育越來越有敏感性和自覺性，也讓我們的教育愈發溫潤而堅定。 這么一看，學生的調皮還真是我們教育寫作的寶。 教育事業是一曲愛心贊歌，學生的調皮就像波動琴弦的手指，若我們暴力彈奏，發出的琴聲必是刺耳喧鬧的，有時用力過猛，琴弦還會斷裂。若我們閉目凝神，心手合一，就可以演奏出精彩曼妙的曲子。 當我們走近調皮的學生，用另一種目光去看待他們的調皮，展現在我們面前的就是一副副可愛的面孔和教育的更多可能；當我們跳出“調皮”的陷阱，用一把欣賞的鑰匙打開學生“調皮”的大門，你會發現，調皮的寶藏里盡是教育的瑰寶。