新春走基層 ———防疫保學? 二中在行動

芊塵

時值仲春，往日喧騰的校園，此刻闃然無聲;曾經活力的操場,不見了青春身影；朗朗書聲的教室，也聽不到洋洋盈耳的書聲。新冠疫情讓這一切遲到了。 疫情突發，舉國戰“疫”。明光市第二中學防疫保學的旗幟毅然扛起。 ◆細籌劃◆ 校黨總支根據疫情積極研判提前籌劃，2月1日即拿出了線上輔導學習的計劃方案。2月3日，九年級黨支部和管委會根據黨總支的方案率先召開會議，堅持分級管理、分步實施原則，明確了推進線上學習的任務分工；2月8日，九年級又通過視頻召開了班主任及備課組長會議，在搭建釘釘空中課堂基礎上細化了線上教學的細則。2月9日召開全體教師視頻會，就學習內容、學習時段、輔導方式、雙師制落實等做了詳盡的解讀。2月10日，九年級的線上直播課正式開播。 　　線上教學，是校園常態工作的“逆行”，考驗著師生們的教學智慧。如何解決線上線下融合，如何解決師生“謀面”難,如何解決學生自律難題，如何解決親子溝通障礙，如何解決管理從“一個都不能少”向“人人學得好”轉變等課題都亟待需要我們著手處理。 三月初，當疫情防控的重點轉向以防輸入為主時，校黨總支審時度勢，提出了深化防疫保學工作的思路。九年級積極響應，黨支部適時開展了“新春走基層——防疫保學·九年級在行動”的活動。活動緊扣當前，將教育應有的長度、深度更深情地添加了溫度。 ◆走百家◆ 3月7日早上，晨風吹初春，薄霧罩重樓。為期兩天的大走訪正式開始。九年級抽調了黨員干部和班主任與學校班子成員以及高三年級的骨干同志組成了18個走訪小組，深入到近300戶學生家中。穿大街，走小巷；爬高樓，行阡陌。就像第九組倪四維書記所說：“三個半天，我們一直在二中的孩子們之間移動，移動于樓層之間，移動于巷道之間，移動于城鄉之間，移動于田野之間，移動于深情的春天里……雖然很累，卻充實內心不虛此行。” ◆訪學情◆ “停課不停學”隔離了校園課堂的物理距離，也拉開了師生的心理距離。此次家訪卻打通了教與學的交互距離、拉近了家校共育的距離，消弭著德智體美勞“五育并舉”的實踐距離。把教師、學生、家長的三位教育主體形態聯系在了一起，把學科教學、知識傳授、作業檢測等教育的活動形態聯系在了一起。 此次入戶走訪，我們秉持“一個都不能少”的原則，特別關注了建檔立卡貧困戶子女、殘疾兒童、留守兒童以及一線醫護子女的線上學習情況，確保每一個學生都能進行線上學習，確保線上學習落到實處，確保線上學習與線下學習的有效對接。? 第八組的楊昌文主任每到一戶都親切地與學生交談著學習情況，一再地對學生、家長強調把握寒假的重要性，培養學生自律品質的迫切性。孫權鳳主任也從多方面鼓勵學生、引導家長和老師配合，增強學生的自信心，激勵學生為即將到來的中考努力奮斗。? ◆解學困◆ 人生中最艱難的兩場考驗：一是等待時機到來的耐心，二是面對一切際遇的勇氣。而面對考驗時，很多人會陷入諸多的困境之中。此次入戶走訪，我們堅持“一個都不能少”“人人力求學好”的要求，耐心詢問、了解學生線上學習遇到的困難。此類困境，學生和家長的反饋集中體現在：一、學生線上學習自律性不夠，部分家長缺失有效的監管；二、網課時間長，對學生視力產生影響；三、部分班級教師對空中課堂缺少合理的監控。針對此種情況，九年級組及時召開會議，做好線上教學方式和內容的合理調整；開展空中課堂的“雙師制”，即線上專家課和線下老師輔導的相互配合，進行線上科學管理，保證線上教學不停滯、不形式，加強師生之間的互動交流，最大限度地克服線上“隔空”教學存在的不足。用愛心、用責任心、用專業知識，不僅讓每個學生都能學而且要學得好。 ◆紓情緒◆ 因為這次疫情，一再延長假期，返校時間待定，孩子和家長之間相看兩生厭，親子關系緊張，矛盾問題層出不窮。走訪過程中，不少家長每每說起，委屈之情溢于言表，甚至有的家長淚盈于睫。一旁的孩子卻也憤憤不平。矛盾產生的原因是父母對孩子有很多期待：例如，要認真學習，早睡早起，別打游戲……但隨著孩子慢慢長大和成熟，會在心理和精神上逐漸與父母分離，形成自我邊界。父母并沒有意識到這點，仍然希望孩子依賴他們，受控于他們，因此孩子同父母在“做自己”和“聽我話”之間產生矛盾。家訪中，很多經驗豐富的老師也給出了合理的建議：家長學會放低姿態，學會和孩子平等交流；孩子要懂得為自己負責，也要學會和家長溝通。 ◆增情感◆ 師生情更濃。春華秋實，桃李沁香。小區門口的翹首期待，熱情地笑臉相迎，周到地端茶倒水，急切地詢問開學時間，正襟危坐地聆聽教誨…… “車剛在陽光御府小區門口停下，車窗旁便出現了一個身影，宋遠東，很陽光的男孩，高升勇老師下車后急切地走向宋遠東，他也一下子挽住了高老師的胳膊。” 這樣師生溫馨相見的情景，總是讓隨行的高中老師羨慕不已。非常時期，特殊的相見，質樸卻也醇厚的師生情，總是更易打動人心。 每一個明光二中的學子都值得我們用心去守望，用溫暖和關愛去呵護他們，他們也定會將內心的愛與善回饋給我們。 家校心更近。家校合作共贏，還遠遠不夠，二者的關系應該是“命運共同體”。因為，無論教育怎樣做，始終“孩子是中心，家校在兩邊”。此次走訪，讓更多的家長，進一步了解了學校情況，認識到了學校對學生的關愛，此舉不僅有利于孩子的健康成長，也有利于家長和教師的共同成長，更有利于推動學校教育的創新發展。 ◆塑形象◆ 春風無限暖人心。在眾志成城抗疫保學的戰役中，我們感受了黨、政府民本思想的溫暖；感受了一線醫護的逆行擔當；感受了基層社區服務的盡心盡職；同樣也感受了我們作為新時代人民教師的崇高。 我們的走訪，體驗了二中引領明光初中教育二十余年的自豪；也悉心傾聽了學區家長真誠的批評與發展的意見；探尋了二中高中部辦學的一路歷程；更有尋求振興二中高中部的新思考。 我們的走訪，是訪學情、是解學困、是舒情緒、是增感情、更是塑形象。我們期待著在走訪中以貼近社會、貼近家庭、貼近家長、貼近學生、貼近特殊時期的學情的方式增進感情，以此贏得支持贏得認可贏得形象。 九年級的先行先試，帶動了二中校園防疫保學的春風行動。在此影響下，高中的三個年級紛紛從線上走到線下，從線下走進了學生的家。一個在非常時期的務實之舉正如雨后春風滋潤著二中的學子。一個在非常時期的非常之舉正勁吹著二中的校風教風學風。正如高二年級方啟風主任所說：“想要扭轉，須革除痼疾。當下，唯有先苦練內功，讓教風更純正，治學更嚴謹，成績再提高，方能實現重塑……” 　　千紅萬紫安排著，只待新雷第一聲。不放棄，且行且歌，一切自有最好的安排。 就像此刻，薄霧已散，疫情扭轉。我們期待的校園定然歡歌不斷……