虞永平教授講座《指南》精神，學(xué)習(xí)體會——全體老師

舒琴

<h3>關(guān)注兒童的生活，兒童生活是幼兒園課程的基礎(chǔ)，生活就是綜合的活動。生活過程充滿了學(xué)習(xí)的機(jī)會，也蘊(yùn)含了很多有益的經(jīng)驗(yàn)，課程是與生活緊密相連的，解決生活和游戲中的問題，就是兒童最有效的學(xué)習(xí)，不斷拓展生活的范圍，就是擴(kuò)展兒童的視野，給予兒童挑戰(zhàn)和獲得新經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會。與兒童共同生活是課程實(shí)施的重要途徑。在我們以后教學(xué)活動中要多關(guān)注幼兒生活，用游戲給予兒童獲得經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會。</h3><h3> ——陰娜</h3> <h3>通過今天的學(xué)習(xí)，對《指南》又有了進(jìn)一步更細(xì)致的了解，不過離老師說的爛熟于心，學(xué)以致用還差的很遠(yuǎn)，一句話，學(xué)習(xí)無止境！ </h3><h3> ——任婷</h3> <h3>通過學(xué)習(xí)了解了什么才是真正的幼兒教學(xué)，受益匪淺，幼兒教師的任務(wù)不單是去教會幼兒去做什么，怎么做？而是促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，讓幼兒把幼兒園的內(nèi)容學(xué)好，為入小學(xué)做準(zhǔn)備，從而解決家長的后顧之憂。幼兒教學(xué)不是直接告知幼兒，而是通過兒童的生活和兒童感興趣的生活，動用多種感官獲得的多種認(rèn)識，幼兒園沒有絕對沒有目的的活動，以生活為基礎(chǔ)。老師要與孩子共同生活，理解孩子的感受與兒童在一個(gè)感受帶上；老師要與孩子共同活動，真正了解孩子遇到的困難，活動方式萬適宜，游戲化，活動是幼兒發(fā)展的現(xiàn)實(shí)保證。要正視幼兒的個(gè)體差異，扶弱促優(yōu)，如在區(qū)域中分層次，使每個(gè)幼兒都能得到發(fā)展。而孩子進(jìn)入?yún)^(qū)域后的表現(xiàn)是衡量區(qū)域的重要表現(xiàn)，區(qū)域要吸引孩子，能投入的玩。在以后的工作中，要不斷的學(xué)習(xí)，停止了學(xué)習(xí)就停止了進(jìn)步，重要的是學(xué)以致用，不能眼高手低。 </h3><h3> ——趙培培</h3> <h3>幼兒的學(xué)習(xí)不等于聽課，幼兒各種感官在學(xué)習(xí)和發(fā)展中都具有重要的價(jià)值。幼兒主要的學(xué)習(xí)方式是運(yùn)動、探索、體驗(yàn)、交往和表現(xiàn)。熱情和投入是幼兒學(xué)習(xí)的核心品質(zhì)，由此才能衍生出堅(jiān)持克服困難，學(xué)習(xí)能力的品質(zhì)。環(huán)境和材料是幼兒學(xué)習(xí)活動得以延續(xù)和深入的重要保證。支持和鼓勵幼兒用不同的方式、不同的速度來學(xué)習(xí)，承認(rèn)兒童學(xué)習(xí)的個(gè)體差異，滿足兒童學(xué)習(xí)過程中的個(gè)體需要。 </h3><h3> ——高靜</h3> <h3>通過今天上下午的學(xué)習(xí)，讓我更深刻理解了《指南》的精神，尤其是虞教授把五大領(lǐng)域比喻成“手掌”，教育我們幼師要從幼兒經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)出發(fā)，“以學(xué)定教”，從幼兒的生活出發(fā)，指出我們與家長的區(qū)別就是不僅要使幼兒快樂，而且讓幼兒獲得快樂的意義，在快樂中得到發(fā)展，關(guān)注幼兒的生活，幼兒教程要與幼兒生活相關(guān)，在以后幼兒的一日生活中最大限度的支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，以“游戲”為主導(dǎo)，以“幼兒”為主體，提高自己專業(yè)素質(zhì)及六項(xiàng)專業(yè)能力。 </h3><h3> ——劉元民</h3> <h3>關(guān)注幼兒的生活，不僅要照顧孩子的生活，還要與孩子共同生活。學(xué)會“蹲下來”感受幼兒的生活，站在孩子的角度去發(fā)現(xiàn)問題。</h3><h3>對于班里的孩子，發(fā)展水平不平衡是正常的。作為老師要“扶弱促優(yōu)”，扶持能力薄弱的孩子，促進(jìn)優(yōu)秀孩子更全面的發(fā)展！</h3><h3>每天用10分鐘的時(shí)間與孩子交流，向孩子要課程內(nèi)容。孩子需要的才是最好的課程。</h3><h3>區(qū)域活動中，老師要關(guān)注無所事事的孩子，充分發(fā)揮作用，適當(dāng)插手，不可放任自流。</h3><h3>繪本教學(xué):根據(jù)需要對孩子適時(shí)引導(dǎo)，留給孩子空間，讓孩子自己充分理解、想象。</h3><h3>——魏欣</h3> <h3>我們在今后的活動應(yīng)該更加具有綜合性 我們要有經(jīng)驗(yàn)的整體意識 以兒童的發(fā)展為主要 在多方面鼓勵和指導(dǎo)幼兒 在學(xué)習(xí)中老師說游戲是孩子的學(xué)習(xí) 不是老師的管理手段 游戲的過程也是學(xué)習(xí)的過程 要觀察 研究 鼓勵 支持孩子。 </h3><h3> ——譚萍萍</h3> <h3>通過上午以及下午的充電學(xué)習(xí) 收獲很多生活是幼兒園活動的基礎(chǔ)要認(rèn)真關(guān)注兒童的生活，正式孩子個(gè)體之間的差異性，還要教育孩子經(jīng)常動手動腦尋找問題的答案，讓幼兒學(xué)會自己探索，學(xué)習(xí)就是配眼鏡，要把學(xué)習(xí)當(dāng)成一個(gè)重要任務(wù)。</h3><h3> ——王鵬</h3> <h3>聽了虞教授的講座對于我們一線老教師來說真的是十分受益的。在一日生活中教師不僅僅是為了觀察而觀察，觀察的目的是為了更多的了解孩子真正的需要，從而來改進(jìn)我們的課程，讓課程真正符合孩子的需要，我們在平時(shí)觀察孩子的時(shí)候不是盲目的去觀察，要有目的的去觀察觀察孩子在活動中與材料的互動情況，材料是否真正的為孩子所用，多關(guān)注薄弱孩子，根據(jù)孩子的個(gè)體差異，利用區(qū)域劃分不同的層次，讓孩子真正直接感知實(shí)際操作體驗(yàn)到學(xué)習(xí)快樂。 </h3><h3> ——石國芳</h3> <h3>通過學(xué)習(xí)，知道《指南》是指導(dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的，但也不能把它當(dāng)作標(biāo)尺來丈量幼兒，傷害幼兒！指南提倡我們做一個(gè)研究型的老師，要善于觀察幼兒，經(jīng)常做到反思自己。作為一名幼兒園老師，我們更有義務(wù)和責(zé)任來認(rèn)真地學(xué)習(xí)并根據(jù)《指南》與家長配合進(jìn)行因材施教，所以說學(xué)習(xí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對我們每個(gè)幼兒園老師具有重要的意義。在今后的工作中，認(rèn)真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，為每位孩子創(chuàng)出一片美好的未來。</h3><h3> ——張琪</h3> <h3>通過一上午的學(xué)習(xí)，總結(jié)如下：</h3><h3>1.《指南》提出了每個(gè)階段幼兒應(yīng)達(dá)到的發(fā)展水平，但是在我們的實(shí)際工作中，我們老師遇到的所有孩子不是都能同時(shí)達(dá)到同一個(gè)水平。在孩子之間，存在著個(gè)體差異，有部分孩子明顯高出或低于應(yīng)有的發(fā)展水平。作為老師，我們要用平和的心態(tài)來對待，允許孩子存在這種差異，耐心運(yùn)用各種方法來進(jìn)行鼓勵、指導(dǎo)和幫助，使每個(gè)孩子都得到較好的發(fā)展。</h3><h3>2.我們要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，反思我們過去的做法，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛，向孩子們學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域，多提供讓孩子操作的機(jī)會，讓孩子通過與環(huán)境、材料相互作用來獲得經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒自主參與，引導(dǎo)孩子主動學(xué)習(xí)、探索。</h3><h3> —蘇金玉</h3> <h3>關(guān)注兒童的生活，以兒童為中心，站在孩子角度發(fā)現(xiàn)問題，擴(kuò)展生活空間，理解引導(dǎo)把握孩子生活！選擇適宜的活動方式～游戲化，老師與孩子共同學(xué)習(xí)。對于幼師，要不斷充實(shí)自己的人文知識，加強(qiáng)觀察指導(dǎo)能力！同時(shí)，要向家長宣傳指南精神，幫助兒童全面發(fā)展！ </h3><h3> ——高偉偉</h3> <h3>區(qū)域活動是幼兒獲取生活經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。幼兒對于區(qū)域活動十分喜愛,幼兒可以自由參與區(qū)域活動,通過自己的操作去提升自身的能力。教師在教學(xué)中是主導(dǎo)者,但在區(qū)域活動中應(yīng)對幼兒給予充分的信任,激發(fā)幼兒的靈感和學(xué)習(xí)興趣。在活動中教師要關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，投放層次不同的材料。讓每個(gè)幼兒都能參與，都有收貨。 </h3><h3> —— 冉維霞</h3> <h3>幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，在游戲和生活中進(jìn)行的，要重視孩子的游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，為幼兒合理的安排生活和游戲，讓幼兒獲得更多水平的發(fā)展。 </h3><h3> ——劉文倩</h3> <h3>每個(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體孩子存在個(gè)體差異性我們要用發(fā)展的眼光就看孩子發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn) 尊重孩子。 </h3><h3> ——譚萍萍</h3> <h3>通過今天的學(xué)習(xí)，對指南有了更深一步的認(rèn)識。在日常活動中距離以“兒童為本”還有很大距離。以后會多多的關(guān)注兒童，了解兒童，兒童的生活就是幼兒園課程的基礎(chǔ)，生活就是綜合的活動。在活動中幼兒提取已有的經(jīng)驗(yàn)，感受事物，現(xiàn)象和事件，解決面臨的問題，從而獲得新的經(jīng)驗(yàn)。兒童的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)該是全面的，也是不斷成長的，兒童的不斷延續(xù)又相互關(guān)聯(lián)。 </h3><h3> ——張冬梅</h3> <h3>　　通過學(xué)習(xí)，認(rèn)識到落實(shí)《指南》精神，充分做到以兒童為本的培養(yǎng)目標(biāo)，有效促進(jìn)幼兒五大領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展。首先，在幼兒課程實(shí)施方面做到，課程內(nèi)容游戲化，以兒童為中心，與孩子共同生活，蹲下來感受孩子遇到的問題，在生活基礎(chǔ)上去組織相互的活動，“感官并用”關(guān)注薄弱的孩子，扶弱促優(yōu)，充分尊重和理解幼兒個(gè)體差異，讓孩子的學(xué)習(xí)在游戲和日常生活中進(jìn)行，讓幼兒得到全面發(fā)展！ ——趙冰冰</h3> <h3>通過指南學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟到要促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展，要觀察，要研究，激發(fā)鼓勵幼兒，尊重孩子的天性，了解孩子的興趣。老師要走進(jìn)孩子，了解孩子，不斷學(xué)習(xí)。 </h3><h3> —— 李紅利</h3> <h3>今天看了老師的講座，受益匪淺。對目標(biāo)的重要性有了進(jìn)一步的認(rèn)識。五大領(lǐng)域各具特色，缺一不可，血脈相通有機(jī)聯(lián)系，這些不止是字面上的認(rèn)識，而且要運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)生活中。認(rèn)識到自己需要學(xué)習(xí)的地方很多，比如專業(yè)能力欠缺，活動組織能力欠缺，今后要時(shí)刻努力，不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，在日常生活中，不止把孩子照顧好，而且要跟孩子共同生活，去感受孩子的體驗(yàn)，認(rèn)識到區(qū)域建設(shè)的重要性，在區(qū)域建設(shè)方面多像其她優(yōu)秀的老師學(xué)習(xí)，主動參與進(jìn)來，充分利用材料制作出不同的新鮮的教玩具，讓孩子愛上區(qū)域活動，在游戲中學(xué)習(xí)。 </h3><h3> ——陳燕</h3> <h3>通過今天上午的學(xué)習(xí)，更加意識到《指南》的重要性，未來優(yōu)質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)，有賴于《指南》的實(shí)踐！我們要更深入的學(xué)習(xí)，吃透《指南》，把《指南》的目標(biāo)分解與日常生活相結(jié)合，在活動中把孩子放在第一位，教師要關(guān)注幼兒的生活，和孩子一起生活，感受孩子遇到的實(shí)際問題。在活動中引導(dǎo)幼兒操作，表達(dá)，從而獲得新的經(jīng)驗(yàn)！！在布置環(huán)境與準(zhǔn)備材料時(shí)要從孩子的角度出發(fā)，活動中扶弱促優(yōu)。另外要利用家長會，開放日等活動讓家長理解《指南》，明白其重要性，便于我們開展工作！同時(shí)要不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，武裝自己，把學(xué)習(xí)當(dāng)做一個(gè)重要任務(wù)，讓自己更加專業(yè)化！</h3><h3> ——王帥</h3> <h3>通過這次學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺，優(yōu)秀的學(xué)前教育必須是以兒童為本的，實(shí)施科學(xué)的保育和教育，讓幼兒度過快樂而有意義的童年，兒童的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是從游戲中獲得，以游戲?yàn)橹黧w，不斷的生長，兒童的學(xué)習(xí)方式：主要以運(yùn)動、探索、體驗(yàn)、交往和表現(xiàn)中實(shí)現(xiàn)的，老師在幼兒的學(xué)習(xí)中應(yīng)采取適合的指導(dǎo)方式，“扶弱促優(yōu)”每個(gè)孩子都有差異，尊重每個(gè)兒童的發(fā)展，尊重孩子的天性。在今后的教學(xué)中，我要時(shí)刻進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，自我反思，提高自己的專業(yè)化水平，在實(shí)踐中反思，在反思中進(jìn)步！</h3><h3> ——張君</h3> <h3>幼兒的課程設(shè)置要充滿游戲化，游戲化更加適合幼兒，教師與兒童均是課程的設(shè)計(jì)者，作為教師的我們要做好兒童游戲的支持者，合作者，引導(dǎo)者，為幼兒提供豐富的，多層次，可操作性強(qiáng)的材料，容易讓幼兒獲得更多的經(jīng)驗(yàn)，更加有利于幼兒的成長，作為老師的我們也要多多學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，就像配眼鏡一樣，這樣才會看的更多更遠(yuǎn)。</h3><h3> ——孔梅麗</h3> <h3>進(jìn)一步加深對《指南》精神的理解，受益匪淺！我們要學(xué)會蹲下來與孩子一同學(xué)習(xí)，一起生活，了解，理解自己身邊的孩子，以兒童為中心為主體，尊重幼兒，注重幼兒的個(gè)體差異，因材施教，扶弱促優(yōu)！真正現(xiàn)在孩子的立場上布置創(chuàng)設(shè)環(huán)境，有層次感。讓孩子自主選擇自發(fā)游戲。同時(shí)作為老師，一句老話：活到老學(xué)到老，充實(shí)自己，才能更好的幫助促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。</h3><h3> ——王虹</h3> <h3>通過這次學(xué)習(xí)，我感受到了幼兒的成長離不開教師的引導(dǎo)，教師的成長離不開專業(yè)知識的引領(lǐng)。作為一名成長中的教師，我們在教育路上會有許多的困惑，我們除了在學(xué)習(xí)理論知識外，更應(yīng)該了解幼兒各年齡段特點(diǎn)，從而實(shí)施科學(xué)有效的教育。讓孩子的手指長在孩子的手掌上，孩子的一切就是我們的追求，，幼兒感興趣的生活就是課程的來源，區(qū)域投放材料注重個(gè)體差異讓不同水平的孩子得到發(fā)展。 ——張慧</h3> <h3>剛才聽了老師講的，就是把貫徹指南是每個(gè)老師應(yīng)該做到的責(zé)任，應(yīng)該落實(shí)到一日生活當(dāng)中去，我覺得在以后的生活中，我們老師可以轉(zhuǎn)變原來的觀念，綜合全面的看孩子，不光要縱向，還要橫向，遇到問題的的時(shí)候們可以翻翻指南給出的建議，允許孩子之間有個(gè)體差異，有強(qiáng)弱，老師，盡可能的給孩子提供自主有效的活動空間環(huán)境，捕捉一日生活中發(fā)現(xiàn)的孩子真實(shí)的問題，然后去科學(xué)判斷，教師及時(shí)的做好反思，提高專業(yè)素養(yǎng)！ ——趙娜</h3> <h3>通過學(xué)習(xí)，認(rèn)識到落實(shí)《指南》精神，充分做到以兒童為本的培養(yǎng)目標(biāo)，有效促進(jìn)幼兒五大領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展兒童發(fā)展整體性，要注重領(lǐng)域之間目標(biāo)之間相互滲透，幼兒發(fā)展是有階段性，關(guān)注薄弱，扶弱促優(yōu)</h3><h3>理解和尊重幼兒發(fā)展過程中的個(gè)別差異</h3><h3>兒童的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活及區(qū)域活動中進(jìn)行。 ——李永納</h3> <h3>“扶弱促優(yōu)”這一詞大家提到的頗多，這也是我們面對班里全體孩子時(shí)應(yīng)該做到的，都有同感??！</h3><h3> ——李娟</h3> <h3>通過今天的學(xué)習(xí)，對《指南》又有了更深層次的認(rèn)識，在幼兒園的一日生活中要仔細(xì)觀察每個(gè)孩子，根據(jù)幼兒特點(diǎn)做到“扶弱促優(yōu)”，通過學(xué)習(xí)還知道了幼兒是通過直接感知、實(shí)際操作、親身體驗(yàn)來學(xué)習(xí)與發(fā)展的，所以在以后的教學(xué)活動里，活動的設(shè)計(jì)要分層設(shè)計(jì)，材料充足，滿足每個(gè)幼兒的需求，活動過程中要以幼兒為主，老師盡量把語言的量降到最低，當(dāng)孩子不在狀態(tài)時(shí)及時(shí)干預(yù)，激發(fā)孩子們的創(chuàng)造力，想象力，從而獲得豐富的經(jīng)驗(yàn)！</h3><h3> 王欣</h3> <h3>通過本次學(xué)習(xí)，讓我知道了，在以后的專業(yè)化成長道路上，應(yīng)該具備的各種能力。并且各種能力的建立是要讓幼兒有一個(gè)快樂有意義的童年。并且在實(shí)施的過程中，我們也要少說話，盡量引導(dǎo)幼兒去多做多想。 ——譚群</h3> <h3>通過上午及下午的學(xué)習(xí)，讓我深深體會到《指南》的重要性，指南為我們科學(xué)的學(xué)前教育觀指出了明確的方向，貫徹落實(shí)指南是我們每個(gè)幼兒教師的責(zé)任。我們要做到兒童為先，教師在后，要創(chuàng)造機(jī)會去充實(shí)幼兒，他們不是我們改造的對象，而是我們觀察，研究，激發(fā)，鼓勵和引導(dǎo)的對象。</h3><h3> ——王敏</h3> <h3>通過上午的學(xué)習(xí) 更加認(rèn)識到了《指南》的重要性，幼兒的學(xué)習(xí)以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，經(jīng)驗(yàn)很重要，實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要！應(yīng)多引導(dǎo)孩子去做事，引導(dǎo) 指導(dǎo) 把握孩子的生活。學(xué)會蹲下來體驗(yàn)兒童生活站在孩子的角度來感受生活拓展孩子的范圍視野走出教室必要的時(shí)候走出幼兒園。</h3><h3> —— 王娟</h3> <h3>我對《指南》中新增 “學(xué)習(xí)品質(zhì)領(lǐng)域”有些感慨，《指南》中是這樣表述的“學(xué)習(xí)品質(zhì)的好壞決定了兒童現(xiàn)在和今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展的質(zhì)量”。我們一線的老師，天天的教學(xué)目的很大程度上是在集體教學(xué)活動中實(shí)現(xiàn)的。而在這一個(gè)個(gè)教學(xué)活動中，我們更多關(guān)注的是教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，孩子的參與度等等，再看名師組織的教學(xué)活動，在行云流水的環(huán)節(jié)之余，總感覺，她們給孩子們的，不單單是教學(xué)內(nèi)容本身，還有很多“升華”在活動中，這就是學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。有人說過“幼兒園教的知識都沒用的，到了一定的年紀(jì)，孩子自然而然也就知道了，那里還要教？”聽來不服氣之余，也覺得有那末幾分道理?？墒羌偃缥覀冎恢匾曋R目標(biāo)，而忽視了孩子的自控力、關(guān)愛他人、樂群于人、積極樂觀、獨(dú)立自理、愛好好奇心、積極認(rèn)知風(fēng)格、積極學(xué)習(xí)態(tài)度和謹(jǐn)慎行為風(fēng)格等延續(xù)發(fā)展品格的培養(yǎng)。那么這類幼兒教育就是有缺陷的。現(xiàn)在有了《指南》的指引，我明確了幼兒教師不但“教書”更要“育人”的角色定位。</h3><h3> ——楊梅</h3> <h3>生活是幼兒園課程的基礎(chǔ)，幼兒園一日生活就是綜合活動，每個(gè)環(huán)節(jié)都蘊(yùn)含課程內(nèi)容，我們要學(xué)會蹲下來感受孩子的體驗(yàn)，進(jìn)入孩子的感受帶，不僅僅照顧孩子而是與孩子共同生活。發(fā)揮老師的重要作用去引導(dǎo)孩子在生活學(xué)習(xí)中獲得新的經(jīng)驗(yàn)。區(qū)域材料的投放有層次，有更替，讓孩子們在原有水平上獲得新的發(fā)展。</h3><h3> ——任婷</h3> <h3>通過學(xué)習(xí)，感覺自己收獲了很多，收獲了更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與育兒知識。在教學(xué)中老師要以兒童為主體，在教學(xué)中適時(shí)引導(dǎo)，讓幼兒自己去獲取經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中，老師備課要做到書面準(zhǔn)備、物質(zhì)和空間材料準(zhǔn)備兩結(jié)合，這樣在教學(xué)中才能得心應(yīng)手。在班級材料的填充上要豐富而且更換及時(shí)，在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)要蹲下來感受孩子的體驗(yàn)。在以后的工作中要全面貫徹落實(shí)指南精神，將工作做的更好更加專業(yè)化。 ——楊春燕</h3> <h3>感悟:在平時(shí)的教學(xué)活動中，我們要做一位細(xì)心的觀察者，及時(shí)捕捉幼兒的興趣，關(guān)注幼兒的認(rèn)知能力和生活經(jīng)驗(yàn)，用平和的心態(tài)對待每一位幼兒，用各種方法來鼓勵.指導(dǎo)和幫助幼兒，這樣才能每一個(gè)孩子都得到較好的發(fā)展。</h3><h3>我們要努力創(chuàng)設(shè)符合孩子發(fā)展需要的環(huán)境和區(qū)域，為幼兒提供操作的機(jī)會，讓幼兒通過材料的相互作用來獲得經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒主動學(xué)習(xí)探索，成為生活游戲的主人。</h3><h3>教師的專業(yè)化，要求我們每一位幼兒老師，時(shí)刻努力，不斷努力，成為一名優(yōu)秀的幼兒教師。</h3><h3> ——張明華</h3> <h3>今天聽了講座又增長了新知識，認(rèn)真做筆記，兒童生活是幼兒園課程的基礎(chǔ)，生活就是綜合的活動，游戲化教學(xué)，明白了兒童學(xué)習(xí)的方式，明確教師角色。 ——周偉</h3> <h3>在今后我們要反思課程存在的問題與不足，在設(shè)計(jì)課程中應(yīng)與《指南》進(jìn)行對照找出自己設(shè)計(jì)課程的差距和缺陷在課程中應(yīng)該積極的體現(xiàn)自由、自主、創(chuàng)造、愉悅的游戲精神。 ——譚萍萍</h3> <h3>通過今天的學(xué)習(xí)，讓我對指南又有了新的認(rèn)識，生活是幼兒課程的基礎(chǔ)活動，有了生活這樣的基礎(chǔ)，才能讓孩子獲得新經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)新的知識體系，區(qū)域活動是實(shí)施指南的重要形式，區(qū)域中要投放，有層次不斷更新的充足材料，關(guān)注幼兒個(gè)體差異，強(qiáng)調(diào)弱處優(yōu)現(xiàn)在我需要做的事加快自己的專業(yè)進(jìn)步，把指南精神落實(shí)到我們每天的行動里面，感受理解幼兒真正做到惠分析會指導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。</h3><h3> ——肖風(fēng)嶺</h3> <h3>我們教師更應(yīng)該加強(qiáng)反思的能力，在反思中探究適宜幼兒發(fā)展活動，探究教師的適宜指導(dǎo)方法，在反思中提高教師的教育經(jīng)驗(yàn)，總之，學(xué)習(xí)使我們更具活力，更具競爭力! ——徐靜雅</h3> <h3>通過老師的講座，對《指南》的落實(shí)有了更深一步的認(rèn)識，兒童是教育決策的起點(diǎn)，幼兒的學(xué)習(xí)方式是在不斷運(yùn)動，探索，體驗(yàn)，交往和表現(xiàn)中獲得的，教師的角色是要引領(lǐng)孩子，與孩子討論形成課程的內(nèi)容，教師也要不斷學(xué)習(xí)，在區(qū)域材料投放時(shí)要不斷充滿挑戰(zhàn)的游戲，空間立體化，不斷引導(dǎo)幼兒去探索去創(chuàng)造，發(fā)揮他們的想象力，在今后不斷提高自身的專業(yè)化能力。 ——胡雪梅</h3> <h3>通過對那個(gè)今天上午和下午學(xué)習(xí)，對指南作用有了更清楚的了解，在以后的工作關(guān)注兒童的活動，在活動中給孩子提供充足的材料，根據(jù)孩子的發(fā)展程度，不斷地更換材料，促優(yōu)扶弱，幫助鼓勵相對弱一點(diǎn)的孩子，讓優(yōu)秀的孩子在原有的水平得到發(fā)展，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)體驗(yàn)孩子感受，同時(shí)在活動中不斷反思、總結(jié)，做一名終身學(xué)習(xí)的老師。</h3><h3> ——于雅麗</h3> <h3>通過學(xué)習(xí)更加了解到《指南》的目標(biāo)包容性大，需要在教學(xué)中細(xì)化，必須分解才能確切，必須細(xì)化才能與班級相結(jié)合，這樣才能保證教育建議的有效性。而在教育原則上，我覺得最重要的是“扶弱促優(yōu)”原則，要理解和尊重幼兒發(fā)現(xiàn)進(jìn)程中的個(gè)別差異，支持和引導(dǎo)他們向更高水平發(fā)展，切忌用一把尺子衡量所有幼兒。我們要尊重和保持幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。另外，要知道兒童才是課程的起點(diǎn)，他們和我們一樣都是課程的設(shè)計(jì)者，要根據(jù)幼兒的興趣、能力和發(fā)展過程來設(shè)計(jì)課程，在行動中獲取經(jīng)驗(yàn)，從而在發(fā)展上形成以材料、操作、原則、兒童語言、成人的支持為要素的主動活動。而在活動中，簡單的事情就能夠達(dá)到指南的目標(biāo)，比如積木游戲，涉及的目標(biāo)層次就很多，所以我們要學(xué)會在簡單的材料中提高幼兒的能力。在教學(xué)過程中我們也要不斷提高我們的專業(yè)素養(yǎng)，能夠更好的理解和了解兒童，從而更好的促進(jìn)兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展。</h3><h3> ——伊璐璐</h3> <h3>通過對《指南》的不斷學(xué)習(xí)與解讀，也讓我深刻體會到，作為幼兒教師我們的責(zé)任不僅是傳授孩子知識，更重要的是讓孩子學(xué)會做人。其中指南中第六條就這樣指出：要樹立一日生活皆課程的教育理念。我想這也是一名好的幼兒教師必備的一種教育理念。我們可以從幼兒早上來園，到放學(xué)回家這段時(shí)間，不時(shí)滲透一些為人處事，做人的道理。如：早上來園時(shí)積極接應(yīng)幼兒的問候，主動向內(nèi)向的小朋友先打招呼，教育孩子要有禮貌，當(dāng)處理好孩子間搶玩具時(shí)，不僅教育孩子同伴間相互謙讓，還教孩子一些解決矛盾的方法等等。好的教師就要從幼兒身邊發(fā)生的小事情中挖掘?yàn)槿颂幨碌牡览?，來進(jìn)行教育。</h3><h3> ——朱紅梅</h3> <h3>通過本次學(xué)習(xí)，了解了老師上課盡量少說話，讓孩子去說，去做，引導(dǎo)孩子去想，這才是老師的工作重點(diǎn)。 ——王艷</h3> <h3>《指南》我們不止一次的學(xué)習(xí)過，但每一次都會有新的收獲。正如書中所言它是“指南”而不是“標(biāo)準(zhǔn)”，老師們需要時(shí)間來學(xué)習(xí)它、使用它，這是一個(gè)復(fù)雜的嘗試。《指南》非常清晰的指明了“五大領(lǐng)域”目標(biāo)和各子領(lǐng)域目標(biāo)，詳細(xì)的說明了幼兒各年齡段的典型表現(xiàn)，這些是作為一名新時(shí)代幼兒教師首先應(yīng)該掌握的。</h3><h3>社會上不少人認(rèn)為幼兒園的主要任務(wù)就是教知識，一說到“教育”就只想到“上課”的形式，是對幼兒教育極大的誤解。兒童在園生活是幼兒園所有領(lǐng)域課程內(nèi)容的來源和依據(jù)，幼兒的學(xué)習(xí)是在游戲和生活中進(jìn)行的，教育即生長，教育即生活！“生活中學(xué)習(xí)，游戲中成長”也是我們幼兒園的教育理念。</h3><h3>幼兒教育不僅僅是幼兒園的責(zé)任，更是全社會的責(zé)任，作為一名老師，我們也應(yīng)該引領(lǐng)家長們了解《指南》，從而更好的開展教育工作。</h3><h3>這段時(shí)間的學(xué)習(xí)我思考最多的是幼兒區(qū)域游戲和集體教學(xué)。毫不保留的說，我們的區(qū)域創(chuàng)設(shè)還在初級階段，我們是把區(qū)域都設(shè)上了，反思一下區(qū)域活動的使用率如何？材料投放的豐富性、層次性、操作性、開放性、發(fā)展性、游戲性如何？教師的觀察指導(dǎo)如何？我們?yōu)橛變旱陌l(fā)展提供了怎樣的支持？《指南》已經(jīng)教給我們了，材料不是隨便放的，材料的品質(zhì)是區(qū)域活動質(zhì)量的前提和保證。咱們現(xiàn)在的區(qū)域基本上都是獨(dú)立的，孩子們往往很快玩完了，比較單一和乏味，如果我們把各個(gè)區(qū)域建立起流通，使區(qū)域形成一個(gè)整體就更能夠促進(jìn)幼兒的游戲。細(xì)想起來我們需要改善的地方有很多......</h3><h3>我們在教學(xué)活動中，有些活動效果不好，往往是活動準(zhǔn)備做的不夠充分，重視物質(zhì)準(zhǔn)備，而忽略幼兒生活知識經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，對幼兒的發(fā)展沒有足夠的了解，脫離幼兒實(shí)際發(fā)展水平，就很難實(shí)現(xiàn)活動目標(biāo)，導(dǎo)致無效學(xué)習(xí)。</h3><h3>奧蘇貝爾提出——研究并了解學(xué)生新知識之前具有的先備知識，進(jìn)而配合設(shè)計(jì)教學(xué)，才能產(chǎn)生有效的學(xué)習(xí)。</h3><h3> ——李娟</h3> <h3>今天的學(xué)習(xí)讓我跟進(jìn)一步的深入了解了《指南》的重要性，了解幼師的工作重點(diǎn)不是單純的去教孩子，而是應(yīng)該如何去引導(dǎo)孩子去想？如何引導(dǎo)孩子去做？要學(xué)會蹲下來以孩子的角度去看問題。學(xué)習(xí)就是經(jīng)驗(yàn)的獲得，有行動才有經(jīng)驗(yàn)。</h3><h3> ——閆麗</h3>