以夢為馬，不負韶華?！?費小英房昀名師工作室線上同課異構活動紀實

東蒙小英教研組

“東風隨春歸，發我枝上花”。綠色在春風中蘇醒，鳥鳴在春暉中蘇醒，在這溫暖的日子里，作為老師的我們更應該努力學習，不負春光。迎著三月溫柔的風兒，費小英房昀名師工作室全體成員在梁主任的指導下，在房昀老師帶領下，又一次開啟了研學之旅。 　　在前一階段的工作中，工作室全體成員針對《英語教師培訓（小學英語）》手冊中的課例“三年級下冊Unit 3 part A Let’s spell進行了深入的研究。歷時兩周，全體成員經過自我學習、自我反思及在線交流等方法，對語音課的設計思路、教學背景分析、教材分析、教學目標、教學活動設計等諸多方面都有了深層次的理解。收獲頗豐。 　　學習及反思必須與實踐相結合，基于上一階段的學習研討。房昀老師將工作室成員分為兩組，布置了實踐任務--同課異構，分組進行教案設計與課件制作。 　　基于任務，在一周的時間里，兩個小組各自歷經了小組成員自備、在線討論、確定初稿、修改初稿、討論修改、確定終稿、制作課件、修改細節等環節，最終形成兩個各具特色的教學設計。 一組設計： 三年級下冊 Unit3 A Let’s spell一、整體設計思路、指導依據說明 針對三年級下冊第三單元Let’s spell板塊的教學內容, 本課時從學生學習的角度出發, 根據教材中語音板塊的教學內容制定了課時教學目標.并使其具有可行性、可操作性和可檢驗性。其次，本課時基于對語音課型的教學原則及活動類型的分析，主要圍繞Presentation， Practice，Production 三個教學步驟設計了教學流程，具體如下:Presentation以舊帶新,以歌曲的形式復習鞏固輔音字母及已學元音字母a, e的短音發音，再引出本課時元音字母i的短音發音及其四個發音例詞 pig, six, big, milk。Practice通過瘋狂拼讀,辨音以及整詞識記等多層面的活動,訓練學生的語音意識,培養學生拆音及拼讀單詞的能力。Production通過聽音、寫單詞以及跟進閱讀兩個產出性活動,實現語音學習“聽音會寫,見詞能讀”的兩個教學目標,從聽辨音、看詞讀音到讀音寫詞，逐步培養學生拼讀、拼寫單詞的能力。二、教學背景分析學生分析： 三年級的學生已經開始了一段時間的英語學習,積累了一定的詞匯。另外通過三年級上冊的字母學習,他們在字母音、形方面已經具備了一定的認識；在詞匯的學習中對字母在單詞中的發音已經有了一定的感知，但是很多學生也是只基于對字母的letter name 比較清楚，而對于其letter sound 比較陌生。 從語音知識的儲備上看,學生在以住的學習中已經掌握了21個輔音字母的發音規則,能夠將輔音字母的letter name 和letter sound相對應。同時，學生還掌握了a、e兩個元音字母短音的發音規律,能夠初步拼讀單音節詞。在此基礎上，學生能夠在教師的指引下,掌握元音字母i的短音發音規則。教材分析： 教材修訂后在每個單元增加了Let’s spell板塊，把語音作為教學內容。本冊次的Let’s spell板塊分為三個部分：Presentation部分以四個發音例詞及歌謠呈現發音規則，如本單元是元音字母i發短音/ ?/；Practice部分通過聽音辨音活動鞏固操練發音規則，重點夯實所學元音字母的音——形對應關系；Production部分則是聽音描紅單詞，培養學生根據發音規則拼寫單詞的能力，并在四線格中進一步識記單詞。 該部分以培養學生的單詞拼寫能力為主要教學目標。教學內容相對獨立，但拼寫技能的訓練同時又能夠促進單詞的有效教學，能引導學生認知單詞的發音和詞形特例，做到“見詞會讀、聽音能寫”，為順利進行其他課型的教學奠定基礎，所以該課時與Let’s learn等其他版塊的學習息息相關。三、教學目標與策略分析知識目標：1、知道元音字母i在單詞中發短音/ ?/。能正確說出元音字母i在單詞中的短音發音為/ ?/，并能根據其發音規則拼讀學過的語音例詞。2、學生能夠聽錄音、描紅四個含短音/ ?/的發音例詞，初步掌握在四線格中書寫單詞的要求并能夠辨認詞形。能力目標：1、通過拼音（blending）、辨音等活動培養學生的語音意識，幫助學生歸納元音字母i在單詞中發短音/ ?/的規律。2、學生能夠讀出含有短音/ ?/的CVC結構的生詞。情感態度和學習策略目標：1、通過小組合作培養學生自主學習的能力，發展學生的合作意識。2、能逐步做到看到符合發音規則的單詞能拆詞，并把各組成部分的音——形對應起來進行拼讀；聽到符合發音規則的單詞能拆音，并把音音——形對應起來進行拼寫。四、重難點分析1、能夠辨別單詞由幾個音組成，每個音分別對應詞中的哪個字母（或字母組合），尤其是幫助學生建立元音字母i及其發音之間的對應關系。2、能夠讀懂語音小故事、并能根據已學的發音規則讀出含短音的生詞。五、教學過程設計Unit3 A Let’s spellStep1. Warm-up1. Phonics song.2. Greetings.3. Revision.T: How many vowels in the alphabet? Five or six?（出示詞卡five, six, 放副板書。）Ss: Five.T：Yes, five. What are they? Ss: a, e, i, o, u. 教師板書。T: Yes. Do you remember the sounds of “A” and ”E”? Say some words that have the sounds.（以思維導圖的形式呈現例詞，教師實際上課時不必說這么難的句子，使用a a a /?/ /?/ /?/這樣的口訣即可。）【設計意圖】Phonics song課前熱身，復習5個元音字母和a, e發音及例詞，構建知識網，為新課開啟做鋪墊。Step2 Lead-in and presentation1. Enjoy a cartoon ”Pig in a wig”. 引出pig, wig。2. Match the words and pictures. 呈現小豬、假發圖片各一張。T: Look, this is …. Which is the word ”pig”? Which is the word ”wig”? (提供詞卡4張，pig, wig, big, milk進行圖詞匹配)T：How do you know that? Look, pig, /p/-/i/-/g/ pig.(以pig為例，重復步驟，找出wig, 其余兩詞不做處理。)【設計意圖】播放動畫，激發興趣，自然導入，同時開啟本課情境主線，引出本課字母i發音的依托詞匯。通過圖詞匹配，實現拆音第一步。3. 呈現5張詞卡（板貼在黑板上，將six從副板書移至主板書位置）T：Can you find the same letter in these words?   What does “I” sound? 教師拆音讀，學生感知字母發音。4. 形成口訣：i i i /?/ /?/ /?/5. 聽音跟讀。【設計意圖】通過觀察，尋找字母i，通過教師拆音讀、聽以及觀察老師的口型，知道“i”的發音。Step3 Practice1. Finger exercises.T: Boys and girls, look at my finger.(Teacher do finger exercises) Now, do as I do.2. Bingo game.T: If you hear the sound/i/, please stand up and say “bingo”. If you can’t hear the sound, please keep silent. Read? Go!3. Read and listen. (P26)4. Try to read new words. ( 詞不必正確，符合發音規則就可以。)5. Listen and number. (將P26Read and listen中的單詞排序)【設計意圖】通過拆音拼讀法強化對單詞發音以及單詞構成的認識，強調音素與字母的對應關系。同時通過一系列操練，進一步鞏固已學的發音規則。Step4 Production1. Listen and write. (P26)【設計意圖】從聽說練習回歸到教材，落實根據發音規則拼寫單詞。2. Let’s chant. 根據發音規則，快速讀。A pig. A big pig. A big pig in a wig. A pig in a red wig. A pig in a yellow wig. A pig in a blue wig. What a wig!3. Let’s read a story.(1) PPT呈現繪本。Read with students slowly. 指導學生根據發音規則拼讀新詞。(2) Read in groups.(3) Show time.【設計意圖】通過快速讀chant和繪本小故事，引導學生運用所學發音規則嘗試讀出含有|i|的生詞，夯實已學語音知識。Step5 Progress1. Summary. 根據思維導圖，讓學生嘗試總結元音字母i的發音及例詞。2. Homework:在自己的筆記本上設計一個“a, e, i”發音及例詞的思維導圖。【設計意圖】培養學生歸納總結的能力及將知識形成體系的能力。 二組設計： Unit 3 At the zoo A Let's spell一、整體設計思路、指導依據說明 針對三年級下冊第三單元Let’s spell板塊的教學內容, 本課時從學生學習的角度出發, 根據教材中語音板塊的教學內容制定了課時教學目標.并使其具有可行性、可操作性和可檢驗性。其次，本課時基于對語音課型的教學原則及活動類型的分析，主要圍繞Presentation， Practice，Production 三個教學步驟設計了教學流程，具體如下:Presentation以舊帶新,以歌曲的形式復習鞏固輔音字母及已學元音字母a, e的短音發音，再引出本課時元音字母i的短音發音及其四個發音例詞 pig, six, big, milk。Practice通過瘋狂拼讀、辨音、聽音、寫單詞以及整詞識記等多層面的活動,訓練學生的語音意識,實現語音學習“聽音會寫,見詞能讀”的兩個教學目標,從聽辨音、看詞讀音到讀音寫詞，逐步培養學生拼讀、拼寫單詞的能力。Production通過趣味閱讀活動，引導學生根據已學的發音規則嘗試讀出新詞，激發學生學習的成就感，拓展學生的趣味閱讀體驗二、教學背景分析學生分析 三年級的學生年齡小，活潑好動，喜歡直觀形象思維，對于游戲、競賽等活動特別感興趣，有著極強的求知欲和表現欲。并且經過一段時間的英語學習，積累了一定的詞匯。另外通過三年級上冊的字母學習，他們在字母音、形方面已經具備了一定的認識；在詞匯的學習中對字母在單詞中的發音已經有了一定的感知。 從語音知識的儲備上看，學生在以往的學習中已經掌握了21個輔音字母的發音規則，能夠將輔音字母的letter name和letter sound相對應。同時，學生還掌握了 a、e兩個元音字母短音的發音規律，能夠初步拼讀單音節詞。在此基礎上，學生能夠在教師的指引下，掌握元音字母i的短音發音規則。教材分析 本課時的Let's spell板塊分為三個部分：Presentation部分以四個發音例詞及歌謠呈現元音字母i發短音/i/的發音規則；Practice部分通過聽辨音活動鞏固操練發音規則，重點夯實元音字母i發短音/i/的音一形對應關系；Production部分則是聽音、描紅單詞，培養學生根據發音規則拼寫單詞的能力，并在四線格中進一步識記單詞。該部分以培養學生的單詞拼寫能力為主要教學目標。教學內容相對獨立，但拼寫技能的訓練同時又能夠促進單詞的有效教學，能引導學生認知單詞的發音和詞形特征，做到"見詞會讀、聽音能寫"，為順利進行其他課型的教學奠定基礎，與Let's learn等其他板塊的學習息息相關。三、教學目標與策略分析教學目標1、知識目標：（1）學生通過學習能夠知道元音字母i在單詞中發短音/i/。能夠正確說出元音字母i在單詞中的短音發音為/i/，并能根據其發音規則拼讀學過的語音例詞。（2）學生能夠在圖片和老師的幫助下聽錄音、描紅四個含短音/i/的發音例詞，初步掌握在四線格中書寫單詞的要求并能夠辨認詞形。2、能力目標：（1）學生能夠通過拼音（blending）、辨音等活動培養學生的語音意識，幫助學生歸納元音字母i在單詞中發短音/i/"的規律。（2）學生能夠讀出含有短音/i/的CVC結構的生詞，并能與CVCE結構的生詞做簡單的區分。（3）學生能夠通過辨別單詞中的重點音素進行整體識記單詞，并進行描紅仿寫。（4）學生能夠根據拼讀規則拼讀故事中的含有字母i的單詞，并能夠通過小組合作理解故事內容，完成相關的活動。3、情感態度和學習策略目標：（1）能夠通過小組合作培養學生自主學習的能力，發展學生的合作意識。（2）能逐步做到看見符合發音規則的單詞能拆詞，并把各組成部分的音一形對應起來進行拼讀；聽到符合發音規則的單詞能拆音，并把音一形對應起來進行拼寫。（3）能夠在圖片和教師的幫助下讀懂故事大意，理解故事內容，了解故事中所包含的情感價值。四、教學重難點（1）能夠辨別單詞由幾個音組成，每個音分別對應詞中的哪個字母，尤其是幫助學生建立元音字母i及其發音之間的對應關系。（2）能夠讀懂語音小故事，并能根據已學的發音規則讀出含短音的生詞。五、教學過程課前：播放chant，引導學生隨著音樂愉快進入語音課的學習中來，通過聽力感受快樂習得英語知識的理念。Step 1 PreparationAbout meToday is my big big day. I am very happy to have class with you. I will tell you something about me.Listen and judgeRules:  Say “Yeah Yeah Yeah”  If you think it is true(對)  Say “No No No”  If you think it is false(錯)My name is Kiki. I am six. I like milk. I have a pink pig. It’s big. I like it.【設計意圖】通過圖文結合的方式呈現授課教師的個人信息，富有趣味性，拉近師生間的距離，達到熱身的目的。另一方面通過教師個人信息引出本課時的教學重點：發短音/i/的例詞。Step 2 Presentation1.呈現單詞Kiki, six, milk, pig, big, pink, it.（1）What can you find? 讓學生自己發現，這幾個單詞中都含有相同的字母i。（2）What’s the sound of letter i?播放音頻，學生跟讀感知字母i的發音規則。（3）出示字母i發音chant練習，學生跟讀。通過聽音讓孩子感受i的發音，教師不急于給出答案，通過引導讓孩子說出i的發音是/i/后，師示范，讓孩子熟悉發音技巧，隨后字母i發音Chant練習。【設計意圖】通過試讀含有字母i的例詞，激活學生已有的關于字母發音的知識，引導學生歸納總結字母i的發音規律，學習新知。2．拆音練習Can you read like this?P-i-g-pig  b-i-g-big  s-i-x-six  m-i-l-k-milk 學生展示。【設計意圖】通過單詞解碼活動，幫助學生逐步切分和拼讀單詞，從而逐步建立起音素和字母之間的對應關系。3．Listen, repeat and chant.Step 3 PracticeT: Today I bring a wonderful gift for you. Look! Here are three tasks. Let’s finish the three tasks together, and you can get the gift.1. Task 1(1) Bingo gameGroup work: 聽到含有發音/i/的單詞，就起立并說”Bingo”，如果沒有聽到含有發音/i/的單詞，就保持安靜。教師讀出以下單詞，學生聽辨音：six, big, pig, like, sit, Mike, in, ship形成一個繞口令Six pigs sit in a big ship.(2) Read, listen and number.學生試著拼讀出單詞，聽錄音標序號。【設計意圖】通過聽力活動幫助學生辨別單詞中的重點音素/i/，復習鞏固發音規則。2. Task2：Make friends有些字母想和字母i做朋友，你能幫幫他們嗎？【設計意圖】通過切分和拼讀活動強化對字母i的感知，幫助學生建立起音素和字母之間的對應關系。3. Task3：Listen and write學生聽錄音，在四線格中正確描紅單詞。The hat is big.She has six ducks.It is a pink pig.Drink some milk.【設計意圖】以課本中的Listen and write板塊為基礎，讓學生根據發音規則在情境中拼寫單詞，并能夠辨認詞形。Step 4 Production闖關成功，課件以呈現禮物的形式，開啟繪本故事之旅，學生欣賞故事。1）Reading time 《A big big day》  Try to read in groups: Today is Tim’s big big day.It’s his birthday.小組內朗讀繪本故事，嘗試運用所學拼讀規則去拼讀含有Ii的單詞，在閱讀中理解故事。2）Group work：Find out the gift and try to read.學生在小組內合作討論，找出人物和對應的禮物，并嘗試讀出。What gifts do you want to choose for your friends?情感教育：Love is a big big gift!3）Let’s read學生跟著視頻一起朗讀，在朗讀中體會拼讀、閱讀的樂趣！So: Phonics is the faster way to reading! 【設計意圖】通過趣味閱讀，引導學生根據已學的發音規則嘗試讀出新詞，激發學生學習的成就感，拓展學生的趣味閱讀體驗Step 5 Progress1. Summary：本節課學習了元音字母i的短音發音/i/Ii is for pig       /i//i/ pigIi is for big       /i//i/ bigIi is for six       /i//i/ sixIi is for milk      /i//i/ milk2. Homework：(1) Copy the words for twice.（仿寫單詞big, pig, six, milk 2遍）(2) Read more stories about funny letter”i”（閱讀更多關于字母“i”的小故事）(3) Collect the words with sound/i/ from the sotries. （在故事中搜集發/i/音的單詞，補充思維導圖） 兩個小組教學流程對比 兩個小組板書對比 兩個小組充滿童心的課件，是教學活動的有利支撐。   3月13日，在梁主任的指導下，工作室成員在線對兩個教案設計進行了研討。梁主任首先對兩組設計進行了點評。梁主任指出學情分析要基于自己的班級情況，透徹分析學生已有的知識基礎，因班不同，求同存異，避免空洞的無價值的分析。對于教學目標的描述要精準且盡可能具體，基于學情制定的目標要切合實際，能保證在課堂教學之后，目標能夠有效達成。梁主任同時指出兩組教學活動的設計各具特色、精彩紛呈?？隙藘蓚€小組付出的努力。全體成員認真聽取了梁主任的指導與建議。 　　互通有無，取長補短，全體成員在線認真闡述了兩組教學的設計及課件的優點與缺點，清晰的表達了各自的觀點，在同課異構的研磨中，提升自我。 語音課例同課異構研討活動體會         費小英名師工作室成員王安娜 學習二組教學設計和課件感覺自己獲益良多： 1、教學課件設計精美。課件設計實用、美觀，能夠吸引學生的注意力，保證學生聽課效率。 2、采用Challenge形式游戲活動，提高學生學習的積極性。學生學習過程中的競爭機制更能激起學生學習情緒。而且分成了3個task，循序漸進的幫助學生掌握單詞拼讀的方法。 3、Make friends這樣的blending方式對于學生進行拼讀的學是非常有幫助的，從VC結構到CVC結構再到CVCC等再到更加復雜一些結構的單詞，學生都可以一步一個臺階，輕松實現。 語音課課例同課異構學習體會       費小英名師工作室成員丁明艷 在單詞的發音教學是比較枯燥和單調的，因此在教學中通常采取創設教學情境的方式搭建一個真實的語言環境，讓學用一體，讓語言生動豐富。在學習一組的教學設計過程中讓我收獲很多。 1.新知呈現階段使用的chant與拓展部分的story情境一致，給了整個學習過程中一個大的學用語言環境，學生能夠圍繞整個語境進行感知、理解、應用、 2.在字母i的學習過程中，將它建構在元音字母的語音學習體系之下，幫助學生建構一個知識體系，并且在板書中利用思維導圖進行呈現，培養了學生的歸納總結的能力。 3.對于字母i的練習活動豐富多樣，在練習過程中由聽力活動到拼讀活動，最后落到書寫活動，層層遞進，能夠使學生在充分的練習中進行鞏固，達成本節課的教學目標。 4.教學細節的設計巧妙。在進行Finger exercises中對元音和輔音字母采取了不同顏色的標注，讓學生輕松的理解CVC結構的單詞和發音規則。 同課異構讓我感覺拓寬了理解思路，一堂課可以有不同的教學方式和方法，站在不同的角度，會看到不一樣的風景，期待在今后的活動中不斷的學習與進步。  學無止境 --語音課同課異構活動體會        費小英名師工作室成員沙瑞雪 《英語課程標準（2011版）》在語音項目標準中指出：語音教學是語言教學的重要組成部分。語音教學應該注意語境、語調與語流相結合，不要單純追求單音的正確性，在英語教學的起始階段，語音教學主要應該通過大量的聽音、反復模仿和實踐機會幫助學生養成良好的發音習慣。 我感覺在我們的日常教學中我們的語音教學效果很不盡如人意，我們通常只是呈現例詞，讓學生讀一讀，找出其中相同字母和發音，在呈現幾個同一規律的幾個詞讓學生去讀一讀進行操練鞏固。感覺語音課教學模式化，學生會覺得語音課缺乏興趣、簡單枯燥，因此學習興趣不高。 在本次研究課例后，我收獲了很多，尤其是教學活動設計之前整體設計思路、指導依據的說明、教學背景分析、教材分析、教學目標的闡述上，闡述語言精準，分析透徹，層次性強令人耳目一新。更學習到了教學流程設計圖。流程圖是零碎的教學過程設計更加明顯化，方便老師理清思路，非常實用。 在研究課例的基礎上，我們工作室分小組進行了備課。我們組的備課的優點在于：將單純的語音課教學放入情形中，用pig with a wig作為主線貫穿課堂始終。前后呼應比較強，各部分相扣比較緊密，每部分的設計意圖能比較好的達成教學目標?；顒訉哟涡员容^明顯由易到難，由機械操練到意義操練，尤其最后添加的繪本，這個繪本是自然拼讀繪本，非常貼合這節課的課型，而且能夠更好地提升學生能力。本節課的設計缺點在于：課堂容量有些過大，是否能夠順利完成，另外warm -up 環節鋪墊較多，不夠簡練。有可能會拉長導入環節的時間，導致新授環節時間緊張。 二組的備課設計優點在于：設計思路清晰，活動設計目的性很強。層次明顯。導入簡潔明了，教學活動的量比較合理，估計能夠比較輕松地完成教學任務。采取闖關的形式操練，趣味性比較強。最后的趣味故事也能夠很好地提升學生能力。情感教育滲透的很好，缺點在于：設計過程中教學活動的機械性比較嚴重，整體沒有主線貫穿。 總而言之，通過課例研究到自主備課，感覺收獲很多，同時也在思考，是否能有新的教學模式，新的教學理念，能夠使我們已經模式化的語音課教學呈現一種別樣的風采呢？ 語音課例同課異構活動體會  費小英名師工作室成員任廣娟    根據名師工作室工作安排，我們工作室成員分為兩組，就上次課例研討活動中廣東黎老師三年級下冊 Unit3 Let’s spell 一課進行同課異構課例重寫活動。我們一組的幾位老師，在沙瑞雪組長的安排下首先進行了自己的思路整理與課例設計。然后又進行了交流討論，最后定稿。 大家的設計思路在Practice, production環節大同小異。主體思路基本一致。練習環節都是通過聽說讀寫等多種活動去進行充分練習。在production環節都沿用了原課例中的繪本故事。大家設計的主要的區別和討論點集中在warm-up 和Presentation 環節的設計上。 沙瑞雪老師的設計是通過復習導入，與拓展環節繪本故事相呼應的小動畫去呈現i 短音的幾個例詞。王安娜老師設計了歌曲、復習、和快速反應游戲來導入新課，利用chant 去呈現本課例詞。劉桂娟老師利用phonics songs導入新課，并用PPT呈現本課的例詞。我的設計是通過語音游戲導入新課，用小豬佩琪動畫片去呈現本課的四個例詞。無論是同過復習、游戲、歌曲或者談話導入，老師的設計意圖是一致的，就是想要營造良好的課前氛圍，并讓學生能夠迅速的進入到本課的學習中去。沙老師這兩部分設計，與她后面的設計相互輝映，互為整體，設計緊湊，最后我們經過一致討論決定采取她的設計方案。 在大家的交流討論過程中，自己在設計本課時覺得不好處理的地方， 在看到大家的設計后，有了新的思路，比如在practice環節設計時，我總也想不出來多好的操練活動。在看到其他三位老師設計后，自己頓時覺得自己的思維的局限性。王安娜老師在呈現例詞所用的chant并不是像我們平時直接播放一遍就可以了，她設計了相應的問題，去引導學生自己發現本課的例詞，充分體現了學為主體的思想。劉桂娟老師的語音歌曲，朗朗上口，又與本課教學知識相關，充分調動了學生的學習的興趣。沙老師的利用拓展環節繪本的動畫片去呈現例詞，不但充分調動了學生學習的興趣，更增強了自己教學設計整體性。整個教學環節緊湊流暢，尤其思維導圖在板書中的利用更是增加板書的實用性和趣味性。這些都是值得我學習的地方。 學無止境，隨著工作室活動的開展，學習的深入，越發現了自己的不足。期待更好的自己! 語音課同課異構研討活動體會 費小英名師工作室成員劉陽 本次的同課異構活動延續了上次課例研討中黎老師的案例，分為兩個組重新進行了教學設計。我們二組在丁明艷老師的帶領下，經過多次的線上研討，確定了教學思路，重新進行了教學設計。我們在課前以歡快的Phonic chant為鋪墊，以與學生互動的教師自我介紹呈現了本課時的例詞，通過讓學生觀察、感知、體驗例詞的共同點，讓學生感知、發現并歸納總結元音字母i發短音/i/的發音規則，并通過聽辨音、拆音、拼讀活動鞏固發音規則，從聽辨音、看詞讀音到聽音寫詞，逐步培養學生拼讀、拼寫單詞的能力。尤其是操練環節設計成了超級瑪麗闖關活動，可以充分調動起學生的學習興趣；在聽音寫詞環節給學生提供了圖片和語境，將例詞放入句子中去完成，將單詞的音形義充分的融合到了一起，設計非常棒；最后的作業設置也體現了分層設計，并且給學生提供了書目，并將搜集任務與閱讀有機結合，非常巧妙。 一組的教學設計也非常值得我們借鑒： 1、在熱身環節復習了前兩個單元a、e的發音規則，并將本課時的例詞six融入其中，構思巧妙。2、從呈現例詞到回顧總結再到作業設計，整堂課一直以思維導圖的形式呈現，將發音規則梳理的清晰明了，培養了學生的歸納總結能力及形成知識框架的能力。3、整個教學設計以pig、wig為主線貫穿始終，情境統一，無論是導入環節還是拓展環節的繪本都十分的生動有趣。4、Finger exercise環節的PPT設計讓人眼前一亮，在輔音字母下方輔以黑點，元音字母i下方輔以紅點，幫助學生操練拆音、拼讀，強調了字母與音素之間的對應關系，幫助學生掌握單詞的拼讀規則，我覺得這一點非常好，以后也要運用到自己的課堂中去。  語音課同課異構活動體會 費小英名師工作室學員王艷艷 縱觀一組的教學設計和課件，感覺學習到了很多。 1.情景創設主線清晰。在新知呈現部分呈現繪本動畫視頻A pig in a wig。既呈現了新詞pig,wig,讓學生初步感知短音i的發音，也極大的調動了學生學習的興趣。練習部分結合繪本創編的chant，再次延用主情景，學生接受起來不突兀，更自然。拓展輸出比分更是再次回顧閱讀繪本故事，整個情景前后統一，前后呼應。 2.思維導圖呈現板書，一目了然。而且在教學過程中邊教邊呈現，最后以思維導圖形式展現出來，既體現了教學過程，也體現了思維的過程，環環相扣，循序漸進。 3.設計活動由易到難，精彩紛呈。豐富多彩的多樣化練習活動能吸引學生注意力，幫助學生很好的掌握鞏固本課所學。二組設計一大亮點，就是在教學過程中滲透對學生的德育教育，Love is a big gift.另一點值得學習就是作業的布置也要充分考慮學情，分層設計。     總之，今天收獲頗多，感謝大家！  同中求異，異中存同         —語音課例同課異構活動體會 費小英名師工作室領銜人  房昀 “同中求異，異中存同”，這是我今天參加工作室線上研討活動最深刻的體會。同課異構是指同一節課的內容，由不同老師或者不同集體根據各自的實際、對課的理解，進行備課并上課。由于備課的結構、風格不同，所采取的教學方法和策略的不同，就構成了同一內容用不同的風格、方法、策略進行教學的課。工作室兩個小組的教學設計和備課都非常出彩，特色鮮明，各有千秋，我從中學到了很多。   一、融洽的小組合作 工作室成立一個月以來，大家由不相識到相識，由相識到相知，每次活動都像是一次家庭聚會，合作氛圍越來越和諧。本次活動中，工作室成員在進行教學設計分享的時候，對于本組的教學設計都充滿自信和成就感，我能夠感受到小組成員們之間思維的碰撞和智慧的凝結。 二、能精益求精的教學設計    在教學設計方面，兩個組都發揮了各自的特長。一組的教學設計注重對于三下整冊教材知識網絡的構建；思維導圖的充分利用也是一組設計的亮點之一，整體呈現、重點突出的設計體現了語音教學整體知識建構的意識。二組的教學設計則借鑒了原教學設計中的破冰練習，形式活潑生動；注重對于教材內容的改編和整合；拓展活動story素材選擇貼合本課教學，音頻和視頻相結合，情感教育Love is a big，big，gift.滲透自然。  三、關注細節的課件制作               細節決定成敗，兩個小組在進行課件設計的時候都關注到了細節的處理。一組在新課導入環節設計中，在歌曲和卡通選擇方面充分考慮到了時間的問題，從卡時方面對素材進行了篩選；story內容的呈現使用了動態的圖片，圖片的滾動呈現凸顯了本課課件設計動感十足的特點；針對Finger exercise環節的課件設計也非常巧妙，輔音字母下方用黑點標注，而元音字母i下方則添加了紅點，強調了字母與音素之間的對應關系，這樣的設計對于幫助了解CVC語音規律，掌握單詞的拼讀規則起到了促進作用。二組在課件設計中選用的背景圖以亮色為主，給人很清爽的感覺；PPT左上角都有同一模板的教學活動任務名稱，綠色底子搭配黑色英語或漢字，界面布局合理，色彩搭配協調，符合兒童的視覺心理；對于/i/的規范發音、發音部位、發音方法和發音特點輔以圖片說明，這一點同樣給了我很大的啟發。    同課異構教學研討為我們提供了一個交流彼此經驗，共享成功喜悅的平臺。多維角度的思考，迥異風格的展示，科學策略的使用在交流中碰撞、升華，對于整體提升我們的教學教研水平起到了不可估量的作用。    一個人也許可以走得很快，但是一群志同道合、積極樂觀的人在一起一定可以走得更遠。讓我們手牽手、肩并肩，共同打造屬于我們的一片新天地！ 語音課例同課異構研討活動體會         費小英名師工作室成員劉桂娟 通過本次研討，我對語音課的教學理念和教學方法有了更清晰的認識。我也從我們工作室成員老師們身上學到了很多，讓我對語音課教學有了新的感知，比如：1、語音課可以創設完整的情境。2、語音課的內容不只是課本上的那幾個例詞和歌謠，它可以很豐富，并且很有趣。3、語音課，特別是低年級語音課的學習，拆音、拼音練習很重要。4、三年級上學期學習26個字母時，要把認識和分清letter name和letter sound作為重點和難點，不斷強化練習。否則，后續的拼讀練習會很難。5、補充適合的phonics繪本閱讀材料很有必要，這既能練習拼讀，培養學生見詞能讀的能力，又能拓展和豐富學生的詞匯量，培養他們的閱讀能力。對比兩個組的教學設計，我感覺我們一組的教學設計中，缺少了情感態度與價值觀方面的滲透，比如讓學生認識到phonics的樂趣，認識到自然拼讀是學習的有效途徑等。另外，課件的設計上，有幾個小細節可以改動： 1、課件第8頁，Try to read new words改成每次只出一個單詞，課件上一直保留i就可以，其他字母不斷變化，讓學生拼讀，不要一下子把所有練習單詞都呈現出來。 2、課件第8、9頁交換位置，把Read and listen和Listen and number放在一起。 3、課件第11頁現在呈現的只是四線三格，是否考慮換成課本上帶圖的四線三格。 4、課件第11頁Let’s chant，建議把前面呈現環節使用的那個cartoon里不同顏色頭套小豬的圖片加在這一頁課件上，幫助學生理解chant內容同時豐富課件畫面。 5、最后的Story time 幾張 PPT做出翻書效果來讀。二組教學設計的優點和可借鑒之處： 1、Bingo game中，在呈現完單詞后，巧妙地將單詞變成了一句繞口令，并且用小豬佩奇的圖片作為配圖，將一個游戲玩成了兩個活動，既有趣，又鍛煉了學生的聽說能力，很nice。 2、整節課的設計符合低年級學生的學習特點，趣味性足。從熱身環節的chant到練習環節的闖關游戲，都可以調動學生學習的熱情。把Blending拼讀活動命名為”Make friends”很形象，三年級孩子會喜歡這種設計，比起干巴巴的說拼單詞有意思。 3、把聽音寫單詞放到句子中來完成，是非常棒的設計。給學生提供了圖片和語境，比起單個的寫單詞又上升了一個層次。 4、運用課外閱讀故事進行拼讀練習的同時，適時滲透情感教育，讓語音課也變得有溫度。 5、Summary環節運用了思維導圖，也運用了chant,用chant來總結所學內容，非常贊。 6、作業的設置上，讓學生搜集整理繪本中符合發音規律的單詞擴展思維導圖內容，并且推薦了更多可讀的課外讀物，我覺得非常好。 通過本次活動，反思自己的語音課教學，我感覺自己還有很長的路要走。希望自己以后的語音教學課也能變得豐富有趣，讓學生感受到phonics的學習樂趣，讓學生借助語音課學到的內容閱讀更多豐富的內容，讓語音課不僅僅是一節語音課！  趣味語音  不再枯燥              —語音課同課異構研討           費小英名師工作室成員王巧瑞    在我原有的認識中，語音課一向是形式單一、枯燥無味的，一直苦于找不到更有效的教學方法，語音教學的效果總是不盡人意。通過本次工作室開展的語音課同課異構研討活動，在與老師們多次深入進行交流、學習與探討的過程中，我對語音課有了新的認識，刷新了理念，也讓我不斷重新審視自己的語音課堂。     兩組的教學設計都遵循了課標的要求和語音課的最新理念，教學目標明確合理，教學設計流程清晰，教學活動巧妙合理，趣味性濃厚，課件制作精美大方。均注重從聽、說、讀、寫四方面逐步培養學生“見詞能讀，聽音能寫”的能力。從一組的教學設計和課件中，我充分感受到了各位同仁們的專業素養和不斷追求完美的教學熱情，值得我學習的地方太多，主要有以下幾點：1.注重知識間的聯系，構建知識網。熱身環節，選擇了一首節奏明快的short vowel song，接著復習了5個元音字母和a, e發音及例詞，新知和舊知之間建立了很好的聯系，新課鋪墊充分。2.板書以思維導圖的形式呈現，精致巧妙，知識結構網絡清晰可見。3.強化認讀，操練好玩又好學。特別是Finger exercises-手指游戲，通過數音素，強調單詞中音素與字母之間的對應關系，加強了認讀。同時，動動手，玩中學，能很好地調動低年級孩子的學習興趣和積極性。    本次同課異構研討活動帶給我許多收獲的同時，也讓我有所感悟。    首先，一定要做個有心的小學英語老師。平時注意收集和積累，特別是各種好玩的教具、有趣的小游戲和活動，不要用時方恨少。最大地調動學生學習語音的興趣，避免語音學習的枯燥性，讓學生快樂學語音，學好語音。其次，教學活動的設計一定要符合學生的年齡特點和認知水平。我們可以從學生的角度出發，教師自己先體驗活動的操作，以此判斷活動的有效性。最后，要想更好地教學生，我們老師首先一定要多多學習。學習先進的教學理念和教學方法，善于學習、發現和利用好的思維工具，比如一組在本次教學設計中就以思維導圖的形式進行新舊知識的梳理和板書，可以把復雜的知識簡單化，非常棒。只有老師有了好的教法，學生才會有好的學法，學習才會變得更加有趣、有意思，取得事半功倍的效果！ 語音課例研討體會 杏壇學校趙杰 在我們本次分組對語音課進行研討的過程中，我從組內老師們身上學到了很多關于語音教學的方法和技巧。在完成了分組備課，大家將備課成果上傳到QQ群后，我又認真學習一組老師們的教學設計和教學課件，從不同的視角再來看這一課，真是受益良多。 一組的教學設計讓我印象最為深刻的是雖然我們設計的是三下第三單元Spell的內容，但他們的著眼點卻不僅僅局限于這一課，而是先復習了一二單元的元音字母a和e的發音，溫故知新，進而導入本課對原因字母i的發音的學習。如此一來，就有效地整合了知識,自然而然地建構了知識網。這一點在板書中也得到了很好的體現，思維導圖的板書形式不僅將知識網絡清晰化、形象化，也有助于學生良好思維品質的養成。 其次整個教學設計主線清晰。從Lead in環節觀看動畫，滲透i的發音規則，開啟了整堂課的情境主線，到Production環節的Chant，直到Read the story的繪本閱讀環節，脈絡清晰，情境統一，環節銜接緊湊。 還有一個讓我耳目一新的地方是Finger exercise部分的呈現的方式。巧妙地將無形的發音規則可視化，形象化，相信學生也會過目不忘，記憶深刻。期待能在今后的活動中不斷學習不斷充實自己。加油！   研討之后，房昀老師對兩個教學設計進行了總結： 本次活動中，工作室成員在進行教學設計分享的時候，對于本組的教學設計都充滿自信和成就感，能夠感受到小組成員們之間思維的碰撞和智慧的凝結。在教學設計方面，兩個組都發揮了各自的特長。一組的教學設計注重對于三下整冊教材知識網絡的構建；思維導圖的充分利用也是一組設計的亮點之一，整體呈現、重點突出的設計體現了語音教學整體知識建構的意識。二組的教學設計則借鑒了原教學設計中的破冰練習，形式活潑生動；注重對于教材內容的改編和整合；拓展活動story素材選擇貼合本課教學，音頻和視頻相結合，情感教育Love is a big，big，gift.滲透自然。 細節決定成敗，兩個小組在進行課件設計的時候都關注到了細節的處理。一組在新課導入環節設計中，在歌曲和卡通選擇方面充分考慮到了時間的問題，從卡時方面對素材進行了篩選；story內容的呈現使用了動態的圖片，圖片的滾動呈現凸顯了本課課件設計動感十足的特點；針對Finger exercise環節的課件設計也非常巧妙，輔音字母下方用黑點標注，而元音字母i下方則添加了紅點，強調了字母與音素之間的對應關系，這樣的設計對于幫助了解CVC語音規律，掌握單詞的拼讀規則起到了促進作用。二組在課件設計中選用的背景圖以亮色為主，給人很清爽的感覺；PPT左上角都有同一模板的教學活動任務名稱；對于/i/的規范發音、發音部位、發音方法和發音特點輔以圖片說明。 通過本次同課異構級在線研討，工作室成員對語音課教學思路有了更為清晰的梳理，在教學理念上也有了很大的提升，對之后的課堂教學具有指導意義。   研討結束后，梁主任對即將召開的線上教研會議及單元整體學習活動進行了安排，同時對工作室公眾號的有關事宜進行了詳細的指導。 　　學無止境，在學習的道路上，我們永遠年輕，永遠充滿熱情。在縣教研室的指導下，相信費小英工作室會在研學研教的道路上堅定的走下去。以夢為馬，不負韶華！