于平凡中憧憬?在閱讀中欣喜——“颶風的新教育教室”之《午讀促進全面提升---低中高段共讀技巧》

小一呀

書香熏染人生，讀書妙趣無窮。閱讀時時閃爍著生命的光輝，閱盡春花秋月和落英繽紛。正如莎士比亞所說：“生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀”。 　　由于觀看“疫情防控特別節目”，我們與颶風老師的相約有些許遲到。節目一結束，我們立刻奔向新教育的教室。 　　朱永新教授在發起新教育實驗之際，就將“營造書香校園”作為最重要的一個行動，沒有之一，可見朱老師尤其重視閱讀的力量。他帶領多位專家致力于研究中國人閱讀書目，通過多維閱讀實現“立足中國、擁抱世界”的理想。 　　閱讀，對于個人來說是在建設精神家園；對民族來說，是在傳承和發揚民族精神；對學校來說，能讓學校擁有真正幸福完整的教育生活。 　　怎樣在教室里做閱讀呢？這是我們一線老師最迫不及待想得到答案的問題。且聽 “閱讀改變中國十大點燈人”顧舟群老師向我們娓娓道來。 　　童年是一段由浪漫到精確，從自由自在到學會自省自律的發展階段，在這個階段，閱讀為兒童的生命成長找尋了階梯。不同年齡的孩子就有著不同的世界，所以，閱讀應該符合不同年齡階段的不同特點。 上路—總會遇到慶典 　　在2006年“毛蟲與蝴蝶”階梯閱讀培訓中，顧老師與童書結緣，并像著了魔一樣的愛上了這些書。面對棘手的一年級孩子，她拿起這個“秘密武器”和孩子們一起走出了那段迷茫的日子。二年級的時候，孩子們驚人的寫作能力又帶來額外的獎賞。 上路，總會遇到慶典；閱讀，總會邂逅美好。 繪本—播種美妙的種子 　　從把閱讀帶到教室那一刻起，13年來，顧老師從沒離開過繪本，也從沒離開過閱讀。當孩子們出現不恰當的行為時，顧老師找來相關繪本，和孩子還有家長共讀，繪本故事的真善美總會潛移默化地感染著他們。繪本和“生活相結合”、和“詩歌相結合”、童書漂流……顧老師總是有方法把繪本的美好播撒到每一個角落。 　　書，已經成為了她的情懷；繪本，也已經成了她和孩子們成長的寄托。顧老師把這門課程當作了生命中的一部分，從山重水復到柳暗花明，從迷茫痛苦到豁然開朗，她始終堅信“繪本——播種美妙的種子”。 童書—編織閱讀的力量 　　琳瑯滿目的繪本，通過樂趣無窮的游戲寓教于樂，帶著孩子們深入故事的內涵。整本書共讀、童話劇演出、讀書交流……豐富多彩的形式，閱讀正浸潤著孩子們幼小的心靈，開啟著孩子們的心智——“童書，編織閱讀的力量” 　　顧老師用豐富的一線經驗，為我們解答了怎樣教低段孩子讀書、怎樣用繪本解決班級問題還有如何選書等等一系列疑惑。她對閱讀的癡迷和堅持，也將是我們前行的航向。 　　加入新教育實驗，我們一直在為締造完美教室努力著，也一直在探索如何讓教室里的每一個孩子穿越課程與歲月，朝向有德性、有情感、有知識、有個性，能審美，在各方面都訓練有素又和諧發展的生命。在今晚，颶風老師為我們揭曉了迷底——閱讀。 　　如何以“書”為翹板實現幸福完整的教育生活，颶風老師結合“多維閱讀”從兩個方面向我們進行了解讀：“各年級閱讀”和“多學科閱讀”。 各年級閱讀 　　颶風老師根據不同年級的目標分別把故事比作游戲、故事、大海、珍珠、山峰、蛋殼，并作了詳細解讀。其中特別強調要保護孩子的童真和想象力。回想我們對孩子讀書的要求，有時候真的是只是希望他們變成我們想象中的樣子，而忘了他們也該有自己的樣子。 　　低年級階段的“聽讀繪說”，各個環節都有不同的傾向，“讀”是吸收，“繪”是表達，共同實現情感和思維的整體發展。 颶風老師以繪本《我媽媽》為案例傳授技巧：老師要用自己的語言描述畫面講故事，并且要聯系生活，孩子自己講故事，在讀的過程中提問少而精，促進思考。另外“附贈”了一個法寶：絕對不批評，重復好句子。 是啊，每個孩子都是一個不同的世界，我們只需要給他的世界撒一把溫暖的陽光，他們定會向陽而生。 多學科閱讀 　　高年級的二十四節氣課程，閱讀不僅僅局限在閱讀詩歌，還可以是閱讀故事、閱讀物候、閱讀習俗活動等多種內容。而表達的形式也不唯一，可以是實驗制作，也可以是說寫作文。這樣的閱讀，驚訝到了我們。 　　中學階段的詩歌和教材的結合，國學經典和歷史學科的結合；哲學課程和閱讀人物傳記的結合來思考“我是誰”的經典問題。多樣的閱讀整合，令我們耳目一新。 　　颶風老師的解讀，一語驚醒夢中人，給我們的閱讀認知又開啟了一個新的世界。 　　觀念的更新、思想的充實、一群尺碼相同的人定會在新教育這條路上“乘風破浪”“掛云帆濟滄海”！ 　　一本好書總會讓我們徜徉在斑瀾的文字世界里，心靈聽風沐雨，春暖花開。就像梁實秋所說："一個人最好的修養，就是讀書。"從龜甲到竹簡，從絲帛到紙張，經典書籍的芬芳彌漫在歷史的每一個角落，哪里有文明，哪里就有書卷。嗅著淡淡的墨香，感受著字里行間的郁郁蔥蔥，在不經意間，感悟到深含的情感，與作者進行著心靈的對話。 　　改變，從閱讀開始。一個不愿閱讀的孩子，未來是沒有希望的；一個沒有知性閱讀的老師，很難有真正的建樹；一個沒有閱讀的學校永遠不可能有真正的教育。 喜閱讀培養好孩子，會閱讀成就好老師，真閱讀創造好教育。 謹愿 于平凡中憧憬在閱讀中欣喜微風徐來，期遇美好時光深處，共盼花開